教學(xué)案例（二）

1、學(xué)生合作之中要深入到學(xué)生學(xué)習(xí)中去，了解他們遇到的問(wèn)題，并適時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予技術(shù)指導(dǎo)。在學(xué)生分組合作活動(dòng)的過(guò)程中，教師充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)當(dāng)是組織者、參與者、指導(dǎo)者。各組的學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式會(huì)有所不同，學(xué)習(xí)的進(jìn)程也將不一樣。為了更好地調(diào)控學(xué)生的分組學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)以參與者的身份，深入到各小組中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過(guò)觀察和適時(shí)的提問(wèn)，收集反饋信息，并做出相應(yīng)的對(duì)策加以組織和指導(dǎo)。學(xué)生合作之后，要引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)學(xué)生通過(guò)自己相關(guān)的方法來(lái)找到完成任務(wù)的具體步驟，可以讓他們先在組內(nèi)交流，然后覺(jué)得哪種方法更為科學(xué)、簡(jiǎn)便，再引導(dǎo)其進(jìn)行組間的交流，這樣就培養(yǎng)了他們組內(nèi)的合作精神，同時(shí)

2、又提高了他們組間的人際交往能力，在一定層面上又提高了他們的邏輯思維能力和綜合組織能力；信息技術(shù)課有其特點(diǎn)就是要求學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，多動(dòng)手，老師盡量少講、精講，一方面，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生處理困難問(wèn)題的態(tài)度。四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是信息技術(shù)課中“小組合作式”學(xué)習(xí)取得成功的保障 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后，對(duì)別人和自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，捕捉有用的觀點(diǎn)和思想，找出其中的不足和問(wèn)題，使認(rèn)識(shí)深化，促使他們?cè)趯捤伞㈤_放的合作評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的手段，通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生有反思的機(jī)會(huì)；通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)的各種技能。因此，評(píng)價(jià)是激活學(xué)生思

3、維的有力的措施和方法。然而，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制關(guān)鍵在于要處理好以下兩方面的關(guān)系。 1）自我評(píng)價(jià)與合作評(píng)價(jià)相結(jié)合。 自我評(píng)價(jià)與合作評(píng)價(jià)相結(jié)合可以使教師得到測(cè)試手段無(wú)法獲得的過(guò)程性信息，如學(xué)生的體驗(yàn)、學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)生的學(xué)習(xí)困難等；也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整能力，使每個(gè)學(xué)生能夠與他人相互檢查、相互要求、相互幫助，主動(dòng)地、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到自己的成績(jī)和不足，幫助反思學(xué)習(xí)的進(jìn)程，幫助樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)要讓學(xué)習(xí)小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)

4、的實(shí)現(xiàn)，從而防止個(gè)人英雄主義，小組歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。當(dāng)然，在小組評(píng)價(jià)時(shí)也要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消依賴別人的思想。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)形成“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。 2）合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與合作學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合 把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，可以促進(jìn)學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，并認(rèn)識(shí)到從合作學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)方式，發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。就過(guò)程和結(jié)果兩者而言，應(yīng)側(cè)

5、重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在學(xué)期結(jié)束評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳學(xué)習(xí)個(gè)人時(shí)，不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。這樣，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)注程度得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，在一定程度上也推動(dòng)了合作學(xué)習(xí)的開展。 五、“小組合作式”學(xué)習(xí)中幾個(gè)值得注意的問(wèn)題 1、要把握好小組合作學(xué)習(xí)的度。小組合作作為一種課堂組織形式，越來(lái)越受到人們的重視。然而，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該用在重點(diǎn)上、難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力上。合作在數(shù)量上不應(yīng)過(guò)多，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。 2、在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在活動(dòng)中教師應(yīng)發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用；同時(shí)

6、要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的、較為真實(shí)的語(yǔ)言情景；其次，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是共同合作者；再次，在活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生的言語(yǔ)活動(dòng)出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)，教師必須指出并作出更正；最后，教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)，必須及時(shí)提供反饋和相應(yīng)的幫助。因此教師在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中起到“協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、反饋”的作用，讓學(xué)生心中永遠(yuǎn)充滿對(duì)知識(shí)的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索，在爭(zhēng)辯中明理，在合作中進(jìn)步。3、合作學(xué)習(xí)不能代替?zhèn)€體獨(dú)立思考，兩者應(yīng)有密切聯(lián)系。整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循環(huán)、更新、提高的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)是：個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)全班統(tǒng)一交流個(gè)體得到修正，獲得新認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)

7、，針對(duì)新的知識(shí)、新的信息，學(xué)習(xí)者應(yīng)在個(gè)人獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)商，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交流，進(jìn)一步補(bǔ)充、修正個(gè)人的認(rèn)識(shí)，在合作中互相吸納思維的閃光點(diǎn)，在合作中進(jìn)行互相監(jiān)控，達(dá)到自我教育的目的。4、在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生人際交往能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。就合作學(xué)習(xí)而言，交往能力往往是決定小組成員在合作學(xué)習(xí)中的效果，人際交往能力的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于合作學(xué)習(xí)的始終。教師應(yīng)從言談舉止開始，對(duì)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到交際自如的程度。比如，怎樣請(qǐng)求發(fā)言，如何稱贊他人和表達(dá)不同意見，如何傾聽發(fā)言和提出建議等。總之，“小組合作式”學(xué)習(xí)模式通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，大致上可以說(shuō)是成功的，但是由于教學(xué)條件及人為的一些不可避免的因素，還有一點(diǎn)遺憾和不足。首先，作為“小組合作式”教學(xué)模式，就應(yīng)該要求每個(gè)小組的學(xué)生的座位的形狀是馬蹄形，也就是一個(gè)英文字母U，但是由于機(jī)房條件的因素，現(xiàn)在的座位形狀是“一”字形，這無(wú)疑形成了小組間同學(xué)的交流較