觀課議課與小學(xué)語文教學(xué)

1、觀課議課與小學(xué)語文教學(xué)觀課議課與小學(xué)語文教學(xué)成都大學(xué)師范學(xué)院成都大學(xué)師范學(xué)院 陳大偉陳大偉E-mail:http:/ 施良方施良方觀課議課的改進：從觀課議課的改進：從“我我”到到“我們我們” 例一：例一：落花生落花生的觀課議課的觀課議課 原主題原主題 ：抓住重點字詞，體會文意：抓住重點字詞，體會文意 我向做課教師提出的問題：我向做課教師提出的問題：“你教這篇你教這篇文章遇到的問題是什么？文章遇到的問題是什么？” “只要你還嫩綠，你就會繼續(xù)成長；一旦只要你還嫩綠，你就會繼續(xù)成長；一旦你已經(jīng)成熟，你就開始腐爛。你已經(jīng)成熟，你就開始腐爛?！钡つ岬つ崴雇厝R斯威特萊（二）（二）研究問題的研究問題的梳理

2、梳理原：抓住重點字詞，體會文意原：抓住重點字詞，體會文意 建議：建議：如何抓住重點字詞引導(dǎo)學(xué)生如何抓住重點字詞引導(dǎo)學(xué)生體會文意。體會文意。 重點字詞有哪些？（教材研究）重點字詞有哪些？（教材研究） 如何抓重點字詞？（備課方法研究）如何抓重點字詞？（備課方法研究） 抓出重點字詞，如何用？（教法研究）抓出重點字詞，如何用？（教法研究） 實際效果如何？（效果研究）實際效果如何？（效果研究） 例三：四川省綿竹市紫巖小學(xué)二年級例三：四川省綿竹市紫巖小學(xué)二年級太陽是太陽是大家的大家的的觀課議課活動的觀課議課活動 （關(guān)于參與人員：（關(guān)于參與人員：1+5） 主題主題 ：如何引導(dǎo)學(xué)生體會這一首詩的詩情：如何引導(dǎo)

3、學(xué)生體會這一首詩的詩情 分解：分解：詩中蘊涵了哪些情感？學(xué)生能夠理解和詩中蘊涵了哪些情感？學(xué)生能夠理解和接受的情感是什么？可以落實在哪些文字和段接受的情感是什么？可以落實在哪些文字和段落上落上（教材和教學(xué)目標）（教材和教學(xué)目標） 特定目標下的教學(xué)方法和手段特定目標下的教學(xué)方法和手段（教學(xué)方法）（教學(xué)方法） 學(xué)生在課堂上體會詩情的過程、狀態(tài)和收獲學(xué)生在課堂上體會詩情的過程、狀態(tài)和收獲（教學(xué)效果）（教學(xué)效果）（一）（一）“人因思而變?nèi)艘蛩级儭薄懊γΑ薄拔蛭颉薄绑w力密集型教師體力密集型教師”“技術(shù)密集型教師技術(shù)密集型教師”“智慧密集型教師智慧密集型教師”我上西門豹治鄴我上西門豹治鄴文本的意識文本的

4、意識教學(xué)的意識教學(xué)的意識學(xué)科的意識學(xué)科的意識西門豹治鄴西門豹治鄴課本劇表演和比賽辦法課本劇表演和比賽辦法（一）表演任務(wù)（一）表演任務(wù) 在三個片段（上任和訪問，到場和懲奸，等待和尾聲）中抽在三個片段（上任和訪問，到場和懲奸，等待和尾聲）中抽取一個片段表演取一個片段表演（二）（二）表演辦法和程序：表演辦法和程序： 1 1第一次表演；第一次表演；2 2本組同學(xué)評價和導(dǎo)演；本組同學(xué)評價和導(dǎo)演；3 3第二次表演；第二次表演；4 4其他組的評委點評；其他組的評委點評；5 5打分打分（三）評價內(nèi)容：（三）評價內(nèi)容：1.1.理解課文和故事的水平理解課文和故事的水平 2.2.合理、大膽想象故事的水平合理、大膽想

