2022年小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會 通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)我再一次更清楚的熟悉到學(xué)校語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，學(xué)校語 文姓“小”，是兒童的語文訓(xùn)練，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的訓(xùn)練。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點。 一、體現(xiàn)“語文味” 所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文 課就要應(yīng)有深厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)覺、去感悟語言文字之美，情感之美、文章意境 之美。首先，語文教學(xué)必需從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體會。給學(xué)生制造充分閱讀的時間，讓學(xué)

2、生在瑯瑯書 聲中，專心靈去擁抱語言，和的心靈直接對話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操 。老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言文字之美，從而領(lǐng)悟的言外之 意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品 ，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與欣賞，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從 而更加喜愛祖國的語言文字。 二、體現(xiàn)兒童味 學(xué)校的語文是兒童的語文。語文老師的任務(wù)，主要不是教育學(xué)生和掌握學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生供應(yīng)一個更活躍

3、、更開闊 的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文老師應(yīng)當(dāng)自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和關(guān)心者。激發(fā)學(xué)生 的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的進展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語 文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲 、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的 情懷，兒童自有兒童的幻想。語文的仆人是兒童，我們要敬重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課 就要敬重兒童的語文世

4、界，上出兒童味來。 三、體現(xiàn)個人味 語文課的語文味，一般是說語文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及老師的儀表 風(fēng)度等諸種因素，分散之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（真誠膚淺）、新（新奇獨特）。這種審 美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文 ?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個共性肯定相同的老師， 因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一 、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在討論教材時也要討論學(xué)生，熟識學(xué)生。 第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成共性化教學(xué)風(fēng)格。每位老師都有自己的特長和短處，揚長避短，即突出“人無我有