六年級(jí)上冊(cè)閱讀復(fù)習(xí)教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上1. 聯(lián)系上.下文理解詞語(yǔ).句子的意思.2. 掌握讀懂(理解)段落的方法.3. 體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情.4. 領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法.教學(xué)準(zhǔn)備多媒體可見(jiàn).復(fù)習(xí)材料教學(xué)過(guò)程一.聯(lián)系上.下文準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思.其方法大致有:1. 找出前后文的有關(guān)語(yǔ)句明確詞義.這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里,只要聯(lián)系前后文加以明確就行了.有時(shí),這種情況還有些變化,比如將相和中有“完畢歸趙”這個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)，但課文中只有“把和氏璧送回趙國(guó)”，那就“完”沒(méi)有解釋?zhuān)鋵?shí)轉(zhuǎn)個(gè)彎詞語(yǔ)的意思也就有了。如果我們引導(dǎo)學(xué)生想一想送回的“和氏壁”怎樣的？學(xué)生就能歸納出完整的詞義:把和氏璧完整無(wú)缺地歸還趙

2、國(guó).2. 在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩把握變化。有些詞在實(shí)際使用時(shí):詞義有了變化.對(duì)著些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析,推敲揣摩,才能把握變化.例如:”他借他到一本雜志,貪婪地讀起來(lái).”貪婪”的本義是貪得無(wú)厭.放到句子里怎么也說(shuō)不通.引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么,然后再思考:”貪婪”的意思,就能領(lǐng)會(huì)這里的”貪婪”是不知滿足,專(zhuān)心入迷的意思了.3. 借助前后文決定取舍選準(zhǔn)義項(xiàng).有些詞有多種義項(xiàng),在文章中究竟取荷重解釋,就地”借助”前后文,把詞義與具體的語(yǔ)言掛上號(hào),要注重讓學(xué)生有一個(gè)根據(jù)查字(詞)典得到了多種義項(xiàng),然后通過(guò)分析比較,對(duì)照文章,恰當(dāng)選擇的思維過(guò)程,并注重培養(yǎng)學(xué)生把選擇

3、的詞義,放到句子中檢查是否合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 復(fù)習(xí)訓(xùn)練1. 給帶點(diǎn)的字選擇解釋,把序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里.聞 1.聽(tīng)見(jiàn) 2. 聽(tīng)見(jiàn)的事情 3. 名聲 4.用鼻子嗅氣味.(1)聞官軍收河南河北.(2) 伏爾加河上的纖夫是幅世界聞名的油畫(huà)。(3) 一進(jìn)公元就聞到了荷花發(fā)出的清香。(4) 我們小記者正在采訪新聞. 單薄 1.衣服穿得很少 2. 身體瘦弱 3. 不充實(shí)(1)文章的內(nèi)容太單薄.(2)天冷了,要穿得太單薄.(3)他不高,身體顯得太單薄了.2.說(shuō)出點(diǎn)詞語(yǔ)的意思.(1)我看這兩個(gè)字沒(méi)有什么區(qū)別.( ) 我看你還是區(qū)別一下吧!( )(2)孔繁森甘于吃苦,樂(lè)于奉獻(xiàn).( ) 我們只管飲酒取樂(lè),天亮就回去.(

4、)2. 聯(lián)系課文,解釋句子里帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思.(1) 我們自作自受恩,揍我一頓也好.(2) 四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?(3) 詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù).二.理解句子的含義.主要方法有:1、通過(guò)注釋疏導(dǎo)理解句意.對(duì)造成閱讀障礙的詞語(yǔ),教師要加以必要的注釋疏導(dǎo),幫助學(xué)生掃除障礙.如詹天佑的從兩端向中間鑿進(jìn)法和中部鑿井法,學(xué)生不理解,只要在黑板上畫(huà)一畫(huà)圖形, 學(xué)生就明曉句意了.2.聯(lián)系上.下文抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句意.關(guān)鍵詞語(yǔ),顯然是在句子中起關(guān)鍵作用,核心作用的詞語(yǔ), 關(guān)鍵與否,并不取決于是否屬于生字新詞,而是看其在具體的語(yǔ)言環(huán)境的地位.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)有“扣詞法”,“推敲法”,“刪減法

