尋求作文教學(xué)的”

1、尋求作文教學(xué)的“本然”農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生作文現(xiàn)狀分析與引導(dǎo)策略【內(nèi)容摘要】作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，更是一種享受。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)生對作文卻望而生畏，所寫作文語言平淡，內(nèi)容大同小異，有的甚至連基本的事情也寫不清楚。針對這種現(xiàn)象，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教育教學(xué)規(guī)律，在作文教學(xué)中嘗試守真歸本的“本然”教學(xué)法。創(chuàng)新日記培養(yǎng)作文意識(shí)，結(jié)合課內(nèi)閱讀授之以法，拓展課外知識(shí)積累素材，開展各類活動(dòng)提高興趣，輔以適時(shí)的激勵(lì)評價(jià)增加自信。讓學(xué)生的寫作如同說話一樣融入到生活與生命中，成為傾吐與快樂的需要。【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 調(diào)查分析 “本然”教學(xué)法 日記 閱讀 活動(dòng)調(diào)查分析不容樂觀的現(xiàn)狀教語文難，教學(xué)

2、生作文更難。在教學(xué)中，老師們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作文的畏難情緒和厭煩心理。他們面對作文時(shí)“橫眉冷對方格紙，俯首恨把筆頭咬”，把作文當(dāng)成一道“不可逾越”的大坎。像我所任教的班級(jí)，一到習(xí)作時(shí)，個(gè)個(gè)愁眉不展。即使寫好了，大部分孩子的作文令人大失所望，有的甚至連基本的事情也寫不清楚。我不禁思考：語言表達(dá)本是人之天性，且寫作在現(xiàn)實(shí)生活中起著舉足輕重的作用?！拔铱谡f我心，我手寫我口” ，寫作本應(yīng)是一件快樂的事。但為什么這些孩子把寫作看作是一大痛苦呢？是什么引起了這些孩子對作文如此強(qiáng)烈的抵觸心理呢？為了弄清這些疑問，我在五年級(jí)作了一個(gè)調(diào)查。調(diào)查表格如下：五年級(jí)作文調(diào)查表請根據(jù)你的實(shí)際情況在相應(yīng)的（ ）打“”是否愛

3、寫作文，能說說你的原因嗎？寫作時(shí)感到很流暢 （ ）寫作時(shí)不知如何下筆 （ ） 寫作時(shí)語言簡單、平淡 （ ）我 （喜愛、討厭、不愛也不討厭）寫作，原因是： 通過調(diào)查得知：項(xiàng)目人數(shù)總?cè)藬?shù)百分比文章流暢5427919.4%語言簡單9027932.2%不知如何下筆13527948.4%討厭8527930.5%喜愛5427919.4%一般化14027950.1%調(diào)查分析反映出學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)象：五年級(jí)學(xué)生中覺得自己寫作時(shí)語言流暢、得心應(yīng)手的同學(xué)，都喜歡寫作文，原因大都是：寫作能表達(dá)心中想說的話，抒發(fā)自己的情感，能從中得到快樂。而不喜歡寫作文的同學(xué)，則覺得寫作是件令人頭疼的事，寫作時(shí)無從下手，語言平淡、匱乏。

4、可見，這是一種惡性循環(huán)，不喜歡寫作的同學(xué)寫作時(shí)越覺得無從下手、語言匱乏，越是這樣就越討厭寫作。這種局面是如何造成的呢？經(jīng)過進(jìn)一步的深入調(diào)查，總結(jié)出了以下幾方面問題：1、傳統(tǒng)的作文授課模式扼殺了學(xué)生寫作的原動(dòng)力。大多數(shù)教師根據(jù)教材的編排，在教單元習(xí)作時(shí)，按照“根據(jù)命題教師指導(dǎo)學(xué)生起草、謄正教師批改教師評講”的教學(xué)模式進(jìn)行作文教學(xué)。對寫什么，怎樣寫，寫得怎樣，指導(dǎo)不夠細(xì)致、明確。學(xué)生也是為了完成任務(wù)而被動(dòng)地條條框框地去寫。久而久之，折斷了學(xué)生想象的翅膀，失去了寫作的動(dòng)力。2、教學(xué)中忽視了對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。學(xué)生的“觀察”不夠細(xì)致，大多是走馬觀花式地看。寫出來的作文也是浮于表面，流水帳似的。心理學(xué)

