小學(xué)語文一年級下冊教案

1、小學(xué)語文一年級下冊教案識字4識字教學(xué)案例蔣繼俊教材簡析本文是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫小動物在夏天活動的情形，告訴學(xué)生各種不同的小動物它們活動特點也不一樣。認字、識字、練習(xí)朗讀是低年級教學(xué)的重點，本課時的重點是認識“蜻、蜓”等14個生字；會寫“螞、蟻”等6個字；正確、流利地朗讀兒歌；通過朗讀讓學(xué)生知道小動物活動的特點是不一樣的。教學(xué)設(shè)想語文課程標準指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興

2、趣，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)生字。該設(shè)計本著充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，本著讓以學(xué)生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。下面就以本課時教學(xué)過程中的幾個片斷為例，剖析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的活動情況，同時談?wù)劷處熢诮虒W(xué)中的反思。片斷一 識字教學(xué)部分1、（課件出示生字詞）這些生字詞是我們剛才觀察到動物的名字，書上有一首兒歌也是寫這些小動物，請小朋友們一邊朗讀兒歌，一邊找出這些小動物的名字，并用你喜歡的符號做出記號，把你會認的動物名字讀給小朋友聽，不會認的請你的小伙伴或小組長幫助。2、剛才開展小組識字活動時，小

3、朋友討論很激烈，你認識了哪些動物的名字？（指名教讀注拼音的詞語。）3、還有誰認識這些動物的名字？（再指名教讀注拼音的詞語。）4、現(xiàn)在我們進行一場讀書認字比賽，比一比，哪個小組讀得最棒？（分小組借助拼音認讀生字詞。）5、每個小組都會認讀這些小動物的名字，哪個小組想開火車認讀這些小動物的名字？（小組開火車讀生字詞）6、（課件出示不帶拼音的生字詞）老師把這些小動物的名字的拼音去掉，你們還認識這些小動物的名字，請同學(xué)們分小組自由朗讀生字詞。7、誰認為我是膽子最大的，站起來讀。8、誰敢挑戰(zhàn)他？9、你們都會認得了這些生字，你們要用什么方法記住這些生字？小組討論，找一找這些生字有什么特點 ？10、今天我們認

4、識不少帶有蟲字旁的生字朋友，你們在課外閱讀時有沒有認識帶有蟲字旁的生字朋友。（小組討論，指名回答。）學(xué)生學(xué)習(xí)活動的剖析：該識字教學(xué)活動中放手讓學(xué)生借助拼音讀兒歌，小組合作識字，課堂上提供展示、交流的讓學(xué)生體驗識字的樂趣。但是，學(xué)生的認知水平有差異的，所以在設(shè)計中教師不設(shè)定統(tǒng)一感知目標，而是放手讓學(xué)生劃出生字詞后，自由交流，你認識那個生字詞，就讀哪個生字詞。分層次、循序漸進地認讀生字，小組合作識記字形，以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)為主。如“螞、蝴、蜻、蜘、蚯”這些字可結(jié)合已學(xué)過“加一加、減一減”的識字辦法識記；通過各種活動識字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。讓學(xué)生體驗到自己合作、自主、探

5、究學(xué)習(xí)的成功與喜悅， 增強學(xué)習(xí)的主人翁意識。該識字教學(xué)活動通過“自由讀賽讀個人讀”，促使學(xué)生興趣昂然地投入“識字”這一活動中，在這個識字活動中，學(xué)生們始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。因此，全班有五分之四的同學(xué)較好掌握本課的生字詞。片斷二 鞏固識字部分1、（出示沒有標拼音的生字）分男女同學(xué)認讀生字。2、打亂生字卡片順序開火車認讀。(小組讀、個人讀)3、讓每個學(xué)生認讀手中的詞卡 。（不帶拼音的詞卡）4、游戲識字：老師讀字，學(xué)生找字，找到的迅速舉起來，比一比，哪個小朋友找得快，找得對。5、兩個小朋友合作識字：一個同學(xué)讀字，另一個找字。6、把字“送回家”，并讀一讀。（1）認讀寫有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、

6、蝌蚪、蜘蛛的詞卡；（2）這些動物出來郊游時迷了路，誰來把它們送回家；（3）指名把卡片貼在圖上。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的剖析：識字鞏固識字的這部分教學(xué)活動，采用變換詞序，變換字序，把詞語送“回家”等游戲活動（讀字、找字）來鞏固識字。學(xué)生在小組活動中學(xué)會分工，配合和協(xié) 調(diào)，學(xué)會自主和合作。發(fā)揮學(xué)生自主識字的積極性和創(chuàng)造性，讓他們在生活和學(xué)習(xí)中主動識字，發(fā)現(xiàn)識字的奧秘，形成自主識字的習(xí)慣。在識字鞏固這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在游戲中鞏固識字，當學(xué)生開始疲勞時，我 們進行把詞語送“回家”的活動（把迷路的動物送回家），讓學(xué)生讀一讀，認一認，找一找詞語。學(xué)生非常踴躍參與游戲活動，這樣即調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又再一次鞏固本課的生字詞。教師的反思：本課時在識記生字這部分教學(xué)活動中，主要以引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)為主。識字的鞏固這部分教學(xué)活動，主要以創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的游戲活動中鞏固識字。教師采用自測、互測、抽測結(jié)合的方式，在學(xué)習(xí)活動過程中分步驟有針對性地進行檢查、落實識字的掌握情況。通過這一系列教學(xué)活動，學(xué)生在識記本課生字詞收到較好的效果，也使學(xué)生逐步達到喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。不過，本課在識記生字教學(xué)中，有三分之一的同學(xué)把“qiu