心理測量輔導

1、心理測量輔導心理測量輔導 袁世明編輯級別級別理論知識理論知識技能技能三級測量10題6單4多測驗15題9單6多10題（2-4個案例）二級測量10題6單4多測驗15題9單6多10題（2-4個案例）心理測驗測量學（如何編）1 項目分析（定好每道題目難度和區(qū)分度）2 檢測信效度（保證卷子可靠有效）3 建立該測驗常模（使每一個測驗者了解在群體里的位置，使結果有意義）測驗技能（如何用）重點理解量表：三級：WAIS-RC，MMPI，SCL-90EPQ，SDS，SAS二級：二級：WAIS-RCWAIS-RC，MMPI-2MMPI-2，SCL-90SCL-90一般掌握量表：智力：CRT、比內人格：16pf應激：

2、LES、社會支持、應對方式心理行為：心理行為：HAMDHAMD、HAMAHAMA 、BPRSBPRS、BRMSBRMS特殊心理評估：特殊心理評估：WISC-CRWISC-CR，CBCLCBCL理 論實際成表心理測量學 測量是什么？測量是什么？ 測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。 心理測量是什么？心理測量是什么？ 依據(jù)心理學理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點作出推論和數(shù)量化分析的一種科學手段。 測量有什么用？測量有什么用？ 心理測驗是重要的心理學研究方法之一，是決策的輔助工具：輔助診斷；效果評估。心理測量學概述測量的定義：測

3、量的定義：依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定 測量的三元素測量的三元素1.事物：測驗的對象2.數(shù)字：代表某一事物或該事物的某一屬性的量（區(qū)分性、序列性、等距性和可加性-三級）3.法則：所依據(jù)的規(guī)則和方法測量的兩要素測量的兩要素1.參照點（起點）：絕對零點、相對零點2.單位：兩個必備條件：確定的意義；相同的價值量表的定義：測量的本質是根據(jù)某一法則在一定有單位和參照點的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來，這個連續(xù)體就稱為量表。測量四量表測量四量表命名量表（記名）順序量表（具有等級）心理測量在順序量表上進行等距量表：加減（有相等單位，無有絕對零點）等比量表：加減乘除（有相等單位，也有絕對零點）心理測量學概

4、述心理測量的定義心理測量的定義：依據(jù)心理學理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點作出推論和數(shù)量化分析的一種科學手段。心理測量的性質心理測量的性質：1.間接性：不能直接測量2.相對性：沒有絕對標準，要與其他人相比較3.客觀性：測量的標準化（測驗的刺激、對反應的量化及對結果的推論都是客觀的） 心理測驗的分類心理測驗的分類 測驗觀測驗觀 測驗在心理咨詢中的應用測驗在心理咨詢中的應用：智力測驗(WAIS-RC)、人格測驗(MMPI)、心理評定量表（SCL-90） 發(fā)展史發(fā)展史：高爾頓的十年：開端，奠定了統(tǒng)計學基礎；卡特爾的十年：發(fā)表“心理測驗與

5、測量”，這是心理測驗第一次正式出現(xiàn)于文獻中；比內的十年：史上第一個正式的心理測驗，1905年。 中國的本土化常模常模是什么常模是什么：一種供比較的標準量數(shù)，由標準化樣本測試結果計算而來，是心理測驗時用于比較和解釋測驗結果的參照分數(shù)標準（有一般常模和特殊常模等）常模的作用常模的作用：給測驗分數(shù)提供比較的標準，提供某一標準化的樣組在某一測驗上的平均分數(shù)和分數(shù)的分布情況。測驗分數(shù)必須與某種參照系統(tǒng)比較才有意義，多數(shù)心理測驗是把個人所得的分數(shù)與代表一般人同類行為的分數(shù)相比較，以判別其所得分數(shù)的高低。這兒說的“代表一般人同類行為的分數(shù)”就是常模。建立常模就是在將來要測驗的全體對象中，選擇有代表性的一部分

6、人（稱標準化樣本），對此樣本施測并將所得的分數(shù)加以統(tǒng)計和整理，得出一個具有代表性的分數(shù)分布，即為該測驗的常模。常模分數(shù)常模分數(shù)：就是施測常模樣本（標準化樣本）被試后，將受測者的原始分數(shù)按一定規(guī)則轉換出來的導出分數(shù)。常模分數(shù)的分布就是常模。對常模團體施測，得到原始分數(shù)（本身沒有意義），轉化為導出分數(shù)（常模分數(shù)，方可用于比較），其構成的分布就是常模。常模是常模分數(shù)構成的分布三級，解釋測量分數(shù)的比較基礎三級。常模分數(shù)的表示方法常模分數(shù)的表示方法：轉換表（常模表）最簡單最常用的表示常模的方法；剖面圖：直觀常模常模團體的定義常模團體的定義：由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或是該群體的一個樣本。（