5、象故事的水平3.3.語言表達和表演的水平語言表達和表演的水平（四）記分辦法：（四）記分辦法：分值分值100100分分第二組給第一組打分；第三組給第二組打分；第一組給第第二組給第一組打分；第三組給第二組打分；第一組給第三組打分三組打分教師成長教師成長= =經(jīng)驗經(jīng)驗+ +反思反思1.1.關(guān)于經(jīng)驗關(guān)于經(jīng)驗 作為名詞的經(jīng)驗：經(jīng)驗是什么？作為名詞的經(jīng)驗：經(jīng)驗是什么？ 作為動詞的經(jīng)驗：如何獲得經(jīng)驗？作為動詞的經(jīng)驗：如何獲得經(jīng)驗？（1 1）經(jīng)驗是認識關(guān)系，是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。）經(jīng)驗是認識關(guān)系，是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。（2 2）經(jīng)驗連接過去、現(xiàn)在和未來）經(jīng)驗連接過去、現(xiàn)在和未來（3 3）獲得經(jīng)驗需要主動性）獲得經(jīng)驗需要主動性2.

6、關(guān)于反思關(guān)于反思（1 1）反思的必要性：）反思的必要性：波斯納：波斯納：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學(xué)水驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！保? 2）反思的含義：）反思的含義：反思是對經(jīng)驗的過程、經(jīng)驗的依據(jù)、經(jīng)驗的結(jié)論保反思是對經(jīng)驗的過程、經(jīng)驗的依據(jù)、經(jīng)驗的結(jié)論保持持續(xù)的批判性的審視，目的是為了獲得相對正持持續(xù)的批判性的審視，目的是為了獲得相對正確的經(jīng)驗。確

7、的經(jīng)驗。反思經(jīng)驗需要反思經(jīng)驗需要“小鳥小鳥”提醒提醒 我們的我們的“小鳥小鳥”在哪里？在哪里？反思需要對原有經(jīng)驗保持開放性的反思需要對原有經(jīng)驗保持開放性的批判性審視。批判性審視。（3）反思的條件）反思的條件（二）提高觀課質(zhì)量（二）提高觀課質(zhì)量1.1.在觀課中發(fā)揮教學(xué)洞察力理解他人在觀課中發(fā)揮教學(xué)洞察力理解他人（1 1）選擇有價值的教學(xué)行為學(xué)習(xí)）選擇有價值的教學(xué)行為學(xué)習(xí)教學(xué)效果教學(xué)效果教學(xué)行為教學(xué)行為（堅持以學(xué)論教）（堅持以學(xué)論教）（2 2）避免觀摩學(xué)習(xí)中的東施效顰）避免觀摩學(xué)習(xí)中的東施效顰教學(xué)行為教學(xué)行為教學(xué)追求（依據(jù)）教學(xué)追求（依據(jù)）2.2.在觀課中發(fā)揮教學(xué)想象力創(chuàng)新自我在觀課中發(fā)揮教學(xué)想象

8、力創(chuàng)新自我 “假如我來教，假如我來教，” “假如我遇到這樣的情況假如我遇到這樣的情況” “ “我們要用我們的思想去創(chuàng)造一個可我們要用我們的思想去創(chuàng)造一個可能的世界能的世界 ?！辈剪敿{布魯納 我們需要修煉我們需要修煉“牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的嶄新目光嶄新目光”。 匆匆匆匆（朱自清）（朱自清） 燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？是有人偷了他們罷：

9、那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？又到了哪里呢？ 我不知道我不知道他們他們給了我多少日子；但我的手確給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎

10、樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜上

11、，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么霧，被初

12、陽蒸融了；我留著些什么痕跡痕跡呢？我何曾留著像游絲呢？我何曾留著像游絲樣的樣的痕跡痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去？呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。康荒芷降?，為什么偏要白白走這一遭?。?你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？4.4.做上課老師的助教做上課老師的助教發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)聯(lián)系聯(lián)系教育假設(shè)教育假設(shè)學(xué)的效果學(xué)的效果教的行為教的行為教學(xué)教學(xué)設(shè)計設(shè)計學(xué)的學(xué)的行為行為對話對話中實中實現(xiàn)現(xiàn)在以在以學(xué)論學(xué)論教中教中追求追求教學(xué)假設(shè)教學(xué)假設(shè)教學(xué)假設(shè)教學(xué)假設(shè)新假設(shè)新假設(shè)教學(xué)設(shè)計教學(xué)