5、認(rèn)為，觀察是思維的知覺，是多種感官參與的復(fù)雜活動(dòng)，通過看、聽、摸、聞、嘗等手段，使事物給人留下真實(shí)、全面、深刻的體驗(yàn)。而在平時(shí)教學(xué)中，為求質(zhì)量，學(xué)生沉浸在無邊的題海中，教師忙于無盡的批改之中。忽視了對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。3、教材編排的作文內(nèi)容高于農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際。本校是農(nóng)村小學(xué)中一所典型的民工子弟學(xué)校，學(xué)生的閱讀量不夠、見識(shí)面不廣。教材編排的許多作文內(nèi)容高于學(xué)生實(shí)際生活。如：五年級(jí)上冊習(xí)作一，要求學(xué)生“把你的讀書故事和大家分享？”、“采訪你身邊愛讀書的人，整理采訪記錄?！?、“圍繞開卷有益和開卷未必有益開展辯論，記辯論的經(jīng)過?！敝羞x一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作。以我班為例，家長都為外來務(wù)工者，有閱讀習(xí)慣、能查

6、找資料的學(xué)生只有兩三個(gè)。這樣，學(xué)生寫的作文就沒有真情實(shí)感，大都為瞎編亂造4、學(xué)生沒有自主閱讀的習(xí)慣、缺少素材的積累。都說環(huán)境影響一個(gè)人的成長，的確，大部分家長除了上班、加班、在家做產(chǎn)品，就是群聚打麻將。而孩子們除了寫完老師布置的作業(yè)就是玩，能坐下來看書的廖廖無幾。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。沒有閱讀的積累，何來筆下的源源泉水？引導(dǎo)策略作文之本然教法葉圣陶先生于早年題詞：“何以為教？貴窮本然?；癁檑`履，左右逢源?！闭J(rèn)為從事教育教學(xué)工作的基本前提就是要弄清這種工作的“本然”；只有窮究其“本然”，并且付諸實(shí)踐，才可以使工作達(dá)到“左右逢源”的境界。“本然”即事

7、物的本來樣子、內(nèi)在規(guī)律。作文教學(xué)的“本然”就是讓學(xué)生的寫作如同說話一樣溶入到生活與生命中，成為傾吐與快樂的需要。如何做到這一點(diǎn)呢？依據(jù)課標(biāo)精神：“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。及李吉林老師的作文教學(xué)思想：“指導(dǎo)作文，應(yīng)當(dāng)充分打開學(xué)生思路，讓他們的思想自由馳騁，不受束縛，使他們感到要寫，好寫，寫有興味”。根據(jù)這些理念我嘗試在作文教學(xué)中實(shí)施“本然”教學(xué)法?！氨救弧苯虒W(xué)法運(yùn)用于實(shí)踐是一種自然實(shí)驗(yàn)法，是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律，從無意到有意，化無意為有意的遞進(jìn)式作文教學(xué)法，它符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，回歸作文教育之真本，滿足作文教學(xué)的需要?！氨救弧苯虒W(xué)法的實(shí)施主要表現(xiàn)

8、在以下幾方面方面：策略一：利用日記培養(yǎng)作文意識(shí)在作文教學(xué)中，充分發(fā)揮日記的日日記日日練作用，使作文訓(xùn)練從無意到有意，達(dá)到從量到質(zhì)的變化。這是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，目的是通過日記培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)，打消畏懼心理，讓他們認(rèn)識(shí)到寫作是一種快樂和需要。1、調(diào)整時(shí)間寫日記。開始實(shí)施的一段時(shí)間，我讓學(xué)生在語文課上記日記，讓學(xué)生趁熱打鐵，有內(nèi)容可寫：課間有意思的事或課堂上印象深刻的瞬間。這樣做就改變了以前學(xué)生在家寫的那種隨意懶散的作法，讓他們在一種無形的拘束中強(qiáng)化了作文意識(shí)，形成記日記的習(xí)慣，同時(shí)教師能及時(shí)指導(dǎo)，對癥下藥。2、內(nèi)容隨意寫日記。學(xué)生最開始寫日記的時(shí)候就是畏難情緒，一時(shí)無從下筆，不知道該寫什么。在這