5、”等.如只有一個(gè)地球中“科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球”,只要理解了“至少”這句的含義也就掌握了.3借助句法知識(shí)理解句意. .有的句子比較復(fù)雜,可以指導(dǎo)學(xué)生先把構(gòu)句間架勾勒出來(lái),用縮句的方法去理解:有的句子用了修辭手法,要分析修飾成分,找出表達(dá)的重點(diǎn):有的句子是復(fù)句,要理清邏輯聯(lián)系準(zhǔn)確體會(huì).如老人與海鷗中有一句“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái).它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片非動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)?！保槍?duì)它的修飾成分加以分析，就能明白海鷗們是多么舍不得離開(kāi)老人，它們?cè)谟米约禾厥獾姆绞奖磉_(dá)對(duì)老人的留戀。2. 聯(lián)系上下

6、文理解句意.一定的語(yǔ)句有其固定的句法意義,但一旦依附于具體的語(yǔ)言活動(dòng)后,就產(chǎn)生了生動(dòng)的情境意義,能夠恰如其分地表達(dá)了豐富的思想內(nèi)容.因此,理解句意應(yīng)瞻前顧后,綜觀上下,這既是理解句意較普遍的方法,也應(yīng)看作理解句意最基本的原則.具體的說(shuō)就是聯(lián)系文章的中心,作者的意圖,聯(lián)系人物的品格,事件的意義,景物的特點(diǎn)來(lái)理解.例如我的伯父魯迅先生中”我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”,表面看來(lái)這句話沒(méi)有什么不好懂,但真正的含義需要聯(lián)系上下文分析事件發(fā)生的環(huán)境,領(lǐng)悟文章中心的基礎(chǔ)上方能理解把握. 復(fù)習(xí)訓(xùn)練:1、說(shuō)說(shuō)下列句子的含

7、義,并說(shuō)說(shuō)用什么方法理解.a)依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜.b),四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?c)京張鐵路提前兩段年竣工，給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?.分段文章中出現(xiàn)分段的標(biāo)識(shí).比如時(shí)間的推移,空間的轉(zhuǎn)換,人物的出沒(méi)等;在橫式結(jié)構(gòu)的文章中總結(jié)句、小結(jié)句、過(guò)渡句等.這些標(biāo)識(shí)是文章內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)在文字上的表現(xiàn),可作為分段的參觀.文章段落之間的邏輯聯(lián)系.以小學(xué)語(yǔ)文教材為研究對(duì)象,可以看出其基本類(lèi)型有:(1)分合(總合)關(guān)系.這種段式的特點(diǎn)是有總述和分述構(gòu)成的,有“總分式”“分總式”“總分總式”三種.(2)并列關(guān)系.指各段之間無(wú)從不同方面對(duì)同一事物加以說(shuō)

8、明和描述形成的邏輯關(guān)系.各段之間無(wú)主次之分,但排列的先后往往有其必然性.(3)順承順序.指一般按事情發(fā)展的順序呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系.所謂“順序”可以分為:事情本身發(fā)展的順序, 事情中時(shí)間推移的順序, 事情發(fā)生的空間位置變化的順序.(4)除了以上三種主要的常見(jiàn)關(guān)系外,還有“點(diǎn)面” “對(duì)比”“主次”“因果”“承啟”等關(guān)系.在分段方法中,最重要的就是整體分割法.所謂整體分割,就是在大致概括全文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,利用文章結(jié)構(gòu)的規(guī)律性知識(shí),研究一下段落之間邏輯聯(lián)系,從而把全文分成幾個(gè)階段或幾個(gè)方面.此外,分段方法還有”重點(diǎn)突破”和相鄰合并”兩種.重點(diǎn)突破就是先看課文重點(diǎn)寫(xiě)什么,找出重點(diǎn)段的起訖點(diǎn), 然后再照顧

