認識人民幣 (2)

1、認識人民幣教學設(shè)計教學目標：1、 認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位（元、角、分）以及它們之間的進率：1元=10角，1角=10分，會進行簡單的人民幣兌換。2、 初步感受人民幣在生活中的廣泛作用，了解簡單的貨幣文化，培養(yǎng)學生愛護人民幣的意識。教學重點：認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位及單位間的進率。教學難點：能夠進行簡單的人民幣兌換，感受人民幣在生活中的重要價值。教學過程：一、復習：口算 110十一是( )十 1個十有( )個一 2一百有( )十十 一百有( )個一32個十是（ ） 5個十是( )二、激趣導入1、有主題圖引入教學 教師：同學們，今天老師給大家?guī)砹怂膹垐D片。請大家認真觀

2、察，看看圖片里的主人公都在做什么？ 學生觀察圖片，回報發(fā)現(xiàn)。 師總結(jié)：在日常生活中處處都要用到錢，錢有什么作用呢？生活中哪些地方還會用到錢呢？同學們，你們知道我們平時用到的錢叫什么名字嗎？ 學生交流自己在生活中什么情況用到過錢，體會錢在社會生活中的作用。3、 介紹人民幣教師：我們國家的錢叫人民幣，人民幣是國家的法定貨幣并由中國人民銀行統(tǒng)一發(fā)行。我們要愛惜它，不能亂折人民幣或者在人民幣上亂畫。今天這節(jié)課，老師就和大家一起來認識人民幣（板書課題：認識人民幣）三、新知探究1、初識小面額的人民幣 教師：老師給大家準備了一些人民幣，請同學們四人一組，將你認識的人民幣介紹給同組的同學聽?？纯凑l認得多，認得

3、準。 小組匯報：小組代表向全班同學介紹本組的人民幣，教師及時補充，如果有不認識的人民幣，請小組的其他成員幫忙識別。教師：識別人民幣的時候，你有什么好辦法呢？學生回報。對于人民幣上的繁體字，如壹、貳、伍等，教師應(yīng)給予指導，同時介紹一些相關(guān)的背景知識。2、對人民幣進行分類，深化認識教師：剛才我們認識了這幾種面值的人民幣（指著黑板上的道具），現(xiàn)在請同學們認真觀察這些人民幣，看看能不能給它們分分類。學生以小組為單位嘗試分類，回報交流。教師適時總結(jié)：像這樣將人民幣分為元、角、分三類，這是按照人民幣的單位來分的。同一種面值的紙幣和硬幣是等值的，如1元紙幣和1元硬幣是相等的。3認識進率，系統(tǒng)認識（1） 認識

4、元和角之間的進率教師：同學們對人民幣已經(jīng)有了一定的認識，老師現(xiàn)在想和同學們做一個“換錢”的游戲，你們愿意嗎？教師（出示一張5角紙幣）：請你用1角的紙幣來換老師的5角紙幣，你應(yīng)該用幾張？教師（出示一張1元紙幣）：請你用1角的硬幣來換老師的1元硬幣，你應(yīng)該給老師幾個1角硬幣？（板書：1元=10角）教師：還是換老師的1元，請你人選角幣來換，并分別擺一擺，看用幾張紙幣或幾個硬幣？學生可以選擇不同的分法，教師總結(jié)：不管用哪種面值的人民幣來換，換出的人民幣的總數(shù)都是10角，也就是1元。（2）角和分之間的進率教師：知道了元和角之間的關(guān)系，誰能試著猜猜角和分之間的關(guān)系？學生回答。教師：老師手中有1角錢，可以怎

5、么換？學生動手操作，用硬幣進行換錢的游戲。在知道1角可以換10個1分的基礎(chǔ)上，還可以拓展換成5個2分、2個5分、8個1分和1個2分由此加深對“1角=10分”的認識。（3） 簡單的單位換算 教師：有了剛才的分析，你能正確地完成下面的“換一換”嗎？5元=（ ）角 7角=（ ）分 30分=（ ）角 20角=（ ）元四、應(yīng)用拓展 1、“選錢、擺錢”活動活動要求：首先看清楚一些商品的價格：如1元6角，6角9分.再從學具中選出合適的人民幣擺出這些錢數(shù)，小組同學互相介紹自己所選的人民幣，相互判斷是否正確。教師在此過程中，進行適時引導2、“換錢”活動教師：一張5元的人民幣可以把它換成幾張1元的紙幣？如果換1元

6、的硬幣呢？ 一張10元的人民幣可以把它換成幾張1元的人民幣？ 一張100元的人民幣可以把它換成幾張10元的人民幣？教師：請同桌兩人任選一張人民幣（兩人選不同的），分別說一說，一張（ ）元的可以換（ ）張（ ）元的。五、課堂總結(jié)人民幣與我們的生活有著密切的關(guān)系，大家每天的生活都離不開它。與之有關(guān)的生活問題有許多，請同學們在生活中尋找與人民幣有關(guān)的問題，把它帶到我們的數(shù)學課堂上來一起研究吧。教學反思：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣是學習的重要動力，因此，我在設(shè)計認識人民幣這課時，充分利用“興趣”這一手段。課一開始我就讓學生看購物的掛圖引入，幫助學生回憶生活中使用人民幣的

7、經(jīng)歷，讓學生感知人民幣在社會生活中的重要作用，同時對學生進行愛護人民幣的教育。熟悉的場景能夠喚起學生的共鳴，調(diào)動積極的認知情緒，激發(fā)學生的學習興趣。在認識人民幣的這個環(huán)節(jié)中，放手讓學生自己認識人民幣，因為大部分學生都有購物的經(jīng)驗，符合學生的認知規(guī)律。同時，實踐活動是學生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動了學生參與的積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生自學能力。人民幣的分類環(huán)節(jié)中，放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，學生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕松，對進一步認識人民幣有很大的幫助。同時這里安排小組

8、合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，通過學生間的共同努力，生生互動，使學生樹立了合作意識，并逐步學會了如何與他人合作。既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供多向交流的機會，提高了學生合作學習意識。學生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學生的主體地位?；仡櫛菊n的教學，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。首先是“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設(shè)計中，能盡量體現(xiàn) “以學生為本”的教學理念。比如小組

9、合作認識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設(shè)計，不能及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學思路。對于學生對分幣的陌生，應(yīng)該抓住學生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學生來展開討論，雖然可能會影響教學任務(wù)的完成，但是回避學生的問題或者敷衍都是不可取的。其次是分幣的教學不夠理想。第一是學生對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此又估計不足。第二是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認識不容忽視。需要第三是教學重