六年級數(shù)學(xué)公開課《圓柱的表面積》說課稿

1、六年級數(shù)學(xué)公開課?圓柱的外表積?說課稿說教材 說學(xué)情 ?圓柱的外表積?是數(shù)學(xué)人教課標(biāo)版六年級下冊第二單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生認識了圓柱，學(xué)習(xí)了圓、長方形等幾何圖形的根底上，掌握了圓柱體特征及有關(guān)平面圖形知識的根底上進展教學(xué)的，推導(dǎo)思維成為本課講述的重點，也是才能培養(yǎng)的要點。從立體圖形到平面圖形的轉(zhuǎn)換是學(xué)生觀察的要點，啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的長方形、圓形面積公式推導(dǎo)出圓柱體外表積的計算公式正是學(xué)生推導(dǎo)思維的切入點。計算中取近似值的進一法是新知識。通過學(xué)習(xí)可以開展學(xué)生的觀念，進步學(xué)生解決實際問題的才能。并為以后學(xué)習(xí)圓柱的體積計算打下良好的根底。 本節(jié)課由于學(xué)生缺乏空間想象才能，計算繁瑣，易使學(xué)

2、生感到枯燥無味。學(xué)生掌握長方形、圓的面積計算公式，通過比照性的圖形展開，可以推導(dǎo)出圓柱體外表積計算方法，邏輯推導(dǎo)的思維培養(yǎng)是教學(xué)中的難點。因此，我在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在自主動手操作中發(fā)現(xiàn)問題，自主探究解決問題的途徑以解決所遇到的數(shù)學(xué)問題。 說學(xué)習(xí)目的 1、參與合作學(xué)習(xí)，會準(zhǔn)確說出圓柱體側(cè)面積和外表積的計算方法。 2、會運用圓柱體側(cè)面積和外表積的計算方法，正確計算圓柱體的側(cè)面積和外表積，會運用取近似值的進一法。 學(xué)習(xí)重點：掌握圓柱側(cè)面積和外表積的計算方法。 學(xué)習(xí)難點：運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。 說評價設(shè)計 1、通過課堂觀察、交流展示情況，檢測目的一、二的達成。 2、通

3、過例題形式的樣題檢測目的二的達成。 拿出小組中準(zhǔn)備的2號圓柱體模型，根據(jù)測量出的數(shù)據(jù)分別算出它的側(cè)面積和外表積各是多少？ 用鐵皮制作圓柱形的通風(fēng)管10節(jié)，每節(jié)長8分米，底面周長是3.4分米。需要鐵皮多少平方分米？ 一頂廚師帽,高28cm,帽頂直徑20cm,做這樣一頂帽子至少需要用多少面料?得數(shù)保存整十平方厘米 說教法、學(xué)法 本節(jié)課采用操作和演示、講練相結(jié)合的教學(xué)方法。通過直觀演示和實際操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、考慮和探求圓柱側(cè)面積的計算方法；同時通過多媒體的輔助教學(xué)，使新授與練習(xí)有機地融為一體，做到講練結(jié)合，較好地突出教學(xué)重點、打破教學(xué)難點。 學(xué)法指導(dǎo)：采取引導(dǎo)放手引導(dǎo)的方法，鼓勵學(xué)生積極、主動地探

4、求新知，運用化曲為平的方法推理發(fā)現(xiàn)側(cè)面積的計算方法。 說教學(xué)流程 一、導(dǎo)入： 課前復(fù)習(xí)：正方形面積怎么算？正方體的外表積呢？ 長方形、長方體的外表積呢？ 圓的周長怎么求？圓的面積呢？ 出示：自制圓柱體模型，這是一個什么形體？ 我們這節(jié)課就要學(xué)習(xí)如何求圓柱體的外表積的大小。 板書課題：圓柱體的外表積 什么是圓柱體的外表積嗎？ 圓柱體側(cè)面積加上兩個底面面積圓柱體的外表積 二、新課 一合作學(xué)習(xí)探究圓柱體的側(cè)面積 學(xué)習(xí)提示： 1、圓柱體的外表積都包括哪幾個面？怎樣得出圓柱體的外表積的大?。?2、認真觀察展開的長方形，考慮這個長方形與圓柱體哪一部分有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？嘗試推導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積計算公式

5、。 3、圓柱的外表積和側(cè)面積一樣嗎？ 二展示交流 圓柱的外表積=側(cè)面積+兩個底面的面積 圓柱的側(cè)面積=底面周長高 板書：s=ch 三、課堂練習(xí) 檢測目的 拿出小組中準(zhǔn)備的2號圓柱體模型，根據(jù)測量出的數(shù)據(jù)分別算出它的側(cè)面積和外表積各是多少？ 用鐵皮制作圓柱形的通風(fēng)管10節(jié)，每節(jié)長8分米，底面周長是3.4分米。需要鐵皮多少平方分米？ 一頂廚師帽,高28cm,帽頂直徑20cm,做這樣一頂帽子至少需要用多少面料?得數(shù)保存整十平方厘米 四、談收獲 說說你這節(jié)課的收獲？ 板書設(shè)計 ： 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方

6、式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 圓柱

7、體的外表積觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生