獅子和兔子教學設計

1、獅子和兔子第二課時教學設計勝西小學鄭華教學目標：1、學習使用普通話正確、流利，有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解重點詞語，鞏固生字詞。2、使用自讀、朗讀等讀書方法，邊讀邊悟，感受獅子和兔子的形象，懂得做事要多動腦筋。3、能根據(jù)語境創(chuàng)編兔子和獅子的對話，練習說話、寫話。教學重點：使用自讀、朗讀等讀書方法，邊讀邊悟，感受獅子和兔子的形象，懂得做事要多動腦筋。教學難點：通過演一演、和對比朗讀、分角色朗讀的方法，體會兔子在幫助獅子時所表現(xiàn)出的智慧。教學準備：課件、詞卡教學過程：一、復習導入1、導語師：孩子們，我們的兩位動物朋友又來到了我們的課堂，他們是誰？和他們打個招呼吧?。ㄕn件出示獅子和兔子

2、的圖片）。這堂課，我們繼續(xù)讀他們的故事。2、復習字詞師：我們一起來趕紅螞蟻。（只出示易讀錯的字詞，先詞后字，由易到難）發(fā)脾氣、討厭、解決、叮咬、又疼又癢、筋疲力盡、惱羞成怒、蹲、羞、憑2、回顧課文內容師：打開語文書，快速看一遍課文，回憶一下課文講了一個什么故事，試著用你自己的話講一講。（生讀課文，自己練習講故事）師：誰可以講講這個故事？（指名講，其他學生補充）二、品讀故事（一）感受獅子的形象師：你們覺得故事里的獅子是一只怎樣的獅子？（師選擇性板書：蠢笨、脾氣大、暴躁）師：你從故事哪些地方看出來獅子這些特點的？能不能用波浪線把這些地方勾畫下來想一想，再和小組同學交流你的想法？給夠學生時間，學生充

3、分自學、交流后，再全班交流。指導時，根據(jù)學生匯報順序用課件出示相關自然段：1、第一自然段生：我從第一自然段看出獅子脾氣大，力氣大（驕傲、自以為了不起、霸道）師：讀一讀。（生讀）獅子高大威猛，力大無比，讀得重一點。（生讀）師：這個自然段還能看出獅子什么特點？（驕傲、自以為了不起、瞧不起人）師：那我們可要聽一聽，這只獅子是不是驕傲的。2、第三自然段生：從第三自然段，我看出獅子脾氣很大（學生還可能說笨、暴躁、做事不動腦子）師：你認為哪幾個詞最能表現(xiàn)獅子脾氣大（笨）？（相機板書：跳、吼、蹦、翻滾）請你來讀一讀這一處。（生讀生評）那真會評價，那你試一試吧?。ㄉx生評）師：如果我們想象一下現(xiàn)在獅子的感受也

4、許會讀得更好。如果你就是那一只獅子，渾身爬滿了紅螞蟻，還不停地咬你。你什么感受？生：一只只小小的螞蟻叮咬著我，非常痛苦。師：帶著這樣的體驗讀。獅子（示意學生讀）生：我肯定會恨死了這些紅螞蟻，巴不得把它們全部甩掉。師：帶著這樣的心情讀。（生讀）師：一只只紅螞蟻死死地咬著獅子，獅子渾身痛癢，痛苦得不得了。（生讀）師：紅螞蟻那一張張的小嘴就像一根根的針扎在獅子身上，獅子鉆心地痛。（生齊讀）師：小小的紅螞蟻，你們竟然敢這樣對待本大王，是不是不想活了？獅子師：這樣能趕走紅螞蟻嗎？（師板書“趕不走”0）不僅趕不走，還累得（生讀詞卡“筋疲力盡”）0什么是筋疲力盡？（沒有一點力氣，很疲勞）你有沒有筋疲力盡的時

5、候？（指導學生用筋疲力盡說話）把詞語放進去，誰能讀讀這里？（生讀生評）我們連起來讀這個自然段。（生齊讀）師：獅子是用什么在解決問題？（脾氣、力氣、蠻力）難怪他的方法的失效了。3、第五自然段生（預想）：我從第五自然看出獅子很暴躁師：你哪個詞語看出來的？你來教一教。（出示詞卡，齊讀）你知道“惱羞成怒”是什么意思嗎？（獅子發(fā)怒）為什么發(fā)怒？（兔子笑他）笑他什么？（很笨）身為百獸之王的獅子卻趕不走小小的螞蟻，已經(jīng)是很丟面子了，他又認為兔子在嘲笑他，更加氣憤了，于是惱羞成怒。（生讀詞）帶著憤怒的語氣，來讀一讀這句話。（生讀）師：發(fā)火的時候，說話的速度會變快。你們再練一練。誰再來讀？（讓兩三個學生再讀）師