7、先確定一般總體，再確定目標總體，最后確定樣本）常模團體的條件常模團體的條件1.群體的構成必須明確界定2.常模團體必須是所測群體的代表性樣本3.樣本的大小要適當：一般不小于30或100個；全國性常模應有2000-3000人為宜。三級3次4.標準化樣組是一定時空的產物：須定期修訂；要選擇新近的常模。實際測驗中，選取樣本量的大小應當考慮的因素包括：減少誤差、實用、經濟。常模取樣：取樣：取樣即從目標人群中選擇有代表性的樣本取樣方法：取樣方法：簡單隨機抽樣。隨機號碼法。系統(tǒng)抽樣：又叫等距抽樣（關鍵是計算組距）（有/無序可排？無等級結構）分組抽樣：分組再隨機抽樣分層抽樣：最常用的抽樣方法，又分為分層比例抽

8、樣和分層非比例抽樣常模的類型發(fā)展常模發(fā)展常模：亦稱年齡量表，根據(jù)人的心理特質的平均表現(xiàn)所制成的量表1.發(fā)展順序量表：最直觀的發(fā)展常模是發(fā)展順序量表：葛塞爾發(fā)展程序量表（4、16、28、40、52周）；皮亞杰的守恒研究（5歲質量守恒，6歲重量，7歲容量）2.智力年齡：比內首先使用。計算方法（基礎364頁）3.年級當量：年級量表4.比率智商：心理年齡與實足年齡之比。不足：個體心理年齡與實足年齡是不同步增長的；不同年齡組兒童的比率智商分布情況不一樣。百分位常模：百分位常模：1.百分等級：一個測驗分數(shù)的百分等級是指在常模樣本中低于這個分數(shù)的人數(shù)百分比（應用最廣的百分位常模）（如百分等級55的分數(shù)表示在

9、常模樣本中有55%的人比這個分數(shù)低）2.百分點 相對于某一百分等級的分數(shù)點；或稱百分位數(shù)3.四分位數(shù)相當于25、50、75對應的三個百分點分成的四段4.十分位數(shù)將量表分成十等份，1-10為第一段，以此類推常模的類型標準分常模標準分常模：將原始分數(shù)與平均分數(shù)的距離以標準差為單位表示出來的量表。（標準差：各個數(shù)據(jù)偏離平均數(shù)的距離的平方之和的平均數(shù)，即誤差平方和的平均數(shù)，反映一個數(shù)據(jù)集的離散程度。） 分為線性轉換、非線性轉換（常態(tài)化過程二級）1.Z分數(shù)：平均數(shù)為0，標準差SD為1（0，1）（加上一個常數(shù)是為了去掉負值，乘以一個常數(shù)是為了去掉小數(shù)點三級）2.T分數(shù)：（50，10），MMPI,EPQ3.

10、標準九分：（5，2)4.標準十分：（5.5，1.5），16PF5.標準二十分:(10，3），WAIS-RC的分測驗6.離差智商（IQ）:個體智力分數(shù)在同年齡組分數(shù)分布中所處的位置 平均數(shù)為100，標準差為15（或16）應用于WAIS-RC、CRT，比內測驗。標準分一覽表名稱名稱平均值平均值標準差標準差使用使用說明說明T分5010MMPI、EPQ常用于人格測驗標準20分103韋氏分測驗量表分標準10分5.51.516 PF標準9分52美國空軍和某些教學情境韋氏IQ10015WAIS-RC斯比IQ10016比內量表CEEB500100美國大學入學考試其他少用Z分01最典型的標準分測驗的信度信度的概

11、念信度的概念：指同一受測者在不同時間內用同一測驗（或用另一套相等的測驗）重復測量，所得結果的一致程度。也就是一致性和穩(wěn)定性。（測量的可靠性） 信度只受隨機誤差的影響。信度的評估方法信度的評估方法：1.重測信度（穩(wěn)定性系數(shù)）：用同一測驗在同樣條件下對同一組受測者者前后施測兩次，求得相關。 一般間隔2-4周為宜，最好不要超過6個月。2.復本信度（等值性系數(shù)）：兩個等值但題目不同的測驗來測量同一群體3.重測復本信度（穩(wěn)定與等值性系數(shù)）：用兩個復本相隔一段時間后施測同一群體4.內部一致性信度： 分半信度：代表兩半測驗內容的一到性。 同質性信度：代表測驗內部所有題目間的一致性三級5次5.評分者信度：根據(jù)

