小數點移動教學設計

1、小數點移動教學設計西關實驗小學 黃藹玲一、 教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學四年級下冊61頁內容以及相關練習。 二、 教學目標：1、使學生理解和掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規(guī)律2、通過總結規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生觀察比較，概括的能力。3、通過小組合作的方式，讓學生體驗到互相幫助的樂趣。三、 教學重、難點：教學重點：探索并歸納出小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律，并比較熟練地判斷隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什么變化。教學難點：發(fā)現并歸納變化規(guī)律。四、 教學準備：課件、不同長度的“金箍棒”。 五、 教學過程：（一）創(chuàng)設情景，激趣引入，出示課題。1、師：通過前一階段的學習

2、了我們知道了，在小數末尾添上或去掉0可以改變原小數的計數單位，但并不能改變它的大小。這是什么知識？2、板書：68.32，齊讀師：“在數字不變的情況下，要想改變68.32的大小可以怎么辦?”誰說說你們的想法？學生可能出現的回答：（1）、改變數字的順序。（2）、不改變數字順序，可以移動小數點的位置。（板書例子）板書：小數點位置的移動師：在數字不變、數字順序也不能變的情況下，要想改變68.32的大小只有幾種辦法？師：關于這個內容你想了解什么？學生可能出現的回答：“移動的方向、小數大小怎樣的變化、移動與變化的關系?！睅煟嚎梢娦迭c的位置直接影響到小數的大小那么，小數點的位置移動會引起小數大小怎樣的變化

3、呢？今天我們一起研究（二）動手實踐，自主探究，發(fā)現規(guī)律。1、情景引入，出示課本上的主題連環(huán)畫，呈現孫悟空變長金箍棒打妖怪的情景。2、探究“擴大”的規(guī)律師：孫悟空要打妖怪時，從哪拿出的金箍棒？師：對了，（老師做從耳中拿出金箍棒的姿勢）就是它！你們知道它多長嗎？（0.009米）注意單位。（邊說邊板書）0.009米是多長??？你能不能用尺把這個長度畫到練習本上。（師巡視）（板書“=9毫米”） （這時，老師拿著小“金箍棒”走到學生中間，即使這樣學生也看不清楚，讓學生感受到它的小。）師：畫好了嗎？那它是多長？師：如果孫悟空把它扔出去打妖怪，能打倒妖怪嗎？接著孫悟空讓它“變”，好，變這么大了（老師拿出0.0

4、9米長的“金箍棒”）！它是多長呢？（0.09米）也請你在練習本上畫下來。（師巡視）（板書“=90毫米”）（讓學生在練習本上分別畫出0.009米和0.09米長的線段，除了讓學生去感受這兩個長度到底是多長之外，也為后面的理解10倍埋下伏筆。）師：好了，它是多長？當孫悟空再次讓金箍棒變大時，金箍棒已經長到了0.9米（師出示0.9米的“金箍棒”）（板書）。你能畫在練習本上嗎？（板書“=900毫米”）師：最后打倒妖怪時，金箍棒已經長到了9米。（板書）9米是多長？（師出示9米長的繩子）（板書“=9000毫米”）3、發(fā)現“擴大”的規(guī)律師：大家來看黑板，觀察這幾組等式，看你有什么發(fā)現？0.009米=9毫米0.

5、09米 =90毫米0.9米=900毫米9米=9000毫米（在寫0.009米、0.09米、0.9米、9米時讓米字對齊，這樣可以讓學生更清楚地看出，這幾個數可以看作是小數點在移動。）（可以看出是小數點在移動，金箍棒的長度在變長）師：誰說說小數點是怎么移動的？（標上箭頭）師：小數點移動后，新的小數和原數比，發(fā)生怎樣的變化？你能看出來嗎？這樣吧！我們小組合作，一起來研究一下這個問題。師：請各組匯報研究結果。（重點演示）小數點向右移動一位這個數將擴大到原數的10倍。（1）通過兩根“金箍棒”的長度來比較出它們是10倍的關系。（2）師再用電腦演示10個0.009米線段合在一起正好是0.09米長。(讓學生充分

6、理解，都明白這個規(guī)律之后，再去講。)學生邊匯報，老師邊板書這一規(guī)律。小數點向右移動一位，這個數將擴大到原數的10倍；小數點向右移動兩位，這個數將擴大到原數的100倍；小數點向右移動三位，這個數將擴大到原數的1000倍；最后老師請同學齊讀這一規(guī)律。4、探究“縮小”的規(guī)律師：孫悟空打完妖怪后要把金箍棒收回耳中，那他要怎么做呢？（把金箍棒變小）對！他說了一聲“變”，金箍棒就從9米變成0.9米，再喊一聲“變”，金箍棒變成0.09米，最后又說了一聲“變”金箍棒又變成了0.009米，又放進耳朵里了。（邊說邊指著板書）師：在這個變化過程中，小數點又是怎么移動的呢？（請一生到前面指著板書分析）師：向左移動，沒

7、有數位，這怎么辦呢？（在小數點的左邊整數部分寫上“0” ）5、發(fā)現“縮小”的規(guī)律師：從下往上觀察，小數點的移動又引起了原數的怎樣的變化呢？根據剛才的學習你能說一說嗎？（生匯報）可能出現的情況是：小數點向左移動一位，這個數將縮小到原數的10倍。師：縮小到原數的10倍？這樣說合適嗎？那該怎么說呢？（縮小到原數的）（板書）分析幫助理解：（1）9000縮小后是900，也就是9000÷90010，就相當于把9000毫米平均分成10份，每份就是900毫米，所以可以說是縮小到原數的。（2）拿出9米長的繩子和0.9米長的棒子，演示9米里有10個0.9米那么多，也就是說0.9米恰好是9米的10份中的一

8、份,即。師：好！那小數點向左移動兩位、三位呢？小數又分別縮小到原數的幾分之幾呢？ （小組討論）學生匯報，板書規(guī)律。6、師：通過大家的積極探究，我們發(fā)現了了小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律。（板書完整課題，齊讀規(guī)律）（三）應用新知，解決問題，鞏固規(guī)律。1、師：我們發(fā)現了這個規(guī)律，能用這個規(guī)律來解決我們碰見的數學問題嗎？ （回應課堂引入的“改變68.32大小”的例子） 同學們的做法，實際上是把小數點怎樣移動了？數的大小發(fā)生了怎樣的變化？ 2、（把61頁填寫完整）課本63頁做一做。請學生逐一匯報。3、填空.(口答)（1）把6.2擴大（ ）倍是62。（2）把59縮小到它的 是0.59。（3）0.28去掉小數點得（ ），原數擴大了（ ）倍。（4）73.21變?yōu)?.7321，原數（ ）。 4、游戲：老師在黑板上出示卡片組成的小數，請一個同學上講臺移動小數點的位置，并請其他的同學回答原來的小數大小發(fā)生了什么樣的變化。 270.25 10.123 0.56 0.007 4005、把下面的數去掉“0”后，數的大小有什么變化？ 0.08 1000 13.800 8.0 （小結小數的性質與小數點移動規(guī)律的