9、種情況下，我主要讓學(xué)生打消畏難的情緒，告訴他們?nèi)沼浀膬?nèi)容自由隨意，你想什么就寫什么，能寫一句話就寫一句，如果有的同學(xué)實(shí)在不會(huì)寫，我就馬上提醒：“當(dāng)你不會(huì)寫日記時(shí)，看看其他同學(xué)們寫時(shí)的表現(xiàn)，你心里又是怎么想的？”這樣，三兩句話很快就流瀉于筆下了。 3、時(shí)間不定寫日記。為保持并激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，我一般采用不定期不定時(shí)的方法訓(xùn)練。不定時(shí)表現(xiàn)在完成日記時(shí)間有時(shí)是三分種，有時(shí)是五分種，有時(shí)又是十分鐘，一般不超過半小時(shí)。寫日記的時(shí)間不定期，有時(shí)是語文課，有時(shí)是實(shí)踐活動(dòng)后，有時(shí)是午間閱讀后。我規(guī)定短而不定的時(shí)間目的有二：一是讓學(xué)生有種放松心理，讓他們意識(shí)到老師不是讓我們寫長篇大論；二是訓(xùn)練學(xué)生思維的速度

10、和彈性，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣和作文效率。策略二：結(jié)合課內(nèi)閱讀授之以法寫作是有一定的方法和技巧的，單純地灌輸會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，生搬硬套會(huì)使文章失去個(gè)性和靈性。經(jīng)過一段時(shí)間讀寫方面的自由式訓(xùn)練后，結(jié)合課內(nèi)閱讀，于無形中領(lǐng)會(huì)作者的寫作方法和技巧，則不失為一種好辦法，能全面提高學(xué)生的作文能力。1、讀文遷移，習(xí)得章法。如開國大典一文根據(jù)時(shí)間順序，把大典的過程和場景寫得很清楚，讀著文章仿佛身臨其境。教學(xué)時(shí)，一抓每一個(gè)過程的過渡句，讓學(xué)生明確怎樣按時(shí)間順序描寫；二抓哪些地方讓你深受感動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)具體的寫法。然后，讓學(xué)生模仿課文的寫法，寫一寫舉行不久的校運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式及剛舉行的讀書節(jié)頒獎(jiǎng)典禮。由

11、于有章可循，又有親身體驗(yàn)，學(xué)生寫的作文都比較具體，雖內(nèi)容相似，但個(gè)人感受不同，各有千秋。2、因情而發(fā)，直抒我心。圓明園的毀滅是一篇能牽動(dòng)每一個(gè)中與對英法聯(lián)軍的憤恨之中。觀后，讓學(xué)生拿起筆把此時(shí)最想說的話寫國人的心的文章。為能使學(xué)生的感受更深，便從網(wǎng)上下載昔日圓明園的錄像給他們看。發(fā)現(xiàn)學(xué)生深深地沉浸在對昔日輝煌的圓明園的懷念下來。此時(shí)，每個(gè)學(xué)生的心里都有一股“熱浪”、急需噴涌，而寫則為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直抒情意的場。所謂“情動(dòng)而辭發(fā)”，每個(gè)學(xué)生都寫得很投入，寫后的交流十分精彩。抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生以寫代說，從而學(xué)會(huì)用“我手”表達(dá)“我心”。3、利用時(shí)機(jī)，有的放矢。 人教版選入的教材，不僅是寫作方法的典范、而

12、且培養(yǎng)高尚情操、審美情趣的典范。她們優(yōu)美、清冽，仿佛涓涓細(xì)流，流淌在語文課堂上。如小橋流水人家，詩情畫意的題目，更有著詩一般的語言。賞讀課文之后，出示文中優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生用上像這詩一樣優(yōu)美的語言寫寫自己的家鄉(xiāng)。孩子們大都來自農(nóng)村，又有了這些語言的典范，一篇篇美文從學(xué)生筆下流瀉出來。策略三：拓展課外知識(shí)積累素材“善為文者必善積累。”積累是作文的基石。沒有積累，就沒有開闊的視野，沒有活躍的思維，沒有聯(lián)想和想象，思維的鏈條就會(huì)斷鉤。 而閱讀是繼承和積累人類知識(shí)財(cái)富的一條主要途徑。有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，從而獲得豐富的知識(shí)，為寫作積蓄素材1、建立圖書，營造書香氛圍。為了讓學(xué)生養(yǎng)成靜心閱讀的習(xí)慣，我