9、其前后寫(xiě)什么,可分幾段,前面談到的點(diǎn)面關(guān)系.主次關(guān)系等可以用這種方法:相鄰合并,就是在概括自然段段意的基礎(chǔ)上,把描寫(xiě)說(shuō)明同一方面的鄰近的自然段歸并成結(jié)構(gòu)段,順承等關(guān)系的文章可以用這種方法分段.2. 歸納段的主要內(nèi)容.1. 從語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練看,概括段意的方法有:（1）合即概括結(jié)構(gòu)段所書(shū)屬各自然段或各層的主要內(nèi)容,然后將它們加以組合,歸納成結(jié)構(gòu)段的段意.（2）擴(kuò)展法.找出文中的中心句,加以必要的擴(kuò)展,形成段意.（3）摘句法。直接從這段中找出一個(gè)句子作為段意，這句子往往總起句.關(guān)鍵句警句結(jié)束句等，一般說(shuō)從段首摘總起句，從段中摘關(guān)鍵句從段末摘結(jié)束句（）連串法.劃出這段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)自己加上幾個(gè)詞,把它連

10、起來(lái)成為一句哈.在此基礎(chǔ)上,再聯(lián)系用自己的語(yǔ)言表達(dá).i. 概括段意的要求:i. 要從內(nèi)容角度概括,而不要從思想角度概括.即不能寫(xiě)成一段說(shuō)明了什么.ii. 不要寫(xiě)成提綱式.如”原因,經(jīng)過(guò),結(jié)果.”iii. 應(yīng)該是完整的陳述句,不能是詞語(yǔ)或疑問(wèn)句.3.概括段意的步驟:(1)初讀全文,了解主要內(nèi)容和寫(xiě)作思路.(2)細(xì)讀各段,對(duì)自然段進(jìn)行分析和比較,找出與中心有關(guān)的內(nèi)容,運(yùn)用歸納段意的方法歸納段意.(3)再讀全文.即學(xué)生抓住要的,舍棄次要的歸納段意.教給學(xué)生的思維方法：1、 取舍法.即學(xué)生抓住主要的,舍棄次要的歸納段意.2、 歸并法.指低一級(jí)的概念歸并成高一級(jí)的概念,形成邏輯意義上的歸納.4.施以靈活

11、性的處理,促進(jìn)學(xué)生也的個(gè)性發(fā)展.五.文章所表達(dá)的思想感情1.指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)體會(huì)。應(yīng)該讓學(xué)生了解:寫(xiě)人或記事的文章一般都是人的思想.品質(zhì).精神或事的情理:寫(xiě)景狀物的文章一般都是表達(dá)一種情感:寓言.童話一般都是說(shuō)明一個(gè)道理等等.應(yīng)該讓學(xué)生了解文章的思想感情表現(xiàn)的基本形狀,比如,寫(xiě)景狀物的游記,主要有兩種形式:一是縱式,所謂”移步換形”如山中訪友，文中的每一部分都包括游蹤（觀察點(diǎn)）、風(fēng)貌、觀感三個(gè)方面。思想感情必然包含在觀感當(dāng)中;另一種是橫式,所謂“分類(lèi)摹寫(xiě)”如索溪峪的”野”，它總是離不開(kāi)“總分”或“總分總”的結(jié)構(gòu)形態(tài)，思想感情的 語(yǔ)言標(biāo)志必然在“總”的部分。2.體會(huì)文章思想感情的方法主要有：（）通

