新課程教學工作總結

1、新課程教學工作總結曾健芬確立數(shù)學教育新理念，轉變學生數(shù)學學習的方式，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學學科教學研究的重要內容。在對課堂教學實踐的研究和反思中，我體會到：以數(shù)學知識自身獨特的魅力，能讓教師在激情和享受中教，讓學生在歡樂和入迷中學，課堂充滿了生機與活力，說明學生的學習產生了實質性的變化，“課標”提出轉變學生的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習，得到了很好地落實。下面結合新課程理念，淺談我對新課程教學的一些經(jīng)驗：一、重視問題情境的創(chuàng)設。標準明確指出：“創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數(shù)學學習環(huán)境，使學生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價

2、值觀等方面都能得到發(fā)展。”沒有情感的教學是不快樂的，也是沒有生命的。每一個學生都是具有情感的“生命體”，每一位教師都要深刻地理解標準理念的內涵，把教學植根于對學生深厚的“愛”之中。努力創(chuàng)設利于學生思維發(fā)展的學習情境，讓學生置身在探索數(shù)學的樂園里。 創(chuàng)設問題情境，就是教師在教學內容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種“不協(xié)調”，把學生引入與所提問題的情境之中，觸發(fā)學生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學生求知的興趣，使學生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。我悉心研究教材，了解教材內容體系，了解學生的愛好、身心發(fā)展水平，選擇既貼近學生生活，又是緊扣教材知識內容的實際問題作為情境。通過把非數(shù)學化問題轉化為數(shù)學問題，

3、不僅重視了建模過程，培養(yǎng)了學生的建模能力，而且突出了非數(shù)學化問題的本質，重視數(shù)學知識的發(fā)生過程。同時讓學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增強學生對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。在教學中，通過多媒體計算機，為學生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，充分刺激學生的多種感官，有效地創(chuàng)設問題情境，吸引學生積極主動地參與探究新知的活動中。如教學車輪為什么是圓斬時，運用多媒體演示，先讓學生看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，學生觀察后議論紛紛，個個笑得前俯后仰最后畫面又把輪子換成橢圓的，同學們看完后都說：“這也不行，坐上

4、去誰受得了？”此時，教師提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發(fā)下，喚起了學生探究的愿望，誘發(fā)了學生參與學習的動機。這樣，學生在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認識了圓的特征。二、恰當引導學生提出問題、解決問題。我在課堂上注重恰當引導學生提出問題、解決問題，并綜合運用所學知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。在備課時，我從學生的實際出發(fā)“假如我是學生，將會怎么想”，多做換位思考，事先預想學生可能會提出的問題（包括謬誤）以及各問題的解決方法，當然也不能視學生的發(fā)散思維。上課時，營造一個良好的激勵探索的課堂氛圍，為學生提供一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會，尊重學生的思維習慣

5、，運用學生易聽懂的語言引導，引領學生關注問題的重要之處，在加深理解的基礎上鼓勵學生大膽表達自己的想法。當學生提出問題時，我認真傾聽，然后引導學生對所提問題進行歸類，找出解決問題的核心所在，以此生成新的教學模式。對于一些有價值的問題，適時組織學生開展討論，進行爭辯，這樣既為能力較強的學生提供了發(fā)展機會，又可以發(fā)揮智力的群體效應，使一些差生在激發(fā)態(tài)智力中，攝入大量有效信息，提高比較思維、聯(lián)想思維和評價思維的能力。落實了“人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。三、把更多的時間交給學生。傳統(tǒng)的課堂教學，要求教師重視知識的傳授，強調知識的熟練程度。在新的課程理念中，學生是

6、數(shù)學學習的主人，成為了課堂的主要演員。傳統(tǒng)意義的教授不再是惟一的教學方式，教師更多的是與學生一起“做數(shù)學”。所以，我在上課時通常只是通過幾個問題、幾句話，做適當?shù)囊龑?，而留大量的時間讓學生去思考，去討論，去提問題，讓學生動手實踐、自主探索與合作交流。這樣不僅教會了學生與他人合作、與他人交流思維的過程和結果，而且培養(yǎng)了學生形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣，也拓寬了學生的知識面，增強知識的系統(tǒng)性，加深對課本知識的理解，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維。1.讓學生經(jīng)歷操作活動的過程，通過動手實踐學習數(shù)學學生學習數(shù)學的重要途徑和方法之一是動手操作，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象成數(shù)學的表達，從中感悟并理解新的知識的形成和發(fā)展，體會學習數(shù)學的方法與過程，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。綜觀我們的教材，在各個內容的領域都安排了大量的動手操作的活動，讓學生在活動中學習數(shù)學。 2.讓學生進行合作與交流，通過互動的過程學習數(shù)學 在數(shù)學學習活動中，學生各自的思維方式、智力活動水平是不一樣的。因此，數(shù)學學習的過程又必須讓學生盡可能地經(jīng)歷合作和交流，感受不同的思維方式和思維過程，通過互動體驗認識數(shù)學和數(shù)學思想，培養(yǎng)與他人合作的意識和態(tài)度，產生學習數(shù)學的興趣和自信心。教學中，我多次設計合作與交流的內容，讓學生在互動的過