學(xué)會(huì)生存作文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)會(huì)生存作文教學(xué)設(shè)計(jì)討論:湯姆索亞為什么能走出山洞和魯濱孫為什么能在島上生活 ?同學(xué)們，魯濱孫漂流記這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來(lái)的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題?！皩W(xué)會(huì)生存”是聯(lián)合國(guó)教科文組織首倡的一個(gè)概念。國(guó)際教育委員會(huì)主席埃德加富爾說(shuō)：人們?cè)俨荒芤粍谟酪莴@取知識(shí)了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系學(xué)會(huì)生存。說(shuō)說(shuō)由這四個(gè)字你想到些什么。教師讀一則報(bào)道14歲少女勇斗歹徒惹爭(zhēng)議：該不該見(jiàn)義勇為？（正方：稱贊她是“小英雄”，社會(huì)呼吁見(jiàn)義勇為，有助于弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)氣；反方：“雞

2、蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對(duì)面抗衡的能力，而見(jiàn)義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國(guó)未成年人保護(hù)法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動(dòng)未成年人“見(jiàn)義勇為”是與法律明顯相悖。）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見(jiàn)。 經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺(tái)， “敢于斗爭(zhēng)”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見(jiàn)義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失?！爸鲃?dòng)報(bào)告”、“遇有侵害敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，學(xué)會(huì)自救自護(hù)”等有效保護(hù)青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。在我們的生活中可能會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)和災(zāi)難，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？請(qǐng)同學(xué)們先交流

3、交流吧 !通過(guò)剛才的交流，我發(fā)現(xiàn)，我們可能遇到的危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)害，一方面是自然帶來(lái)的，如，洪水、雷電、地震，一方面是人為造成的，比如，受騙、搶劫、丟失、交通事故。應(yīng)對(duì)不同的危險(xiǎn)，要采取不同的辦法?，F(xiàn)在，你能說(shuō)一件自己經(jīng)歷的或了解到的自我保護(hù)的事情嗎？請(qǐng)注意：說(shuō)的同學(xué)要說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，努力把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體，還要說(shuō)一說(shuō)從中你得到的收獲或啟示。聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，說(shuō)得不好的地方給他指出來(lái)，幫助他修改。 1）在家中的自我保護(hù)：防火及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門, 同時(shí)打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報(bào)警；防水知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生

4、跑水情況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動(dòng), 要趕快請(qǐng)鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣要知道預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。 （2）在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時(shí)大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會(huì)游泳, 不會(huì)救護(hù), 千萬(wàn)不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識(shí)的陌生人見(jiàn)面或留下聯(lián)系方式等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每天就有十多個(gè)未成年人因?yàn)樘鞛?zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前

5、，生命都會(huì)顯得無(wú)比脆弱。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會(huì)痛切地感覺(jué)到，如果我們的孩子能多點(diǎn)求生意識(shí)、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛(ài)生命、善待生命吧！一個(gè)小男孩在放學(xué)回家的路上被歹徒綁架到了一棟廢棄的居民樓內(nèi)，他沒(méi)有害怕，也不慌張，一邊冷靜地與歹徒周旋，一邊想辦法。通過(guò)反復(fù)嘗試，他解開了捆住他雙手的繩子，他先寫求救的小紙條扔到樓下，但沒(méi)有人來(lái)營(yíng)救他。小男孩不泄氣，他仔細(xì)觀察周圍的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)在樓下有一根橫梁，在橫梁那頭不遠(yuǎn)有一扇窗戶，窗戶旁邊就是樓梯，如果可以到達(dá)那里就能逃出去了。等到歹徒外出的時(shí)候，他翻越欄板，小心翼翼地走過(guò)了橫梁，來(lái)到了窗邊，他爬上窗戶，跳到了樓梯間里，成功地

6、逃脫了。 資料袋2004年12月26日，11歲的英國(guó)少女蒂莉史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國(guó)度假勝地攀牙灣游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處海水突然不平靜起來(lái)時(shí)，她馬上覺(jué)得非常不安。蒂莉注意到，遠(yuǎn)處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識(shí)。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。 就在人們逃離海灘沒(méi)幾分鐘，巨浪襲來(lái)，人們卻全都獲救了。這些事讓我再一次深深感受到：只有具備了自我保護(hù)的本領(lǐng)，遇到危險(xiǎn)時(shí)冷靜應(yīng)對(duì)，我們才能更好地生存。 同學(xué)們，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上，聽(tīng)到了那么多自我保護(hù)的

7、故事，這些故事中都蘊(yùn)含著知識(shí)與智慧的力量，還有令人敬佩的堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定與樂(lè)觀，使危難化險(xiǎn)為夷。有些故事讓我們聽(tīng)起來(lái)驚心動(dòng)魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來(lái)寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情。 1你最想寫的什么事情？可以寫自己親身經(jīng)歷或別人說(shuō)的自我保護(hù)的故事，寫那些令自己印象深刻或受益非淺的故事。2誰(shuí)來(lái)告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事？在草稿上寫出題目，用幾句簡(jiǎn)練的話列出提綱。3通過(guò)這件事你想告訴大家什么？4今天我們就來(lái)寫一寫這些驚險(xiǎn)的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省?、回憶湯姆索亞歷險(xiǎn)記和魯濱孫漂流記中的寫作方法：細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境；生動(dòng)的語(yǔ)言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。2談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。記一次游泳經(jīng)歷學(xué)會(huì)自我保護(hù)當(dāng)我面對(duì)困境時(shí)珍惜生命 保護(hù)自己1、自我修改：寫完后，自己通過(guò)輕聲朗讀的方法來(lái)進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對(duì)自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。2