12、過(guò)分析文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)部分體會(huì)文章的思想感情。如窮人這篇文章的主要內(nèi)容是：漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)西蒙已悲慘地死去，就立即抱回她的兩個(gè)孩子，漁夫知道后，也主動(dòng)提出收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的事。根據(jù)這一主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想想作者寫(xiě)這件事的目的是什么呢？然后引導(dǎo)學(xué)生歸納。 有時(shí)只要抓住文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行分析，就能揭示文章的中心思想。如大瀑布的葬禮，文章的重點(diǎn)是寫(xiě)塞特凱達(dá)斯大瀑布由壯觀到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài).自然景物的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的與意義,激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感.（）抓住重點(diǎn)詞句概括中心思想. 在有些文章中往往由重點(diǎn)詞

13、句直接點(diǎn)明了文章的中心,我們把這些句子叫做中心句.還有一些文章中的重點(diǎn)詞句蘊(yùn)涵著文章的中心,只要分析.理解這些句子的深刻含義,也就把握文章的中心.學(xué)生只要在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上,對(duì)這些重點(diǎn)詞句合適作些補(bǔ)充.修改就能順利地概括出文章的中心思想.這些重點(diǎn)詞句常常出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭.結(jié)尾或過(guò)渡段中.如瞻天佑開(kāi)頭一句“瞻天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”/其中“愛(ài)國(guó)”?！敖艹觥闭侨牡闹行?。 還有一些關(guān)鍵詞句常常在全文中抒情或議論的部分.例如索溪峪的”野”課文中出現(xiàn)了幾次“野”從中可以充分體會(huì)到作者對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。這就是文章的中心。再如懷念母親等。 （3）通過(guò)分析題目概括中心思想。我們常說(shuō)文章的題

14、目是“文眼”，而眼睛又是心靈的窗戶，那么我們分析題目就能把握文章的靈魂中心。例如窮人一課，通過(guò)讀課文我們知道明明是寫(xiě)“桑娜.漁夫.西蒙及西蒙的兩個(gè)孩子”,為什么以”窮人”為題呢?這是因?yàn)樗麄兊谋瘧K生活是沙俄時(shí)代窮人的生活寫(xiě)照桑娜.漁夫的善良勤勞是窮人品質(zhì)的體現(xiàn)理解了為什么以”窮人”為題的深刻含義,也就把握了文章中心. 在運(yùn)用以上三種方法概括中心思想時(shí),還要注意作者寫(xiě)文章時(shí)的背景,這樣才能更準(zhǔn)確地把握作者的寫(xiě)作目的.例如少年閏土等課。當(dāng)然體會(huì)歸納文章表達(dá)的思想感情的方法不止這些,我們認(rèn)為進(jìn)入文章的角度和方法可以由學(xué)生自由選擇.3、 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式.i. 了解文章的基本表達(dá)順序. 好的文章,表

15、達(dá)順序的安排,有利于表達(dá)文章的內(nèi)容,有利于表達(dá)思想感情.常見(jiàn)的表達(dá)順序有:從記敘文敘述看有:順序.倒敘.插敘.補(bǔ)敘.分?jǐn)? 順序是指按照事情發(fā)展的時(shí)間后順序要敘述,也就是按事情發(fā)展的先后敘述.如唯一的聽(tīng)眾別餓壞了那匹馬等，這種敘述方法容易把文章寫(xiě)得條理清楚，脈絡(luò)分明，利于分清事情的前因后果。倒敘，是把事情的結(jié)果或事情中中最突出的片段提到前面寫(xiě)，然后再按事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述。如月光曲我的伯父魯迅先生等。倒敘可以造成懸念，引起讀者強(qiáng)烈閱讀興趣，突出重點(diǎn)，造成強(qiáng)烈的印象。插敘，是在敘述的過(guò)程，根據(jù)需要插入一段有關(guān)的事情。補(bǔ)敘，是對(duì)敘述的任務(wù).時(shí)間.情節(jié)等做簡(jiǎn)短的補(bǔ)充說(shuō)明,如小英雄雨來(lái)一課,鬼子走后

