2022年學(xué)習(xí)洋思中學(xué)心得體會

1、高品質(zhì)文檔2022年學(xué)習(xí)洋思中學(xué)心得體會 XX年 金秋十月前一天，我們一行七人有幸在學(xué)校的支配下來到了仰慕已久的全國訓(xùn)練名校江蘇泰興市洋思中學(xué)。這次學(xué)習(xí)詳細(xì)由丁校長帶隊(duì)。半天通過聽課、聽報告等形式，對洋思中學(xué)的學(xué)生管理、訓(xùn)練教學(xué)管理、后勤管理等有了全方位、詳細(xì)且直觀的熟悉。使我們眼界大開耳目一新，更新了教學(xué)觀念，學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法。通過這次學(xué)習(xí)考察活動，我認(rèn)為，敦煌二中在領(lǐng)導(dǎo)班子的支持下在全校老師的努力下，我們是能與洋思縮短差距的。敦煌二中會趕超洋思中學(xué)的。 通過實(shí)地觀看，我發(fā)覺洋思中學(xué)七班級八班級九班級各有二十幾個班，全校有六十五個班級三千多人。但校內(nèi)的潔凈干凈令人贊嘆。這種種跡象表明洋思

2、中學(xué)管理的嚴(yán)格和到位。后來通過觀看上下早操課間操和吃早餐也證明了這一點(diǎn)。 半天時間我和夏惠聽了三節(jié)公開課。分別是七班級語文往事依依，七班級數(shù)學(xué)平方根和八班級語文晏子使楚。雖然在敦煌二中學(xué)習(xí)洋思閱歷已多年，但現(xiàn)場聽課還是有新的發(fā)覺。詳細(xì)說來，我要學(xué)洋思中學(xué)的以下閱歷： 一、 洋思的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生根據(jù)老師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，老師引導(dǎo)學(xué)生爭論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵”教“兵”，老師只作評定、補(bǔ)充、更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘）

3、，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成力量。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探究、實(shí)踐的過程。例如：在聽八班級語文晏子使楚公開課上，那位老師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)看自讀課文，再讓學(xué)生自主翻譯課文，老師巡察，發(fā)覺問題，然后補(bǔ)充引導(dǎo)學(xué)生更正、爭論，解決疑難問題，最終讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。老師只作很少的必要的點(diǎn)撥，很快解決了問題。 二、 洋思的教學(xué)模式特點(diǎn)： 1、 課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。開頭上課時，老師三言兩語（或用投影幕顯示）精確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。然后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時

4、間，屆時如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是圍繞獨(dú)立思索題看書，找答案，還是邊看書，邊爭論，邊解決疑難問題等等。所設(shè)計的課件都是簡潔明白的，一節(jié)課就幾張幻燈片。 在學(xué)生自學(xué)時，老師一方面督促學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)，表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面通過行間巡察、個別詢問，特殊是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并仔細(xì)分析帶傾向帶性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好預(yù)備。 2、老師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能把握的問題，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已把握的，一律不教。老師對學(xué)生是放心的。而不是先學(xué)后講滿堂

5、灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要查找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能消失的毛病。教的方式是讓已把握的學(xué)生先講，學(xué)生講對了，老師確定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，老師要補(bǔ)充；講錯了的，老師則要更正。這樣，老師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。 3、當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。老師要保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在力量的培育，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時完成，老師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲

6、。 三、 洋思中學(xué)注意提高課堂效率的好處： 我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于分鐘的獨(dú)立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培育了學(xué)生運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量；當(dāng)堂完成作業(yè)有許多好處：第一，可以確保把握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過緊急的課堂口頭或書面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)學(xué)問，增加動口、動手、動腦的力量，提高素養(yǎng)。第二，可以激發(fā)學(xué)生仔細(xì)聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以準(zhǔn)時獵取精確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，老師可以依據(jù)獵取的精確信息，準(zhǔn)時改進(jìn)教學(xué)。假如作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，老師就發(fā)覺不了問題，更不能準(zhǔn)時解決問題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著老師壓縮講授時

7、間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過練習(xí)、檢測、驗(yàn)收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長年累月堅(jiān)持下去，老師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。 在我校開展的學(xué)洋思中學(xué)月活動中，我上了一節(jié)公開課八班級語文靜默草原，體現(xiàn)了洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式和特點(diǎn)，受到了全體語文老師的好評。其實(shí)多年來從學(xué)習(xí)洋思開頭我就在改革自己的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)模式早就發(fā)生了變化，只不過同事沒發(fā)覺罷了。所以我覺得轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念才能改革課堂教學(xué)。我深深體會到，學(xué)洋思要依據(jù)本校實(shí)際狀況，依據(jù)教材實(shí)際狀況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學(xué)活用。重點(diǎn)學(xué)習(xí)洋思人的改革精神，品行，先進(jìn)的管理閱歷，學(xué)洋思人“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”