13、設(shè)計教的內(nèi)容教的內(nèi)容和行為和行為學(xué)的內(nèi)容學(xué)的內(nèi)容和行為和行為學(xué)的效果學(xué)的效果學(xué)的效果學(xué)的效果學(xué)的內(nèi)容學(xué)的內(nèi)容和行為和行為教的內(nèi)容教的內(nèi)容和行為和行為教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計新的效果新的效果新的學(xué)新的學(xué)新的教新的教新設(shè)計新設(shè)計做課：教師的基于原有個體經(jīng)驗的教學(xué)做課：教師的基于原有個體經(jīng)驗的教學(xué)觀議課：以學(xué)論教，同伴互助，反思經(jīng)驗觀議課：以學(xué)論教，同伴互助，反思經(jīng)驗改進和超越：新假設(shè)，新行動，新效果改進和超越：新假設(shè)，新行動，新效果“虛踐虛踐”“實踐實踐”學(xué)習(xí)活動一：學(xué)習(xí)活動一：1.1.默讀課文第默讀課文第5 51212自然段，完成以下兩個任務(wù)：自然段，完成以下兩個任務(wù)：（1 1）勾畫反應(yīng)明明心情變化的句

14、子。）勾畫反應(yīng)明明心情變化的句子。（2 2）想一想明明為什么會有這樣的變化？把想法）想一想明明為什么會有這樣的變化？把想法批注在書的旁邊。批注在書的旁邊。2.2.準備好你的想法在全班交流。準備好你的想法在全班交流。3.3.時間：時間：5 5分鐘分鐘明確學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、檢查方式、明確學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、檢查方式、時間安排時間安排觀課議課記錄表（一）觀課議課記錄表（一）教學(xué)總體目標教學(xué)總體目標活動活動模塊模塊目標選目標選擇和教擇和教學(xué)依據(jù)學(xué)依據(jù)預(yù)備預(yù)備的教的教預(yù)期的預(yù)期的學(xué)生反學(xué)生反應(yīng)應(yīng)預(yù)期的預(yù)期的學(xué)習(xí)效學(xué)習(xí)效果果實際實際效果效果歸因歸因解析解析新的新的可能可能教案：付諸實

15、踐的教育假設(shè)教案：付諸實踐的教育假設(shè)（教學(xué)、觀察、交流的工具）（教學(xué)、觀察、交流的工具）觀課記錄：對假觀課記錄：對假設(shè)和實踐的觀察設(shè)和實踐的觀察思考，發(fā)現(xiàn)新的思考，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)可能教學(xué)可能一種食用方法一種食用方法其他食用方法其他食用方法孵小雞孵小雞做成藝術(shù)品做成藝術(shù)品“青松作衫青松作衫”“白樺為裙白樺為裙”“還穿著繡花鞋還穿著繡花鞋”林海林海的教學(xué)的教學(xué)故事與反思故事與反思該圖來源于網(wǎng)絡(luò)該圖來源于網(wǎng)絡(luò)三、三、觀課議課的課堂理想與目標觀課議課的課堂理想與目標A:A:經(jīng)經(jīng)歷美好的課堂生活（改善學(xué)生在課堂上的歷美好的課堂生活（改善學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)）生命狀態(tài)）B:B:為為學(xué)生幸福生活奠基（對教學(xué)

16、內(nèi)容的有價值學(xué)生幸福生活奠基（對教學(xué)內(nèi)容的有價值改造）改造）C:C:實實施有效教學(xué)（教學(xué)手段和方式的合理）施有效教學(xué)（教學(xué)手段和方式的合理）D:D:執(zhí)執(zhí)教者享受教育的幸福（改善教師在課堂上教者享受教育的幸福（改善教師在課堂上的生活狀態(tài)）的生活狀態(tài)）（一）（一）有效研究教材有效研究教材和合理選擇教學(xué)內(nèi)容和合理選擇教學(xué)內(nèi)容幾個概念的思考：幾個概念的思考：課文課文教材教材教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 陸枋老師的陸枋老師的“識字教學(xué)識字教學(xué)” 這節(jié)課主要根據(jù)形聲字特點，通過舊字帶新字這節(jié)課主要根據(jù)形聲字特點，通過舊字帶新字“老朋友帶新朋友老朋友帶新朋友”的方法教學(xué)生識字。的方法教學(xué)生識字。 教材上的教材上的“汪汪

