信息化教學(xué)環(huán)境下課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上信息化教學(xué)環(huán)境下課堂教學(xué)方法的優(yōu)化姓名：李元英 學(xué)號： 摘 要目前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合成為教育教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。課堂中對于信息技術(shù)的融合，使得教學(xué)環(huán)境發(fā)生了重要的變革，開始由簡單的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境到現(xiàn)代信息化教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。在這樣的背景下，教師也要改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以更加新穎的教學(xué)理念應(yīng)對變革。本文主要通過文獻(xiàn)法，對信息化教學(xué)環(huán)境的定義、特征進(jìn)行概述。結(jié)合地理學(xué)科的特性，對面向地理學(xué)科的信息化教學(xué)環(huán)境的定義、特征進(jìn)行概述，并以高中地理教學(xué)為例，對信息化教學(xué)環(huán)境下教學(xué)方法的優(yōu)化提出一些策略。最后再結(jié)合自

2、身在日常教學(xué)中的經(jīng)驗積累，提出幾點應(yīng)對信息化教學(xué)環(huán)境的建議。關(guān)鍵詞信息化 教學(xué)環(huán)境 高中地理 策略 建議一、研究背景、研究現(xiàn)狀與研究意義（一）研究背景隨著網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息資源開始融入到教育教學(xué)中。信息技術(shù)知識成為課程內(nèi)容只是確立了學(xué)校課程的教學(xué)內(nèi)容，各種技術(shù)工具和科學(xué)方法不斷進(jìn)入教育領(lǐng)域則改變了教育教學(xué)的形式、手段和模式1。國家頒布實施新的課程改革，要求實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，采用更加直觀、形象的方式將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，以提高教學(xué)效率。新課改也對課堂模式提出了新的要求，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)課堂的互動功能，成為新的課堂取向。在這種背景下，具有交互性、多樣性、實時性的

3、信息技術(shù)成為課堂教學(xué)改革的重要支撐。而信息技術(shù)與課程如何實現(xiàn)整合，已成為當(dāng)代教育研究的主流方向。隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的融入，教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化。從最初的黑板、粉筆，到后期的電腦、投影儀，再到近期的交互式電子白板，教學(xué)環(huán)境逐漸走向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的道路2。信息化教學(xué)環(huán)境的形成，要求教師積極的改革教學(xué)方法，以更加有效的迎合并利用信息化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。（二）研究現(xiàn)狀與研究意義目前在國內(nèi)對信息化教學(xué)環(huán)境的研究，主要集中在信息化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、組成要素以及信息化教學(xué)環(huán)境下教師教學(xué)能力以及教學(xué)設(shè)計能力的提高方面，而對于具體的教學(xué)方法設(shè)計的研究涉及較少，

4、主要有徐英萍的信息化教學(xué)環(huán)境下的情景教學(xué)研究、李倩的信息化教學(xué)環(huán)境下教師課堂行為研究、齊媛的信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力研究。高中地理學(xué)科作為綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與人們的生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常的密切。但由于具有一定的理科特性，其中含有很多的地理規(guī)律與地理過程，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)時，需要信息技術(shù)的支撐，尤其是多媒體技術(shù)的輔助。在已具備信息化教學(xué)環(huán)境的前提性，需要設(shè)計與之相迎合的課堂教學(xué)方法，才能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的高效整合，取得良好的教學(xué)效果。二、信息化教學(xué)環(huán)境概述（一）定義信息化教學(xué)環(huán)境的提出是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科高度整合的結(jié)果，是指信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為教師和學(xué)生提供現(xiàn)代化的交互環(huán)境。這個

5、環(huán)境不只是指教學(xué)過程發(fā)生的地點，更重要的是指學(xué)習(xí)者與教學(xué)資源、支持系統(tǒng)之間在進(jìn)行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特征在于交互方式以及由此帶來的交互效果。對于信息化環(huán)境的定義最常見的是:信息化教學(xué)環(huán)境就是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)建立的能實現(xiàn)教學(xué)信息的獲取途徑和呈現(xiàn)方式多樣化、有利于自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境。目前應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的信息化教學(xué)環(huán)境，主要是指基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的開放型教學(xué)環(huán)境。筆者認(rèn)為，信息化教學(xué)環(huán)境包括網(wǎng)絡(luò)資源庫、網(wǎng)絡(luò)交流平臺、多媒體設(shè)備等主體結(jié)構(gòu)。（二）分類我國學(xué)校和社會教育中應(yīng)用最廣泛的信息化教學(xué)環(huán)境主要有以下幾種3：1、教學(xué)資源高度共享的教學(xué)環(huán)境校園網(wǎng)。

