老人與海鷗教案

1、老人與海鷗教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者：南部一小馬廷珍一、教材分析本課是第七組教材的首篇課文，并且是精讀課文，具有引領(lǐng)整組課文學(xué)習(xí)的作用。單元導(dǎo)讀中明確提出了本組課文的訓(xùn)練項目：（一）用較快的速度閱讀課文。這是隨著學(xué)生年齡的增長和閱讀能力的提高而提出的符合學(xué)生發(fā)展特點的訓(xùn)練項目。語文課程標(biāo)準(zhǔn)為此在不同學(xué)段提出了相應(yīng)要求，如第三學(xué)段提出“默讀要有一定的速度”。本冊第二組和第四組課文也曾提出過此項要求，本組主要承擔(dān)鞏固強化的訓(xùn)練任務(wù)。（二）體會感情，揣摩作者是如何把感情寫真實、寫具體的。作為高段語文教學(xué)的訓(xùn)練重點，本冊第三組課文就提出“要在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過環(huán)境、人物心理活動等方面描

2、寫、抒寫美好情感的”。本組則承擔(dān)著在前期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固、充實、加深對這一訓(xùn)練項目的領(lǐng)會與運用。本課主要是通過對老人語言、動作、神情的描寫和對海鷗動作的描寫寫出了老人與海鷗之間真摯的感情。本課是一個真實的故事，通過老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫，用幾幅動人的畫面，抓住細(xì)節(jié)，傳達出人與動物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼。很多學(xué)生養(yǎng)過小動物，對于動物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗積累，同時還學(xué)習(xí)過幾篇反映人與動物深厚情誼的文章，如珍珠鳥等，已經(jīng)有了一定的知識儲備，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰、語言淺顯、感情真摯，這些對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感

3、達到能令學(xué)生感同身受的程度，有一定難度。處于六年級上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對于那些基本的閱讀方法，如：抓重點詞句，體會思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關(guān)鍵詞句，體會表達效果等，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運用。教師在本課教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。二、教學(xué)目標(biāo)1能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會海鷗的內(nèi)心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達方式。3懂得動物也是有靈性的，萬物都有感知愛的靈性。三、教學(xué)準(zhǔn)

4、備多媒體課件四、教學(xué)過程 （一）激情導(dǎo)入：（師）同學(xué)們，你們聽說過有人十幾年如一日，每天步行二十余里，為動物送餐直至告別人世嗎？你們看見過動物為人舉行的奇異非凡的葬禮嗎？今天，就讓我們一起走進這樣的一篇課文。（二）感知課文，醞釀人鷗親情。1齊讀課題，從課題入手，初步認(rèn)識到老人與海鷗的特殊關(guān)系，為后文的學(xué)習(xí)營造“意想不到”的氛圍。2快速閱讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，并談自己的初讀感受。（三）品味語言，感悟人鷗親情。1人與動物的故事讀過很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進課文，默讀113自然段，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方。2生自學(xué)后交流。3為什么海

5、鷗和我們就沒有這樣的表現(xiàn)，唯獨和這位老人這么親密。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動打動了海鷗的心，用波浪線畫下來，并且在旁邊寫下自己的感受。4生默讀思考，圈畫批注。5交流重點語句。預(yù)設(shè)一：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。 朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴。（1）指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“褪色”“步行”“二十余里”“每天”等詞語，感悟老人生活節(jié)儉，但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易。（2）老師補充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛。（3）小結(jié)：老人無私

6、的付出，一定打動了海鷗的心。預(yù)設(shè)二：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動的細(xì)節(jié)，體會老人對海鷗無微不至的照顧。（2）也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心。正是這份細(xì)心的呵護，才換來了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。預(yù)設(shè)三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”（1）理解“親昵”

7、的意思。（2）聯(lián)系生活實際，想想有誰親昵地跟你說過話。（3）老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話。（4）小結(jié)：這親昵的語言里全是關(guān)愛，海鷗怎能不被打動呢？6師小結(jié)：在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥嗎？（四）讀說結(jié)合，體悟人鷗親情。1師動情地渲染老人去世的消息（課件配樂），引導(dǎo)學(xué)生畫出最令自己“意想不到”的情景。2海鷗不能像人一樣說話，它們把自己的心里話都化成了動作，找出文中海鷗的語言。3老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說出這些動作后面海鷗的語言，體會海鷗悲痛、不舍的心情。4小組合作討論：假設(shè)你是海鷗中的一員，你想對已去天堂的老人說些什么嗎？（五）總結(jié)全文，引發(fā)人生思索。 1故事學(xué)到這兒，還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎？2送給學(xué)生的話：老人用自己無私的關(guān)愛換來了海鷗依依不舍的深