五年級下冊數(shù)學期中考試試卷分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上五年級下冊數(shù)學期中學情分析（20112012學年度第二學期）原有人數(shù)參考人數(shù)總分平均分合格率100分90-99分80-89分70-79分60-69分50-59分40-49分39分以下9595720275.80.93027223192310試題分析(一) 試卷基本特點：該卷題量適中，題型多樣，內(nèi)容豐富，有很強的針對性，同時，靈活性大，注重了基礎性和實踐性的相互統(tǒng)一，也注重了學生的計算，應用等方面能力的考查，試題著重考查學生的基礎知識和基本能力，還注重了與學生生活實際相聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問題，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，對學生發(fā)展有一定的導向性。 （二）試題結(jié)構(gòu)：本卷有六大

2、題，共計30小題，總分10分。 試卷分為填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題六部分。其中填空24分，判斷6分，選擇12分，計算25分，操作10、解決問題共24分。內(nèi)容與本學期所學的內(nèi)容相符合，屬于學期水平性測試卷。從試卷編排情況來看，由易到難，由簡單到復雜，由基礎到實踐運用，條理清楚、層次分明。整份試卷既符合試卷編排的一般規(guī)律和原則，又能體現(xiàn)新課程標準的理念，編排合理。下面具體分析如下： 一題：共11道小題 ，24道填空，每空1分，1、2、4、10、11小題得分率80，錯的同學多數(shù)是不細心造成。8小題失分率為100原因有二：一是以前沒見過這一類型，學生感到無處著手去做，二是對知識的綜合運用能

3、力差。3、6、7題表現(xiàn)出搞不清意義，列不出算式。5、9幾何圖形問題空間思維能力差，不懂得畫圖幫助建立空間概念進行思維。從而要注意平常做題注意讓學生常畫圖、建立空間概念同時學會做題的方法。 二題：共5道小題，每題1分，錯的較多的是1、3、5小題。原因是1小題概念理解不清；3、5小題也是幾何的空間思維較差。 三題：共6道小題，每題2分，部分同學第1小題失分較多，原因是“一個正方體的棱長擴大3倍，它的體積擴大幾倍”學生對于倍數(shù)關(guān)系理解不透徹。 四題：共2道小題，包括直接寫得數(shù)、求圖形的表面積和體積，錯誤較少。 五題：共2道小題，每題5分，2小題失分率50，原因是沒有結(jié)合實際考慮，魚缸應該有五個面，部

4、分學生求六個面的面積。 學生答題情況分析1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好，書寫規(guī)范、卷面整潔。2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生填空題、選擇題、應用題。主要原因是學生在學習過程中對于新知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。 3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)等低級錯誤。 下面具體分析如下： 一題：得分率80，錯的同學多數(shù)是不細心造成，還有大部分同學在思考題目的時候沒有考慮全面，只寫了一種答案。 二題：共5道小題，每題2分，錯的較多的是1、3、5小題。原因是1、3小題學生

5、作題太粗心了，沒有進行驗證。5小題學生的空間思維較差，而且題目也騙難，平時這種類型題目做的很少。 三題：共2道小題，每題7分，部分同學第1小題失分較多，原因是沒有把6和2的公倍數(shù)寫全。第2小題很多學生都把6的倍數(shù)也看成了末尾是0、2、4、6、8的數(shù)。 四題：共4道小題，學生錯誤較多。大部分學生都是計算錯誤，計算能力偏弱。少數(shù)部分同學在計算梯形、三角形面積時忘了除以2，所以導致錯誤發(fā)生。 五題：共5道小題，每題分值都比較大，分別是8、8、8、12、9分。第1小題失分率大概是50，原因是學生回答問題時沒有把題目看仔細。很多同學都把上樹和下樹看成一次，還有很多同學，在回答問題是沒有考慮語言的嚴謹性，

6、把草坪上回答成了樹下。第3小題，答錯率是80%。學生沒有看清楚單位，這里的單位不一樣，需要進行換算。少數(shù)同學他發(fā)現(xiàn)單位不一樣了，但在換算的時候進率搞錯了，把長度單位的進率與面積單位的進率搞混了，因為在平時上課的時候，我比較注重面積單位的進率。第4小題，學生在回答第2個問題時，沒有把兩種方案結(jié)合起來考慮。第5小題，基本上都是計算錯誤。今后努力方向1、加強數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，注重數(shù)學與其他學科的整合，豐富的情境教學，讓學生感受學數(shù)學的樂趣，提高課堂教學效果。 2、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。大部分學生雖然對基礎知識掌握得比較扎實，但在對有關(guān)概念、法則、性質(zhì)、公式的綜合運用時，總是含糊不清，因為他們對定義只是機械地記憶，并沒有理解領(lǐng)會知識的聯(lián)系，也就談不上靈活運用了。因此，在今后的教學中，在學生已掌握理解的前提下，要強化所學知識點與其他知識點的聯(lián)系，讓學生從不同角度去分析、理解、運用，對所學知識能夠得到進一步的延伸拓展。 3、提高學生的計算能力。4、培養(yǎng)