6、：你看這獅子傷不得一點面子，脾氣太大了。4、小結師：剛才孩子們分析得很好。這只獅子脾氣大，力氣大，可是不動腦子，這樣又怎么能解決問題呢。如果你看到只狼狽獅子，你想對他說些什么？（二）對比獅子的形象，感受兔子的智慧。師：當獅子筋疲力盡，痛苦不堪的時候，他的大救星兔子來了。兔子做了什么？（蹲在一邊哧哧地笑，笑嘻嘻地說，給獅子出主意相機板書跳到水里）哪位同學能表演一下這兩次笑？（生演）師：你把這兩次笑表演得真準確。兔子為什么要笑嘻嘻地說？（生答）再看看獅子是什么表情？（惱羞成怒）。男生來讀，把惱羞成怒讀得重一點，充滿怒火。（男生讀）女同學來讀，讀得溫和一點。（女生讀）原來是兔子是看著獅子發(fā)怒了才笑嘻

7、嘻的，兔子這樣笑是想？（生答）師：男同學扮演脾氣暴躁的獅子，女同學扮演溫柔可愛的小兔子，老師讀旁白，我們分角色來朗讀。（師生分角色朗讀）師：兔子善意的笑容化解了獅子的怒火，兔子友好的提醒，又給了獅子多么大的幫助啊。（齊讀“一句話提醒了”）這討厭的紅螞蟻被河水（板書：沖走了）師：你們覺得這是一只怎么樣的兔子？（聰明、愛動腦筋、樂于助人）三、感悟道理師：兔子依靠智慧幫助獅子解決了問題?？粗届o下來的獅子，兔子站在岸上說（生齊讀，出示填空）那應該怎么做？兔子還想說，要想必須（生說，根據(jù)學生回答相機板書“動腦筋”）師：獅子站在水里紅著臉說：“?！保ǔ鍪咎羁?，指生說）師：把你想到的話寫下來。師征求學生同

8、意，選擇一篇有典型錯誤的作業(yè)全班一起修改，全班學生再讀改。四、拓展延伸師：孩子們，你們也動動腦筋，幫獅子想想，獅子還可以怎么樣趕走紅螞蟻？（讓生暢所欲言，不必過于苛求方法的完美性，如果有學生有反對意見，可讓其提出）師：孩子們，生活中我們總會遇到一些麻煩事，多動腦筋好辦法，一定會解決的。板書：動腦筋獅子和兔子普?跳吼蹦翻滾一趕不走轉I“跳到水里去”一沖走了教學反思：九年義務教育階段的語文課程標準總目標里這樣寫到：1、培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。2.在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。3、能主動進行探究性學習，在實踐中

9、學習、運用語文。4.具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。第一學段的目標又有這樣具體的描述：1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。獅子和兔子通過寫獅子憑借力氣和發(fā)脾氣趕不走紅螞蟻，最后在兔子提醒下才擺脫螞蟻叮的故事，告訴我們做事要多腦筋想辦法。這個童話內容生動有趣，語言簡潔、淺顯。這樣一篇富有營養(yǎng)價值的童話很適合二年級的孩子學

10、習。二年級下期的孩子學到第十單元，以最低標準來算已經(jīng)認識常用漢字1500個以上，而且我們班的孩子課外閱讀量大，孩子們實際掌握了更多的漢字，閱讀能力得到初步的發(fā)展，已能獨立閱讀淺近的童話、寓言、故事。二年級孩子的思維是具體的，形象的思維。他們有著豐富的想象力和表現(xiàn)欲望，對新鮮事物充滿興趣。這些都是教學優(yōu)勢，可以充分利用的。在這堂課中，我希望能有這樣效果。1、以為學生終身發(fā)展奠定基礎為出發(fā)點，構建一個可持續(xù)發(fā)展的課堂。1、以學生為主體，以教師為主導，構建一個和諧的、成長的課堂。2、以能力訓練為著眼點，呈現(xiàn)一個真實、樸實、扎實的的語文課堂。為了達到高效實施教學，在環(huán)節(jié)設計上我注意：1、以學生為主體，每個環(huán)節(jié)以學生為出發(fā)點進行設計，以學定教。2、環(huán)節(jié)設置符合兒童的學習規(guī)律，清晰、簡潔、實用。3、突出重點、難點。第一個環(huán)節(jié)復習導入：用游戲的方式復習字詞，然后自讀課文，復述故事，以達到鞏固字詞，熟悉課文的目的。第二個環(huán)節(jié)是品讀故事：這個環(huán)節(jié)是全課重要環(huán)節(jié)。我設計了三個步驟。一是感受獅子的形象。通過學生自讀勾畫，小組交流、全班交流和各種形式地朗讀感受獅子的形象。第二是對比獅子形象，感受兔子的智慧。兔子的智慧體現(xiàn)在他想的方法和幫助獅子的方式上，第二層較難理解。抓住“笑嘻嘻”一詞，讓演一演這個詞，再和“獅子惱羞成怒”一句對比朗讀、分角色朗讀，感受兔子的智慧。第三是感悟道理