幼兒園班級常規(guī)的建立及管理措施

1、幼兒園班級常規(guī)的建立及管理措施一、班級常規(guī)管理的含義常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班 級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則， 以 保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動、游戲活動等的順利開展。二、抓好班級常規(guī)的具體要素（一）對班級幼兒能有全面的了解。我覺得作為一名工作在第一線的幼兒教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件 是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異 性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結(jié)合幼兒的這 些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。（二）常規(guī)教育要日常抓，抓日常。

2、俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的 每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。 這里提到的常 規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好 的衛(wèi)生習慣、在園的生活習慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在 幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計劃的開展常規(guī)管理的工作。（三）常規(guī)教育要抓重點、反復(fù)地抓。幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師 首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。 但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的， 這就需要

3、我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律， 要將常規(guī)教育曉之以理，要講 究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好 的常規(guī)意識。三、班級日常常規(guī)建立的具體措施“沒有規(guī)矩，不成方圓?！比绻粋€老師僅僅只是熱愛他的學(xué)生，沒有常規(guī)， 沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。通常一 個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么， 應(yīng)該怎樣做更好。所以建立良好的班級常規(guī)，有利于促進幼兒形成一定的秩序感， 有利于各項活動的順利開展。具體措施表現(xiàn)在：（一）讓幼兒在音樂中建立行為常規(guī)。大家都知道在自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，

4、如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動快接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開 始整理和集中（注：音樂的節(jié)奏感最好強勁一些），這樣，教師就不用再像以前那 樣“喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務(wù)的意識。當幼兒在體 育活動或者是餐后活動、午睡前，我們都可以使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲）， 幼兒聽到后也會很自覺的休息了。音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的， 但是我們要注意的是，所使用的 音樂不要經(jīng)常更換，應(yīng)讓幼兒習慣成自然。（二）利用餐前小故事促進幼兒進餐常規(guī)。如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到

5、的問題。 現(xiàn)在通過 餐前小故事的方法，每次餐前根據(jù)幼兒昨天的進餐情況或者是當日的食譜， 自編 一個相關(guān)的小故事，當然在故事中還少不了進餐的必要要求。這樣不僅能讓幼兒 安靜地愉快地進餐，而且還讓幼兒自覺地改正了一些進餐的不良習慣。（三）利用榜樣的力量激發(fā)幼兒良好的行為表現(xiàn)。班里的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能 進行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛 巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我發(fā)現(xiàn)班級中有一位小女 孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點，我馬上表 揚了這位幼兒，并請她來督促

6、其他幼兒整理折疊毛巾， 并鼓勵其他幼兒也向她學(xué) 習自覺地整理毛巾。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵 后幼兒都想改正自己的缺點，成為大家學(xué)習的榜樣了。當然，這也只是我個人近幾年關(guān)于如何有效進行幼兒園班級常規(guī)的建立和管 理的一些實踐經(jīng)驗反思總結(jié)，不表示所有的園所老師都會適用，還得根據(jù)本園本 班情況具體分析取舍，畢竟這只是關(guān)于幼兒園班級常規(guī)建立管理的部分策略建 議，園立方上還有一些同行的園長老師們在促進幼兒園班級常規(guī)的建立管理工作 上各種經(jīng)驗教訓(xùn)，大家可以一起相互學(xué)習，交流分享。（四）將評比小紅花落實、具體化，提高幼兒的自覺意識。每個孩子都希望得到小紅花。以前在評比小紅花時，我總

7、是籠統(tǒng)地要求要各 方面表現(xiàn)好，上課發(fā)言積極，坐得神氣，睡覺乖，吃飯香等等，由于各方面要求 太高，但每星期真正能做到的只有少數(shù)幾個孩子， 所以在評選小紅花時都快成批 斗會了，因為小朋友的眼睛是雪亮的，某個小朋友拿到了小紅花，小朋友總能找 出他某方面做得不好的地方。因為他們的自控能力還不夠好，他們在某些方面做 得很好，可總有做得不好的地方，所以對他們的要求還不能太多太高?，F(xiàn)在，我 們一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現(xiàn)在的每星期只定一條規(guī)則，每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期小紅花要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個星期符合以上的一條就可以得到小紅花，然后我將具體要求貼在家長園地 上，讓家長

8、也一起來督促孩子。（五）做個“勤”老師也能促進幼兒常規(guī)習慣的形成。在一日活動各環(huán)節(jié)中經(jīng)常性地對幼兒進行行為練習， 也能促進幼兒良好的常 規(guī)習慣的形成。幼兒年齡小，雖然已有了初步的規(guī)則意識，但是畢竟自控能力比 較差，不能較好地遵守規(guī)則，時常會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，要善于觀察幼兒的舉動，當發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要 求來完成時，可以反復(fù)地練習、督促，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。（六）設(shè)立“小小監(jiān)督員”，促進良好班級常規(guī)的形成。例如在盥洗常規(guī)中，我要求幼兒按順序認真地把手洗干凈， 使用自己的毛巾 擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關(guān)水龍頭。在有老師在場監(jiān)督的情 況下

9、幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時候又是 另一副模樣，有幼兒洗手時故意捏住水龍頭，水噴出來灑在小朋友身上他們還很 開心。在這種情況下，我就請能力強，自控能力好的幼兒來擔任小小監(jiān)督員，去 監(jiān)督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規(guī)行為，又減輕了老師的工作量， 同時還可以鍛煉幼兒為大家服務(wù)的意識，真所謂“一舉多得”。四、教師在班級常規(guī)管理中要保持一貫性（一）密切合作。班級常規(guī)工作的建立是教師之間的配合工作。 三位教師配合密切和諧直接關(guān) 系到班級常規(guī)管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補位是常規(guī)建立 成功的關(guān)鍵。對班級幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是幼兒的常

10、規(guī)制定， 應(yīng)共同討論，制定出適合本班的班級常規(guī)，并且要求大家共同去執(zhí)行，千萬不能 一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習慣。（二）嚴格要求。嚴格包括兩方面內(nèi)容，一是指對教師嚴格要求，二是指對幼兒嚴格要求。首 先，良好的班風是促進班級良好常規(guī)形成的重要因素。一個班級，班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習園內(nèi)的各項規(guī)章制度，并要求每個人嚴格遵守。在班級常規(guī)中， 班主任要把職責、任務(wù)等分解落實到每一個老師頭上，大家各司其職、各負其責。 其次，對幼兒嚴格管理是需要班組老師共同進行的。 要做到規(guī)則對每個幼兒都是 一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗。（三）保持一貫性。只有做到規(guī)則的一貫性，幼兒才便于照章行事，規(guī)則才便于成為行為的準繩。 這就要求我們的班級老師在常規(guī)的管理中要保持一貫性，一旦制定出規(guī)則，我們每個老師都必須按照同樣的標準去引導(dǎo)幼兒。總之，班級常規(guī)管理工作是一門學(xué)問，它是一項十分細致而又具有一定挑戰(zhàn) 性的工作。班級常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級整體的面貌，也關(guān)系到各項 活動的開展以及開展的質(zhì)量。所以，做好班級常規(guī)管