用活教材,優(yōu)化教法

1、用活教材，優(yōu)化教法摘要：比如，大部分學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)時(shí)都非常喜歡畫畫，但是到了小學(xué)高年級(jí)，尤其升入初中，繪畫熱情漸漸減弱，繪畫變成一件困難的事，一些學(xué)生將美術(shù)作業(yè)當(dāng)做“任務(wù)”，到了初三，在有些學(xué)生看來(lái)，無(wú)異于一節(jié)自由活動(dòng)課，教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持“一法為主，多法配合”的教學(xué)原則，合理地把多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，總之，把教材用活，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)摘要：教學(xué)中要堅(jiān)持“一法為主，多法配合”的原則，合理運(yùn)用多種方法，把教材用活。教學(xué)中要講求實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)。確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。因地制宜，因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性、

2、有重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。避免形式主義，盡量挖掘新的知識(shí)點(diǎn)，琢磨新的教學(xué)方式，真正對(duì)學(xué)生有所幫助。關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法教材伴隨著不斷深化的新課程改革，美術(shù)課程發(fā)生了很多變化，成績(jī)進(jìn)步令人矚目，教材中安排有許多新的教學(xué)內(nèi)容，大大增加了工藝美術(shù)設(shè)計(jì)、手工制作等方面教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了美術(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系。但是美術(shù)教學(xué)中依然存在諸多問(wèn)題和困惑。比如，大部分學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)時(shí)都非常喜歡畫畫，但是到了小學(xué)高年級(jí)，尤其升入初中，繪畫熱情漸漸減弱，繪畫變成一件困難的事，一些學(xué)生將美術(shù)作業(yè)當(dāng)做“任務(wù)”，到了初三，在有些學(xué)生看來(lái)，無(wú)異于一節(jié)自由活動(dòng)課。部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣漸漸失

3、去，錯(cuò)誤的觀念和做法將影響今后全面發(fā)展。如何改變這種不良狀況呢？教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持“一法為主，多法配合”的教學(xué)原則，合理地把多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合在一起,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。一、一法為主，多法配合，靈活運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)素材。教材要活用，精講精練，做到教學(xué)時(shí)間用得少，教學(xué)效果表現(xiàn)好，達(dá)到整體優(yōu)化教學(xué)方法的目的。教學(xué)中要注重實(shí)效，不能走過(guò)場(chǎng)。加強(qiáng)師生雙邊互動(dòng)關(guān)系，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們各方面能力在主動(dòng)參實(shí)踐中得到提高。同時(shí)，提倡師生間的情感交流，體現(xiàn)平等的關(guān)系。因地制宜，因材施教

4、，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程中不要簡(jiǎn)單照搬教材，要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，體現(xiàn)對(duì)新課程的理解。首先，上好鑒賞課的前提是創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如講國(guó)畫山水課之前，先臨摹溪山行旅圖的局部。雖然有的學(xué)生以前看過(guò)這幅畫，但還沒(méi)有學(xué)生看過(guò)真實(shí)版的溪山行旅圖，同學(xué)們畫前認(rèn)真欣賞，發(fā)出嘖嘖贊嘆聲，學(xué)習(xí)山水畫的欲望被激發(fā)出來(lái)，此時(shí)，適時(shí)向?qū)W生介紹國(guó)畫的特點(diǎn)與用筆的技法，介紹溪山行旅圖的作者、年代、材料、表現(xiàn)的內(nèi)容、體現(xiàn)的思想感情等，分析作品給大家?guī)?lái)了什么樣的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生明白美術(shù)作品的背后蘊(yùn)涵豐富、有趣的文化背景。感受國(guó)畫作品的人文氣息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課的興趣，奠定了

5、上好美術(shù)鑒賞課的基礎(chǔ)，取得了事半功倍的功效。因此，僅擁有好的課堂環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。藝術(shù)作品、藝術(shù)家們和學(xué)生之間存在一定的距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起心靈的溝通橋梁，使課堂有人文底蘊(yùn)的烘托，使學(xué)生獲得更深層次的認(rèn)知發(fā)展。如小泥人中對(duì)無(wú)錫惠山泥人的介紹、兵馬俑中對(duì)秦皇陵及兵馬俑內(nèi)涵的剖析，這些課程都能深挖其中的人文內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)技法的同時(shí)，了解更多的文化知識(shí)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，每一節(jié)美術(shù)課除了挖掘課程人文內(nèi)涵之外，還注重課程拓展性。如藍(lán)白之美一課讓學(xué)生課外了解藍(lán)印花布的發(fā)展;秦皇陵兵馬俑課后繼續(xù)銅車馬造像的研究，這些教學(xué)內(nèi)容帶給學(xué)生更多思考空間。因此，美術(shù)課程內(nèi)容不僅體現(xiàn)在課堂上

