教學(xué)案例（二）

1、學(xué)生合作之中要深入到學(xué)生學(xué)習(xí)中去，了解他們遇到的問題，并適時、適當?shù)慕o予技術(shù)指導(dǎo)。在學(xué)生分組合作活動的過程中，教師充當?shù)慕巧珣?yīng)當是組織者、參與者、指導(dǎo)者。各組的學(xué)生研究問題、解決問題的方式會有所不同，學(xué)習(xí)的進程也將不一樣。為了更好地調(diào)控學(xué)生的分組學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)以參與者的身份，深入到各小組中，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，通過觀察和適時的提問，收集反饋信息，并做出相應(yīng)的對策加以組織和指導(dǎo)。學(xué)生合作之后，要引導(dǎo)學(xué)生小組之間進行交流，相互學(xué)習(xí)學(xué)生通過自己相關(guān)的方法來找到完成任務(wù)的具體步驟，可以讓他們先在組內(nèi)交流，然后覺得哪種方法更為科學(xué)、簡便，再引導(dǎo)其進行組間的交流，這樣就培養(yǎng)了他們組內(nèi)的合作精神，同時

2、又提高了他們組間的人際交往能力，在一定層面上又提高了他們的邏輯思維能力和綜合組織能力；信息技術(shù)課有其特點就是要求學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，多動手，老師盡量少講、精講，一方面，加強學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生處理困難問題的態(tài)度。四、建立科學(xué)的評價機制是信息技術(shù)課中“小組合作式”學(xué)習(xí)取得成功的保障 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后，對別人和自己的發(fā)現(xiàn)、體會進行反思、評價，捕捉有用的觀點和思想，找出其中的不足和問題，使認識深化，促使他們在寬松、開放的合作評價中正確認識自我，學(xué)會反思，學(xué)會評價。評價是課堂教學(xué)必不可少的手段，通過評價，使學(xué)生有反思的機會；通過評價，使學(xué)生掌握運用英語的各種技能。因此，評價是激活學(xué)生思

3、維的有力的措施和方法。然而，建立科學(xué)的評價機制關(guān)鍵在于要處理好以下兩方面的關(guān)系。 1）自我評價與合作評價相結(jié)合。 自我評價與合作評價相結(jié)合可以使教師得到測試手段無法獲得的過程性信息，如學(xué)生的體驗、學(xué)生的內(nèi)心活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)生的學(xué)習(xí)困難等；也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和自我調(diào)整能力，使每個學(xué)生能夠與他人相互檢查、相互要求、相互幫助，主動地、積極地參與教學(xué)活動。讓學(xué)生自我評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負責的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己的成績和不足，幫助反思學(xué)習(xí)的進程，幫助樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標。同時要讓學(xué)習(xí)小組成員認識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標

4、的實現(xiàn)，從而防止個人英雄主義，小組歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。當然，在小組評價時也要對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨創(chuàng)性等給予恰當?shù)脑u價，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消依賴別人的思想。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為評價的最終目標，合作學(xué)習(xí)形成“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向小組合作達標。 2）合作學(xué)習(xí)過程評價與合作學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合 把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合起來，可以促進學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，并認識到從合作學(xué)習(xí)過程中體驗合作學(xué)習(xí)方式，發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。就過程和結(jié)果兩者而言，應(yīng)側(cè)

5、重于對學(xué)習(xí)過程的評價。在學(xué)期結(jié)束評選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳學(xué)習(xí)個人時，不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。這樣，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)評價的關(guān)注程度得到了進一步加強，在一定程度上也推動了合作學(xué)習(xí)的開展。 五、“小組合作式”學(xué)習(xí)中幾個值得注意的問題 1、要把握好小組合作學(xué)習(xí)的度。小組合作作為一種課堂組織形式，越來越受到人們的重視。然而，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該用在重點上、難點上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力上。合作在數(shù)量上不應(yīng)過多，時間不宜過長。 2、在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)是活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在活動中教師應(yīng)發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用；同時

6、要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的、較為真實的語言情景；其次，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，也是共同合作者；再次，在活動中，當學(xué)生的言語活動出現(xiàn)嚴重的錯誤時，教師必須指出并作出更正；最后，教師必須對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進行測評，必須及時提供反饋和相應(yīng)的幫助。因此教師在整個合作學(xué)習(xí)過程中起到“協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、反饋”的作用，讓學(xué)生心中永遠充滿對知識的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索，在爭辯中明理，在合作中進步。3、合作學(xué)習(xí)不能代替?zhèn)€體獨立思考，兩者應(yīng)有密切聯(lián)系。整個合作學(xué)習(xí)過程是一個循環(huán)、更新、提高的過程。小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)是：個體獨立學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)全班統(tǒng)一交流個體得到修正，獲得新認識。也就是說

7、，針對新的知識、新的信息，學(xué)習(xí)者應(yīng)在個人獨立探索的基礎(chǔ)上進行協(xié)商，通過不同觀點的交流，進一步補充、修正個人的認識，在合作中互相吸納思維的閃光點，在合作中進行互相監(jiān)控，達到自我教育的目的。4、在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生人際交往能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。就合作學(xué)習(xí)而言，交往能力往往是決定小組成員在合作學(xué)習(xí)中的效果，人際交往能力的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于合作學(xué)習(xí)的始終。教師應(yīng)從言談舉止開始，對學(xué)生反復(fù)進行訓(xùn)練，以達到交際自如的程度。比如，怎樣請求發(fā)言，如何稱贊他人和表達不同意見，如何傾聽發(fā)言和提出建議等?？傊?，“小組合作式”學(xué)習(xí)模式通過近一個學(xué)期的實踐，大致上可以說是成功的，但是由于教學(xué)條件及人為的一些不可避免的因素，還有一點遺憾和不足。首先，作為“小組合作式”教學(xué)模式，就應(yīng)該要求每個小組的學(xué)生的座位的形狀是馬蹄形，也就是一個英文字母U，但是由于機房條件的因素，現(xiàn)在的座位形狀是“一”字形，這無疑形成了小組間同學(xué)的交流較