12、兩個評分者對若干問卷的評分而計算出的相關性 一致性大于0.9，才認為評分是客觀的三級測驗的信度 信度與分數(shù)的解釋信度與分數(shù)的解釋 影響信度的因素影響信度的因素1.樣本特征：樣本團體異質會高估（同低異高）。樣本團體平均能力水平的影響：題目的難度會影響信度。2.測驗長度：越長越有代表性越長越有代表性；越長，受測者猜測因素影響就越??；增加測驗長度的效果遵循報酬遞減率原則，也就是不能過長。3.測驗難度：理論上理想難度水平0.5。4.時間間隔：間隔越短，信度越大。測驗的效度效度效度：是指所測量的與所要測量的心理特點之間的符合程度，或簡單地說是心理測驗的準確性。 效度受隨機誤差和系統(tǒng)誤差的影響。 性質：相

13、對性（在評鑒測驗的效度時，必須考慮其目的和功能）、連續(xù)性內容效度內容效度（邏輯效度）：測驗題目對有關內容或行為取樣的適用性（代表性）。 評估：專家判斷法（定義總體范圍、編制雙向細目表、制定評定量表）；統(tǒng)計分析法（評分者信度、復本信度、再測法）；經驗推測法。 內容效度與表面效度：最高行為測驗要有較高的表面效度，典型行為測驗（如人格測驗）卻要求較低的表面效度。構想效度構想效度：也叫構思效度、結構效度。指測驗能夠測量到理論上的構想或特質的程度 評估：對測驗本身的分析（內容效度、測驗的內部一致性指標、受測者對題目的反應特點）；測驗間的相互比較（相容效度、區(qū)分效度、因素分析法）；效標效度的研究證明；實驗

14、法和觀察法證實效標效度效標效度：又稱實證效度，測驗預測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。被預測的行為是檢驗效度的標準，簡稱效標。分為同時效度和預測效度兩類。 評估：相關法；區(qū)分法；命中率法效度的功能效度的功能：預測誤差：常以決定性系數(shù)來表示;預測效標指數(shù); 預測效率指數(shù)影響效度的因素影響效度的因素:測驗本身的因素：五點; 實施中的干擾因素（主試和受測者兩者）; 樣本團體的性質：同低異高；干涉變量（年齡、性別、教育水平等）;效標的性質項目分析難度的概念難度的概念:指項目的難易程度，通常以通過率表示。通俗性。P越大，難度越低。P值越接近于0.50，區(qū)別力越高；越接近于0或接近于1，越無法區(qū)分受

15、測者之間能力的差異。對于選擇題來說，P值應該大于概率水平三級。是非題0.75，四選一0.63.最好使測驗中所包含的試題難度在0.500.20之間，平均為0.50.區(qū)分度的定義區(qū)分度的定義：也叫鑒別力，是指測驗項目對受測者的心理特性的區(qū)分能力。項目的難度為1.00或0時，鑒別指數(shù)D為0.較難的項目對高水平的受測者區(qū)分度較高常態(tài)分布時，平均難度0.50。區(qū)分度的計算鑒別指數(shù)；相關法：點列相關、列相關和相關 測驗編制的一般程序測驗的目標分析測驗的目標分析測題的編寫測題的編寫：搜集資料：題目的來源題目的來源：已經出版的標準測驗；理論和專家的經驗；臨床觀察和紀錄命題原則命題原則：內容方面（避免貪多、代表

16、性、獨立）；文字方面；理解方面、社會敏感性方面（三條策略：假定受測者有某種行為；假定規(guī)范不一致；指出該行為雖然違規(guī)卻是常見的）編制要領：選擇題、是非題、簡答題（問句、空格不宜太多、每題只有一個正確答案）、操作題測驗的編排和組織測驗的編排和組織：常見的編排方式：并列直進式、混合螺旋式常見的編排方式：并列直進式、混合螺旋式。一編排原則：難度排列宜逐步上升；同類型測題組合在一起；注意測題本身的特點進行排列預測與項目分析信度和效度考察常模制定：代表一般人同類行為的分數(shù)即為常模編寫指導手冊心理測驗的使用主試的資格主試的資格：知識結構、專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德職業(yè)道德（保密和控制使用；隱私的保護）

