怎樣上好小學(xué)音樂欣賞課

1、怎樣上好小學(xué)音樂欣賞課 欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是音樂教育的重要組成部分，它在 開發(fā)兒童 智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一，離開這點(diǎn)就談不上完美的音樂教育”。然而，傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)只是“講講”(簡介作者生平及作品內(nèi)容)、“聽聽”(單純的聽音 樂)而已，不能起到應(yīng)有的作用。的確，上好小學(xué)音樂欣賞課確有相當(dāng)?shù)睦щy。 首先，音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識和感情去感知、體驗(yàn)所聽到音樂音響，可是小學(xué)生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好小學(xué)音樂欣

2、賞課的一大難 題。此外，音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗(yàn)，而且還需要準(zhǔn)確、深刻的理性認(rèn)識。也就是說，欣賞音樂，不僅需要形象思維能力，同時也需要邏輯思維能力。可是心理學(xué)研究 表明，小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，邏輯思維能力較差，這是上好小學(xué)音樂欣賞課的又一大難題。 認(rèn)識困難是為了克服困難。人非生而知之，而是學(xué)而知之。只要我們在教學(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法，音樂欣賞課是完全可以上好的，同樣可以喚起學(xué)生的美感共鳴，達(dá)到開 闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的。我在多年的音樂教學(xué)實(shí)踐中，作了一些嘗試，收到了良好的效果。 一、從具體到抽象 音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲

3、樂作品有歌詞，其音樂形象比較具體、明確，欣賞時教 師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便可領(lǐng)會。因此低年級欣賞教學(xué)中，應(yīng)從歌曲入手，如勞動最光榮、 鈴兒響叮當(dāng)?shù)取Ｆ鳂纷髌酚捎跊]有文字的參與，音樂內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段，可以龜兔賽跑、彼得與狼等帶解釋詞的音樂童話故事開始，以解釋 詞作拐棍，幫助兒童理解；然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，如模仿鐘聲的在鐘表店里、模仿鳥叫聲的百鳥朝鳳等。這兩種直觀性的聽覺形象，兒童容易理解 和接受。通過上述過渡，再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂作品，就水到渠成，不為其難了。 二、由近及遠(yuǎn) 由于兒童的生活接觸面小，脫離兒童生活實(shí)際的作品，兒童往往不易理解。欣賞時應(yīng)從

4、兒童 的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內(nèi)容開始，逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。教學(xué)中 ，常以兒童歌曲入手，逐漸過渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂曲擴(kuò)展到其他內(nèi)容的器樂曲；由本地區(qū)、本民族的民歌擴(kuò)展到其他地區(qū)與民族的民歌；由中國的音樂作品擴(kuò)展到外 國的優(yōu)秀音樂作品。使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識規(guī)律，收到事半功倍的效果。如我們廣西是劉三姐的故鄉(xiāng)，我們就可以從欣賞婦孺皆知的電影劉三姐中的幾首著名歌曲(如對歌 、山歌好比春江水等)開始，再欣賞中國其它地區(qū)、民族的優(yōu)秀的音樂作品。 三、看、聽、動結(jié)合 借助視覺的直觀來幫助聽覺感知，有利于兒童對音樂形象的理解。如欣賞柴可夫斯基的小 天鵝舞曲時，可出示芭蕾舞

5、劇天鵝湖掛圖，有條件的還可播放有關(guān)的錄像或影碟，讓 學(xué)生邊聽邊看。這種視聽結(jié)合的方法，對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。 音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性。讓兒童跟音樂邊聽邊動，有利于兒童對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲百鳥朝鳳、鋼琴獨(dú)奏曲牧童短笛時，應(yīng)鼓勵學(xué)生根 據(jù)各自的理解自由地律動，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動作，并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動，使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。 四、面向全體學(xué)生表現(xiàn)音樂 小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育，它的任務(wù)是使每個學(xué)生都受教育，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)給每 一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受，改變音 樂

6、欣賞課坐著不動的形式，使學(xué)生的思維活躍起來，集體討論動作，然后全體表演。在欣賞鴨子拌嘴過程中，當(dāng)學(xué)生知道樂曲分四部分：清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架、友好回家，老師提問：“根據(jù)這四個情節(jié)，怎樣表演?”學(xué)生說：“老師扮演鴨媽媽，兩 個小朋友扮演拌嘴的小鴨?！比缓蠹w逐段討論，逐段表演。接著，請小朋友以三人為一組分配角色、戴上頭飾。音樂一起，全體學(xué)生情不自禁地表演起來。而我由感而起：面向全體 學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂形象的表現(xiàn)力。 五、借助聯(lián)想法創(chuàng)造意境，誘發(fā)美感 貝多芬說：“當(dāng)我作曲時，總是心理描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”可見， 音樂作

7、品 是與一定事實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學(xué)生 投身其中，誘導(dǎo)他們通過心理活動設(shè)身處地地構(gòu)思，以獲得鮮明生動的意象聯(lián)覺，這就是聯(lián)想法。它關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品所抒發(fā)的感情，并對作曲家描繪的“音畫”展開想象物 聯(lián)想。如在欣賞約翰·斯特勞斯的春之聲圓舞曲后，教師可告訴學(xué)生：這是一首贊美春天的圓舞曲，樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中，你們一定對春天充滿了美好的遐想，腦海中 會呈現(xiàn)起怎樣的情景呢?這時，學(xué)生立即展開想象，有的說：“我仿佛在效外散步，溫暖的 陽光照在綠草地上，花兒在點(diǎn)頭，鳥兒在歌唱”有的說：“我仿佛看到同學(xué)們迎著春天 的朝陽，到學(xué)校去學(xué)習(xí)文化知識”他們把對大自然的熱愛，對未來的憧憬與希望都表達(dá) 出來了。大家的想象雖然不同，但又都符合作品標(biāo)題的含義，都統(tǒng)一在作者塑造的音樂形象 中，這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果。 綜上所述，小學(xué)音樂課的欣賞教學(xué)，老師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為主體，老師積極引導(dǎo)，尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，優(yōu)化音樂課堂結(jié)構(gòu)，全面提高音樂素質(zhì)，使學(xué)生具有對音 樂的感受力、理解力、表現(xiàn)