17、”字后組詞為字后組詞為“汪老師汪老師” 在在“王王”字后，寫上字后，寫上“淚淚w wngng wngwng（ ）”，學(xué)生很快知道學(xué)生很快知道“汪汪”字應(yīng)該在字應(yīng)該在“王王”字前加上字前加上“三三點水點水”的形旁。的形旁。 結(jié)束時的提醒：結(jié)束時的提醒：“同學(xué)們，同學(xué)們，汪汪字是一個多義字，字是一個多義字，它可以是一個人的姓，教材上的它可以是一個人的姓，教材上的汪老師汪老師也是這也是這個個汪汪。大家讀一讀。大家讀一讀。” 我很想多挑我很想多挑一些一些，試了試，試了試，挑不動，又去掉挑不動，又去掉一點一點。 礦上的辦事人說：礦上的辦事人說：“你要不挑你要不挑就算了，別找麻煩！就算了，別找麻煩！” “

18、課堂教學(xué)可以分成三種：最不好的一種是把課堂教學(xué)可以分成三種：最不好的一種是把每堂課看作一個獨立的整體。這種課堂教學(xué)不每堂課看作一個獨立的整體。這種課堂教學(xué)不要求學(xué)生負起責(zé)任去尋找這堂課和同一科目的要求學(xué)生負起責(zé)任去尋找這堂課和同一科目的別的課或和別的科目之間有什么接觸點。比較別的課或和別的科目之間有什么接觸點。比較聰明的教師注意系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生利用過去的功聰明的教師注意系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生利用過去的功課來理解目前的功課，并利用目前的功課課來理解目前的功課，并利用目前的功課 加加深理解已經(jīng)獲得的知識。深理解已經(jīng)獲得的知識。最好的一種教學(xué)，最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和現(xiàn)實生活二者相互聯(lián)系的牢牢記住學(xué)

19、校教材和現(xiàn)實生活二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關(guān)系。兩方面的接觸點和相互的關(guān)系?！保ǘ磐ǘ磐ǘ┙虒W(xué)的層次和境界（二）教學(xué)的層次和境界 我執(zhí)教我執(zhí)教蝙蝠和雷達蝙蝠和雷達時向生活拓展，并致時向生活拓展，并致力發(fā)現(xiàn)與生活的聯(lián)系：力發(fā)現(xiàn)與生活的聯(lián)系： 課后提示說：課后提示說： “ “這篇文章真有意這篇文章真有意思，我要多讀幾遍。思，我要多讀幾遍?！?” 想一想想一想“我讀我讀出了什么意思出了什么意思” ” ？ 提示：你可以從提示：你可以從“我知道了什么故我知道了什么故事和其中的道理事和其中的道理”、“我知道了其中我知道了其中的發(fā)現(xiàn)和研究方法的發(fā)現(xiàn)和研究方法”、“我知道了如我知道了如何寫好這樣的故事何寫好這樣的故事”幾個方面思考。幾個方面思考。海洋航行中的聲納技術(shù)海洋航行中的聲納技術(shù)B B超超儀儀地震和地震波的運用地震和地震波的運用超聲波盲人探路器電路圖超聲波盲人探路器電路圖？隱形戰(zhàn)斗機隱形戰(zhàn)斗機小練筆（選做一題）小練筆（選做一題）1.假如你是發(fā)現(xiàn)飛機隱形技術(shù)的科學(xué)家，請介紹你的假如你是發(fā)現(xiàn)飛機隱形技術(shù)的科學(xué)家，請介紹你的發(fā)明原理。發(fā)明原理。2.假如你是假如你是B超技術(shù)的發(fā)明人，請說明超技術(shù)的發(fā)明人，請說明B超儀的工作原超儀的工作原理。理。3.假如你是假如你是“盲人