17、測驗的選擇測驗的選擇測驗前的準備和注意事項測驗前的準備和注意事項測驗實施的程序和要素測驗實施的程序和要素受測者誤差及控制方法受測者誤差及控制方法測驗的評分測驗的評分測驗結果的報告：測驗結果的報告：測驗分數(shù)的綜合分析：把測驗分數(shù)視為一個范圍而不是一個點（IQ5，85-90的可信限水平的可信限水平）；不能把分數(shù)絕對化絕對化；考慮測驗情境；除了常模資料外，還應了解測驗的信度、效度資料；來自不同測驗的分來自不同測驗的分數(shù)不能直接比較，標準差相同或接近時才能相互比較數(shù)不能直接比較，標準差相同或接近時才能相互比較。測量技能三級智力測驗之智力結構理論表創(chuàng)立者創(chuàng)立者理論名稱理論名稱內容內容斯皮爾曼二因素論（1

18、904年創(chuàng)立）G因素（普遍因素）；S因素（特殊因素）瑟斯頓群因素理論智力是由一群彼此無關的原始能力構成的吉爾福特三維結構理論智力結構應從內容、結構、產品三個維度去考慮卡特爾流體智力流體智力主要與神經的結構和功能有關晶體智力晶體智力是后天獲得的，受文化背景影響很大斯坦伯格認知成分理論智力結構由“成分”組成 WAIS-RC韋氏成人智力測驗美國的韋克斯勒1955年編制，這里選用龔耀先1981修訂版適用范圍適用范圍：16歲以上受測者，分城市和農村兩種（學到的只有它是這種）。施測步驟施測步驟：一般先言語后操作，通常一次做完，有例外情況分測量分測量：言語測驗（知識三級、領悟三級、算術、相似性、數(shù)字廣度三級

19、、詞匯三級）；操作測驗（數(shù)符三級、填圖三級、積木、圖排、拼圖）記分記分原始分：有時限的項目（算術+操作分測驗）以反應速度和正確性記分；沒有時限的項目，則以反應的質量計分。（缺一項時要計算加權分。）標準分：分測驗：標準二十分（10，3）智商（英文要熟記）：有VIQ,PIQ,FIQ（100，15）整個步驟整個步驟：通過測試，先得到每個分測驗的原始分；原始分；在查表，得到每個分測驗的量表分量表分。（10，3）；把各分測驗量表分相加，得到VIQ、PIQ、FIQ；再通過量表分，查表得出離差智商。離差智商。（100，15）解釋 智力分布：極超常：130；超常：120-129；平常：90-109；智力缺陷6

20、9結果解釋結果解釋測驗的記分方法測驗的記分方法粗分轉換量表分粗分轉換量表分1 1、分測驗粗分、分測驗粗分 分測驗量表分分測驗量表分2 2、分測驗量表分測驗量表分分別相加分分別相加3 3、兩個量表分兩個量表分相加相加4 4、言語、操作、總分查表轉換、言語、操作、總分查表轉換標準二十分（10，3）言語量表分操作量表分全量表分言語智商VIQ操作智商PIQ總智商FIQ離差智商100，15 WAIS-RC韋氏成人智力測驗評價評價優(yōu)點：言語和操作一起，全面衡量智商；使用離差智商；用途廣泛缺點：三個獨立本銜接欠佳；測驗起點偏難，不便測量低智力者；各分測驗項目數(shù)不均衡，有的過多，有的過少；測驗程序復雜費時（新

21、教材無此點）簡版 龔耀先：言語：知識、相似性和詞匯；操作：填圖、積木、圖排注意事項：按標準程序進行，但特殊情況下可適當變動主試可以使用鼓勵性言語，但不進行評判，不能說“對”“不錯”等三級有些項目不限時，但不能任意延長，一般10-15秒鐘可以考慮好回答分量表分量表開始開始題目題目操作過程操作過程停止停止規(guī)則規(guī)則功能功能1知識第5題5、6均失敗，從1開始連續(xù)5題失敗知識廣度、一般的學習及接受能力、對材料的記憶及對日常事物的認識能力。2領悟第3題3、4、5任一項失敗，返1連續(xù)4題失敗判斷能力、運用實際知識解決新問題的能力以及一般知識。對智力的G因素負荷較大，但記分難以掌握。3算術第3題3、4題均得0

22、分，返1連續(xù)4題失敗數(shù)學計算的推理能力及主動注意的能力。能考察智力的發(fā)展，同時對預測一個人未來心智能力很有價值4相似性第1題連續(xù)4題失敗邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力。是智力G因素的很好測量指標。5數(shù)字廣度第1試1試失敗，測2試2試均失敗注意力和短時記憶能力。臨床表明：對智力較低者測的是短時記憶能力；但對智力較高者實際測量的是注意力。6詞匯第4題4-8項內有一項得0分連續(xù)5詞失敗言語理解能力、與抽象概括能力有關，能在一定程度上了解知識范圍和文化背景，是測量智力G因素的最佳指標。7數(shù)字符號從練習起，正式測驗90秒一般的學習能力、知覺辨別能力及靈活性，以及動機強度，但不能很好地測量智力的G因

