如何轉(zhuǎn)化問題學(xué)生

1、 如何轉(zhuǎn)化問題學(xué)生 從本人幾年來的教學(xué)體會(huì)感到，問題學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大障礙。要使整個(gè)集體進(jìn)步，對(duì)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化必不可少。據(jù)我觀察，問題學(xué)生的問題主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)成績差，自己試圖努力將成績提高，但一次次的失敗后，形成一種惡性循環(huán)，反復(fù)的挫折、失敗使這些學(xué)生傷痕累累，再也無力掙扎。他們表現(xiàn)為勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，缺乏自信和主動(dòng)。缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，對(duì)于這一結(jié)果的產(chǎn)生，學(xué)生普遍都經(jīng)歷了從緊張不安到擔(dān)心恐懼，最后沮喪消沉，甚至放棄的過程。而最終對(duì)學(xué)習(xí)失去信心?？傊谒麄兊纳砩先狈Κ?dú)立性、自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后失去信心直到放棄。教學(xué)中應(yīng)針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行幫

2、助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。 下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化問題學(xué)生。一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，利用教師人格魅力影響學(xué)生，讓他們相信老師，樂意學(xué)習(xí)。在新的課改下，教師作為知識(shí)的引領(lǐng)者，首先要有高尚的人格魅力。包括淵博的知識(shí)，親切幽默的語言，良好的師德，以及掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等等。因?yàn)闇Y博的知識(shí)能吸引學(xué)生，讓學(xué)生服了你；親切幽默的語言能拉近學(xué)生和老師的距離，活躍課堂氣氛；學(xué)高為師，身正為范；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能使學(xué)生掌握知識(shí)的速度和扎實(shí)度都大大提高。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，拉近教師與學(xué)生的距離，教師在課外

3、增加對(duì)后進(jìn)生的感情投資，使他們主動(dòng)接受教育。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性.例如：在講“異面直線”時(shí)，我們可以通過學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[鋼筆，擺成異面、相交、平行的位置關(guān)系，從而加深對(duì)異面直線概念的理解。三、 應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，充分利用多媒體讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課思想開小差，不集中，這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。四、注重情感教育。后進(jìn)生的個(gè)性特

4、征明顯，他們的感情都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)，教學(xué)過程需要教師真摯情感的灌注。只要后進(jìn)生接受教師，那就會(huì)極大程度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心差生，增加親和力，使師生之間形成“情感共鳴”。 五、分層次布置作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注重加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，

5、采取循序漸進(jìn)的原則，讓他們具有學(xué)習(xí)的成功感，從而逐步提高。 六、大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依耐性強(qiáng)。是由于以前持續(xù)較長時(shí)間的學(xué)習(xí)困難.知識(shí)障礙積累，基本技能匱乏造成的，致使他們?nèi)狈ψ孕艈适W(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教師在解答問題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用 ，逐步讓他們自己動(dòng)腦，對(duì)于公式弄清推導(dǎo)過程，適用范圍，在理解的基礎(chǔ)上記憶，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鰡栴}中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。七、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。要有意識(shí)地出一些較易的題目，讓他們嘗到甜頭，體會(huì)到“跳一跳，就能摘到桃子”使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。只要教