16、,人們找雨來(lái)的尸首,沒(méi)有找到,發(fā)現(xiàn)雨來(lái)沒(méi)有死.之后對(duì)雨來(lái)死的原因做了補(bǔ)充說(shuō)明.這一補(bǔ)敘,突然說(shuō)明了雨來(lái)是機(jī)智勇敢的孩子.ii. 了解幾種開(kāi)頭與結(jié)尾.好的文章,開(kāi)頭應(yīng)該是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,使讀者立即抓住文章的主要內(nèi)容,或者是點(diǎn)明題目或中心 ,使讀者印象深刻,了解中心;或者是寫(xiě)出與思想感情有密切關(guān)系的事物,引起讀者的興趣.寫(xiě)文章不僅要有好開(kāi)頭,還要有好的結(jié)尾,這樣的結(jié)構(gòu)才完整,才能增強(qiáng)文章的感受力.好的文章結(jié)尾,要么總結(jié)全文,要么點(diǎn)明題目,要么照應(yīng)開(kāi)頭,要么寫(xiě)與中心密切相關(guān)的事物或議論,吸引讀者的興趣.從結(jié)構(gòu)上分析文章的表達(dá)方法,不僅要看開(kāi)頭是否新穎、巧妙、有趣，還要看結(jié)尾是否有藝術(shù)性。3. 分析過(guò)度和照

17、應(yīng)過(guò)度是文章的層次與層次之間、段落與段落之間表示連接的方式。文章常用過(guò)度句式過(guò)度段來(lái)過(guò)度。過(guò)度好，文章各層次之間就銜接自然而緊密。這種段既是對(duì)前段的總結(jié)，又是對(duì)下段主要內(nèi)容的概括，起到了承上啟下的作用。照應(yīng)就是前面寫(xiě)的事，后面有交代；后面寫(xiě)到的，前面有伏筆。文章前后照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思更加嚴(yán)密。<桂林山水>、燈光>都是首尾照應(yīng)。在復(fù)習(xí)中要利用六年級(jí)學(xué)過(guò)的課文，回憶整理以上表述方法，并通過(guò)復(fù)習(xí)閱讀訓(xùn)練真正掌握，同時(shí)注重讀寫(xiě)結(jié)合，在讀中學(xué)組織材料，即謀篇布局，在寫(xiě)中運(yùn)用讀中學(xué)到的表現(xiàn)方法。 復(fù)習(xí)訓(xùn)練；無(wú)名花故鄉(xiāng)是個(gè)山青是秀、綠綠樹(shù)成陰的小村莊。在故鄉(xiāng)的山坡上，小溪旁，盛開(kāi)著

18、一簇簇火一樣紅、雪一樣白的小野花。村里的孩子們都叫它“無(wú)名花”。春天，我來(lái)到山坡上，那些無(wú)名花在春風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭，好象向我傳遞春天的信息；夏天，我來(lái)到小溪旁，那些無(wú)名花舒展腰肢向我招手，仿佛對(duì)我傾訴大自然芳香的話語(yǔ)。每當(dāng)我看到它，就從心底涌出一股無(wú)比歡暢的愛(ài)意。我喜歡無(wú)名花，我尊敬無(wú)名花。清晨，陣陣幽香把我吸引到無(wú)名花身旁，只見(jiàn)晶瑩發(fā)亮的露水像一顆顆珍珠在無(wú)名花的花葉上滾動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那一片片無(wú)名花好像一片片彩云鋪在山坡上，把大地在、打扮得非常美麗。傍晚，我站在村口放眼望去，滿山遍野都是無(wú)名花，分不清哪兒是晚霞，哪兒是無(wú)名花。樸實(shí)無(wú)華的無(wú)名花！色彩繽紛萬(wàn)紫千紅的花圃里沒(méi)有它的身影，它不與各種名貴的花卉爭(zhēng)