6、主要包括多媒體網(wǎng)絡(luò)CAI教室、多媒體綜合教室、語言實驗室、視聽閱覽室、雙控閉路電視系統(tǒng)等為校園網(wǎng)的應(yīng)用終端實現(xiàn)校內(nèi)外資源的高度共享，并進(jìn)一步與因特網(wǎng)接通，使師生獲取更廣泛的信息和資源。2、基于協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境多媒體網(wǎng)絡(luò)CAI教室。主要由教師機(jī)、服務(wù)器、多媒體影音傳輸器和多臺學(xué)生機(jī)等組成，具有多種功能，實現(xiàn)了可即時選擇教學(xué)模式，提供了更活潑生動的教學(xué)環(huán)境。3、基于個別化學(xué)習(xí)的環(huán)境視聽閱覽室。由視聽閱覽的場所和設(shè)備組成，并與圖書館資源中心相連，能提供豐富的音像資料及各種CAI軟件。4、基于課堂教學(xué)的環(huán)境多媒體綜合教室。由投影儀、大屏顯示板、多媒體計算機(jī)、無線話筒、音響設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)媒體組成。能滿足多

7、媒體組合教學(xué)的要求，達(dá)到信息顯示的多樣化，增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。5、基于學(xué)科特點的?？齐娊淌艺Z言實驗室與音樂實驗室。6、開放性播放式教學(xué)環(huán)境雙控閉路電視系統(tǒng)。7、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。融面授、函授和自學(xué)等教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化、有機(jī)組合的教學(xué)方式，能夠更加適應(yīng)教育的需求，并且還有很強(qiáng)的時空開放性。三、面向地理學(xué)科的信息化教學(xué)環(huán)境概述（一）定義筆者研究了教育技術(shù)界對信息化教學(xué)環(huán)境的定義，結(jié)合地理學(xué)科所具有的特點以及其特有的教學(xué)信息技術(shù)支持，對面向地理學(xué)科的信息化教學(xué)環(huán)境定義為：在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，針對地理學(xué)科中所包含的地理過程、地理原理，以及與其他學(xué)

8、科之間的縱向聯(lián)系而構(gòu)建的地理知識資源庫、交流平臺，實現(xiàn)地理知識獲取途徑和呈現(xiàn)形式的多樣化。主要是以地理信息技術(shù)、多媒體計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化工具等支撐下建立起來的綜合性教學(xué)環(huán)境。面向地理學(xué)科的信息化教學(xué)環(huán)境，重在呈現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性特征，即需要通過強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立地理與其他學(xué)科整合的知識資源庫，也需要利用計算機(jī)技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，將復(fù)雜的地理原理與過程，通過直觀的方式呈現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)高效率的地理教學(xué)。（二）特征分析目前信息化教學(xué)環(huán)境的最主流特點是以信息技術(shù)為支撐，不僅在于構(gòu)建信息化的硬件環(huán)境，還涉及到教學(xué)過程中良好氛圍的營造。面向地理學(xué)科的信息化教學(xué)環(huán)境，主要以下幾個特點。1、迎

9、合學(xué)習(xí)主體的個性化。學(xué)生作為教學(xué)的主體，具有獨立的思維和個性特點，基于傳統(tǒng)媒體的教學(xué)環(huán)境，無法針對每個學(xué)生的個性特點開展有層次的教學(xué)，也無法為學(xué)生提供有層次性的教學(xué)資源。信息化教學(xué)環(huán)境的出現(xiàn)很好的克服了這一弊端，其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源庫，成為學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。2、實現(xiàn)教學(xué)行為的靈活性。信息化教學(xué)環(huán)境以網(wǎng)路媒體為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的開放性，特別有利于學(xué)生主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，教師可以根據(jù)教學(xué)過程的實際情況，就某個地理問題開展實時性的研討等活動。3、強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的有效性。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下突出的是學(xué)生的知識技能，而忽略實踐技能。新型的信息化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，同時也有利于學(xué)生多視角

10、的學(xué)習(xí)和了解相關(guān)知識，達(dá)到在情景中建構(gòu)知識、發(fā)展智力、提升能力的目的。4、突出教學(xué)評價的多元化。信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)評價，可以是地理科普論文，可以是交流心得，也可以是開展地理實踐活動，從而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)、定性評價。四、信息化教學(xué)環(huán)境下教學(xué)方法的優(yōu)化以高中地理教學(xué)為例信息化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，促進(jìn)了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法局限于利用計算機(jī)，將文字資料轉(zhuǎn)化為聲音和圖像4，而信息化的教學(xué)環(huán)境，要求更加突出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，教學(xué)方法的改革和優(yōu)化成為教育發(fā)展的主流。對于信息化教學(xué)環(huán)境下教學(xué)方法的優(yōu)化，筆者以高中地理教學(xué)為例，通過長期的實踐經(jīng)驗和查閱文獻(xiàn)資料，總結(jié)出以下幾點策略。（一）充