23、素。8圖畫填充第1張20秒內指出，1、2項失敗有指導，3項起沒有視覺辨認、視覺記憶與視覺理解能力。能測量智力G因素。9木塊圖第1圖1、2圖兩次均失敗為失敗連續(xù)3圖失敗辨認空間關系的能力、視覺結構的分析和綜合能力，以及視覺-運動協(xié)調能力等。對診斷知覺、注意障礙、老年衰退有很高的效度。10圖片排列第1組告知1為鳥巢，2起不告知1、2演示后仍失敗分析綜合能力、觀察因果關系的能力、社會計劃性、預期力和幽默感等，可測智力G因素，可作為跨文化的測驗，但易受視覺敏銳性的影響。11圖形拼湊第1套將零亂的拼板呈現(xiàn)給被試主要測量處理局部與整體的關系的能力、概括思維能力、知覺組織能力以及辨別能力。在臨床上，可了解被

24、試者的知覺類型，他對嘗試錯誤方法所依賴的程度，以及對錯誤反應的應對方法。此測驗與其他分測驗相關較低，并對被試的鑒別力不甚高。語 言 測 驗操 作 測 驗語言操作總分知識領悟算術相似數(shù)廣詞匯合計數(shù)符填圖積木圖排拼圖合計原始分24221625478 3317263017量表分9450144量表分14131415121694813814750智商132101120下面是某求助者的WAIS-RC 的測驗結果:單選: 91、在WAIS-RC中，分測驗的量表分是( ) (A)T分數(shù) (B)標準九分 (C)標準十分 (D)標準二十分多選: 92、該求助者成績高于全國常模平均水平的分測驗包括 ( ) (A)知

25、識 (B)詞匯 (C)數(shù)符 (D)填圖 單選: 93、該求助者智力等級屬于超常的是( ) (A) VIQ (B) PIQ (C) FIQ (D) EIQ三級舉例：多選：1、WAIS-RC，正確的表述包括（ ）。(A)有時間限制的分測驗以反應速度評分 (B)中國修訂版包括城市和農村兩個版本(C)數(shù)字廣度分測驗主要測量注意力和短時記憶力(D)每個分測驗的量表分采用標準十分多選：2、該求助者測驗成績低于常模平均水平的分測驗項目包括( )。(A)知識 (B)相似性(C)數(shù)字符號 (D)圖片排列 單選：3、從FIQ來看，該求助者的智力等級是( )。(A)超常 (B)高于平常(C)平常 (D)低于平常 韋

26、氏成人WAIS-RC練習多選：多選：1、在、在WAISRC的的11個分測驗中，有嚴格時間限制的是（個分測驗中，有嚴格時間限制的是（ ）。）。 （A）領悟（B）數(shù)字符號 （C）算術（D）圖片排列答案：多選：2、該求助者測驗成績高于常模平均水平的分測驗項目是( )。(A)知識 (B)相似性 (C)數(shù)字符號 (D)圖片排列答案：ABD單選：3、從FIQ來看，該求助者的智力等級屬于( )。(A)超常 (B)高于平常 (C)平常 (D)低于平常答案：C單選：單選：4、該求助者詞匯、該求助者詞匯測驗得分的百分等級是（測驗得分的百分等級是（ ）。）。（A）16 （B）50（C）84 （D）98答案：言 語

27、測 驗操 作 測 驗言語操作總分知識領悟算術相似數(shù)廣詞匯合計數(shù)符填圖積木圖排拼圖合計原始分24201518146533l72925177549124量表分141213111213758l3912749智商11595107比平均數(shù)高兩個標準差：比平均數(shù)高兩個標準差：98%比平均數(shù)高一個標準差：比平均數(shù)高一個標準差：84%處于平均數(shù)水平：處于平均數(shù)水平：50%比平均數(shù)低一個標準差：比平均數(shù)低一個標準差：16%比平均數(shù)低兩個標準差：比平均數(shù)低兩個標準差：2% 低兩個標準差 低一個標準差 高一個標準差 高兩個標準差言 語 測 驗操 作 測 驗言 語操 作總 分知識領悟算術相似數(shù)廣詞匯合計數(shù)符填圖積木圖排拼圖合計原始分12231811183754123218337153124量表分814168178711291091353智商11198107多選：91、在該求助者測驗結果中，百分