6、，課外仍然得以延伸拓展，將美術(shù)課堂融入生活大舞臺(tái)中。要把美術(shù)學(xué)習(xí)提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面，由課堂延伸到課外。創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，使學(xué)生增加文化內(nèi)涵，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)人文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。二、突出重點(diǎn)、以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)?！巴怀鲋攸c(diǎn)、以點(diǎn)帶面”理念是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上通過(guò)親自動(dòng)手，提高對(duì)材料的接觸感悟，通過(guò)實(shí)踐掌握工具材料的性能，了解相關(guān)美術(shù)技能技巧。工藝課學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)比較、摸索、嘗試，從多個(gè)角度進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)工具材料的特性。不但可以采用這種方法，還可以采用其他方法，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)就

7、是師生之間的互動(dòng)，老師與學(xué)生之間應(yīng)多互動(dòng)、多溝通，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。通常每節(jié)課最后階段，我常常會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓孩子們談?wù)勛约涸谶@堂課上的感悟和心得，討論下一堂課該怎么上，大家要做些什么準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，覺得老師的教學(xué)中有自己的建議，產(chǎn)生“我自己的課堂”的想法，參與課堂教學(xué)的積極性更高。而我從中得到很多有用信息，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)情分析，設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。因此，如果我們給孩子們更多機(jī)會(huì)表述自己的觀點(diǎn)，他們更容易感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)感。三、勤學(xué)多練、感悟體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，是減輕學(xué)生

8、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的根本措施。首先，學(xué)生天生具有好奇心。新奇的東西往往會(huì)激起他們強(qiáng)烈的探索欲望，教師要挖掘教學(xué)內(nèi)容的新奇之處。例如學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的時(shí)候，借用物理實(shí)驗(yàn)的三棱鏡，當(dāng)白線通過(guò)三棱鏡的時(shí)候，會(huì)分解出各種顏色，這是物理知識(shí)。讓他們思考如果把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會(huì)出現(xiàn)另一種什么顏色，這一變化，學(xué)生沒(méi)有見過(guò)，覺得很新奇，躍躍欲試，孩子們自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)不同顏色混后出現(xiàn)新的顏色有一定的規(guī)律，最后自己總結(jié)規(guī)律，知道紅加藍(lán)變?yōu)樽?，黃加藍(lán)變?yōu)榫G，紅加黃變?yōu)槌?，知道什么是三間色，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到色彩知識(shí)，記憶得更深刻，理解得更透徹。其次，技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切，勤學(xué)多練能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生

9、學(xué)習(xí)積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣來(lái)了，通過(guò)勤練，表現(xiàn)能力自然提高，從而帶動(dòng)興趣提高，形成良性循環(huán)。最后，不要扼殺學(xué)生探索的自由，不要用局限的思維代替學(xué)生的直觀體驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)真正的主人。教學(xué)中創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與。比如教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解，可以談?wù)勛约鹤钕矚g的作品，并說(shuō)明理由。教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式。如上夸張有趣的臉這課內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫的有趣的臉大多沒(méi)有什么新意。一次外出聽課，聽了蘇穎老師設(shè)計(jì)的蘇東坡與蘇小妹的故事，很受啟發(fā)?；匦：?，我借鑒蘇東坡與蘇小妹的故事，并發(fā)揮想象，任選其中一人創(chuàng)作肖像漫畫，學(xué)生創(chuàng)作出了很多夸張有趣的作品。托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯o了現(xiàn)成的答案，學(xué)生探究興趣就沒(méi)有了。如果能讓學(xué)生自己唱主角，讓他們發(fā)揮想象力，則創(chuàng)作出來(lái)的形象就千姿百態(tài)、妙趣橫生。總之，把教材用活，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，