11、分利用地理網(wǎng)絡(luò)課程資源。信息化的教學(xué)環(huán)境提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，課堂教學(xué)中對于校園網(wǎng)的應(yīng)用特別重要。教師在教學(xué)中除了給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的學(xué)科資料之外，還應(yīng)教會學(xué)生運用常見的一些搜索引擎，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)科資源庫，培養(yǎng)學(xué)生搜集、總結(jié)和分析信息的能力，同時也讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在進(jìn)行旅游資源的評價內(nèi)容的教學(xué)時，主要的教學(xué)方法進(jìn)行如下的設(shè)計:教師活動學(xué)生活動選取典型區(qū)域，利用多媒體將本區(qū)域的主要旅游資源呈現(xiàn)給學(xué)生觀察區(qū)域的旅游資源，總結(jié)出旅游資源的主要內(nèi)容對該區(qū)域的旅游資源進(jìn)行全面的評價學(xué)生通過教師的評價，總結(jié)出旅游資源評價的內(nèi)容和方法引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎，給出優(yōu)質(zhì)的資源地址，如中國旅游協(xié)會

12、的網(wǎng)站、世界旅游資源網(wǎng)等學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和整理引導(dǎo)學(xué)生寫成關(guān)于旅游資源評價的科普小論文學(xué)生選取任一區(qū)域，進(jìn)行旅游資源的評價，寫成科普小論文（二）加強(qiáng)計算機(jī)技術(shù)與課程之間的整合計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與提高，也給課堂教學(xué)帶來了巨大的改革。尤其是動畫制作技術(shù)的提高，可以營造具體的情景，使得抽象的知識能夠以更加形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生的理解和掌握。高中地理學(xué)科中有很多抽象的地理原理和地理過程，尤其是高中地理必修一中，對于高一學(xué)生而言，還未養(yǎng)成空間思維能力，理解起來存在困難，需要教師充分的利用計算機(jī)技術(shù)講這些知識轉(zhuǎn)換成更加具體的形式呈現(xiàn)出來。例如，在進(jìn)行地球的運動內(nèi)容時，教師應(yīng)該利用計

13、算機(jī)技術(shù)，制作地球運動的相關(guān)動畫，通過動畫演示，讓學(xué)生總結(jié)地球運動的相關(guān)規(guī)律。另外，在進(jìn)行城市化內(nèi)容的教學(xué)時，教師還可以利用Google Earth軟件的歷史地圖功能，觀察某一區(qū)域的城市化過程及典型的特征。（三）采用任務(wù)驅(qū)動小組合作的教學(xué)方法信息化教學(xué)環(huán)境下，更加突出和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)該充分發(fā)揮集體的智慧，多采用小組合作的方式5。通過設(shè)定具體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行工業(yè)的區(qū)位選擇內(nèi)容教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)搜集主要的工業(yè)企業(yè)及其布局特點，然后小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后在班內(nèi)進(jìn)行小組間的交流。五、信息化教

14、學(xué)環(huán)境下教學(xué)方法設(shè)計的幾點建議（一）具有一定的可控性。高度的開放性是信息化教學(xué)環(huán)境的特點之一，在這種環(huán)境下，要求教師要對整個課堂具有較強(qiáng)的掌控能力。即不讓學(xué)生在紛亂復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中迷失方向，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究。（二）合理安排課堂環(huán)節(jié)。信息化教學(xué)環(huán)境下，突出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)知識的遷移和拓展，因此在課堂環(huán)節(jié)的安排上尤為重要6。教師如果沒有提前對課堂各個環(huán)節(jié)及其時間進(jìn)行合理的規(guī)劃，很容易造成課堂容量降低，無法完成既定的教學(xué)任務(wù)這一局面。（三）進(jìn)行及時的總結(jié)和反思。信息化教學(xué)環(huán)境是一種新型的教學(xué)環(huán)境，任然在探究階段，因此，教師在近教學(xué)方法的設(shè)計時，應(yīng)該及時的進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷積累經(jīng)驗。參考文獻(xiàn)：1劉成新.融合與重構(gòu)M.北