13、讓每個(gè)學(xué)生自帶各種圖書，每人至少一本，完善班級(jí)圖書角，還從校圖書館借來各種書籍，充實(shí)圖書角。利用早讀課，周二與周四的午間閱讀，讓學(xué)生走進(jìn)書中，享受書韻，營造了良好讀書氛圍，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。2、交給方法，提高閱讀質(zhì)量。有效的閱讀才能使學(xué)生有所積累，才能直接作用于作文。因此，我利用班隊(duì)課讓學(xué)生在班中談收獲及感受，并把自己最感興趣的記錄下來。另外每周利用一個(gè)午間閱讀，教他們品讀、鑒賞，并指導(dǎo)他們做讀書卡片，展出優(yōu)秀的讀書卡片，其他學(xué)生要定期匯集成冊。3、重視交流，擴(kuò)大知識(shí)積累。雨果說：“把你的快樂跟你的朋友分享，你將得到兩個(gè)快樂?！蔽蚁腴喿x也是。于是，讓同讀一本書的同學(xué)一起交流讀書心得，分享摘錄的

14、好此好句好段。在分享的同時(shí)，不僅豐富了知識(shí)，也促進(jìn)了同學(xué)間友誼，使整個(gè)班集體形成一種良好的閱讀寫作的氛圍。久而久之，學(xué)生有了大量的寫作“資本”，視野就開闊了，知識(shí)也豐富了，思維也活躍了，再不會(huì)為“無米之炊”而咬筆頭，苦思冥想了。策略四：開展各類活動(dòng)提高興趣“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基說：每一個(gè)兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學(xué)時(shí)“激起創(chuàng)作的興趣”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。這就需要教者精心設(shè)計(jì)各類活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，1、游戲活動(dòng)促寫作。“喜歡玩是孩子的天性。”讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生自由地寫，會(huì)使學(xué)生平添許多寫作趣味。如游戲作文蒙著眼睛畫畫，先讓學(xué)生用手帕蒙住眼睛，在

15、白紙上畫自己的臉，再看自己的畫。這時(shí)，提醒學(xué)生細(xì)致地觀察別人的神情、動(dòng)作、語言，并思考為什么會(huì)畫不好。然后交流，選擇自己感興趣的內(nèi)容寫下來。這樣，學(xué)生寫的興致就非常高，寫作不再是種負(fù)擔(dān)了。2、實(shí)踐活動(dòng)促寫作。作文教學(xué)更要充分地利用教材的資源，身邊的資源，進(jìn)行語文實(shí)踐。如“遨游漢字王國”這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，“有趣的漢字”我先讓學(xué)生各自搜集字謎、歇后語或進(jìn)行自編創(chuàng)作，再讓他們自由組合進(jìn)行猜謎游園活動(dòng)。在這一過程中，學(xué)生親身參與，切身感受到了祖國文化的豐富有趣，活動(dòng)的快樂。所寫作文真實(shí)、生動(dòng)。“我愛你，漢字”則組織學(xué)生策劃一次社會(huì)用字調(diào)查報(bào)告，利用周末走進(jìn)大街小巷去尋找錯(cuò)別字。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生

16、寫簡單的調(diào)查報(bào)告，或給有關(guān)部門寫建議書，或?qū)憣懽约旱氖斋@和感受。這樣寫的作文真實(shí)自然、形式多樣。策略五：激勵(lì)評價(jià)增加寫作自信。自信是做好一件事前提，作文教學(xué)中的激勵(lì)評價(jià)則能有效提高學(xué)生的自信。激勵(lì)評價(jià)貫穿整個(gè)作文教學(xué)過程。1、推薦發(fā)表文章進(jìn)行激勵(lì)。挑選優(yōu)秀的作文在樓層小展臺(tái)上展示,向校報(bào)或語文小報(bào)推薦,有進(jìn)步的則在教室園地里展出。那些經(jīng)常被教師,同學(xué)褒獎(jiǎng),推薦發(fā)表的學(xué)生,就會(huì)產(chǎn)生一定的成功感,自豪感和榮譽(yù)感,會(huì)更有信心,爭取繼續(xù)寫出佳作,并積極投稿.而還沒有習(xí)作展出的學(xué)生,通過積極,主動(dòng)的練筆,作文水平也有了明顯的提高. 2、結(jié)合爭章制度進(jìn)行激勵(lì)。在批改中，我以欣賞的目光，尋找每次練筆的閃光點(diǎn)。用紅筆圈出好詞好句，