班主任加強(qiáng)課堂管理

1、班主任如何加強(qiáng)課堂管理 學(xué)習(xí)必須有一個(gè)良好的紀(jì)律做保證，才能有效地提高課堂效率。我在教學(xué)中也遇到了和案例中類(lèi)似的情況，學(xué)生上我的課表現(xiàn)很好，但到其他科任老師的課上紀(jì)律就松動(dòng)了，尤其是個(gè)別調(diào)皮大王就更讓老師頭疼，打不得罵不得，怎么辦?我也用過(guò)案例上的方法，但感覺(jué)不能湊效，后來(lái)通過(guò)不斷的摸索我采取了下面一些辦法，取得了很好的效果。一、深入了解學(xué)生，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。 了解他們的家庭情況、愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)一名好班主任而言，只有了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。教育是入學(xué)，是對(duì)人類(lèi)靈魂的引導(dǎo)和創(chuàng)造。小孩子對(duì)成人的表?yè)P(yáng)與批評(píng)其實(shí)很敏感。不幸的是，我們

2、許多班主任認(rèn)為搗亂行為更應(yīng)引起注意，因此總是對(duì)搗亂行為而不是認(rèn)真行為作出反應(yīng)。表?yè)P(yáng)與批評(píng)，是那么神奇，特別是對(duì)想法單純的低年段的小孩子來(lái)說(shuō)，班主任的每一句話都可以對(duì)他們產(chǎn)生影響。我也嘗試過(guò)，當(dāng)我批評(píng)某學(xué)生不認(rèn)真時(shí)，其他人依然在鬧，而當(dāng)我說(shuō)看看今天誰(shuí)做得最好時(shí)，馬上就全部人集中精神了。我以前對(duì)“好孩子是夸出來(lái)的”這種觀點(diǎn)不以為然，在我經(jīng)過(guò)嘗試后我覺(jué)得很有道理。你給孩子積極地、正面的反饋信息多了，孩子會(huì)渴望自己做的更好，這樣就走上了良性循環(huán)的道路。二、創(chuàng)造積極和諧的課堂氣氛。 心理學(xué)上認(rèn)為，人在心情愉快時(shí)，更容易接受事物。因此，好的課堂氣氛是非常重要的。要尊重他們的人格，與他們平等相處，用自已的信

3、任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教育過(guò)程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)，互為關(guān)聯(lián)，互為依存，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”、一個(gè)好班主任會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，讓她們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。三、要公平?duì)待所有學(xué)生。 據(jù)有關(guān)班主任人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼里“公正客觀”被視為理想班主任最重要的品質(zhì)之一。他們最希望班主任對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼,他們最不滿意班主任憑個(gè)人好惡偏愛(ài)，偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公正，是孩子信賴(lài)班主任的基礎(chǔ)，也是班主任開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。四、家校聯(lián)系 在學(xué)生的心目中，他們覺(jué)得老師叫家長(zhǎng)就沒(méi)有好事，大多是告狀，可能開(kāi)始還管用，但用的多了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種抵觸情緒，老師也沒(méi)什么本事，就會(huì)叫家長(zhǎng)。所以我們不能一見(jiàn)面就數(shù)落學(xué)生的不是，我們要真誠(chéng)的和家長(zhǎng)溝通，得到家長(zhǎng)的理解和支持，再采取一些具體的措施幫助孩子改正缺點(diǎn)。 但是，在一個(gè)五十多人的大班級(jí)里，班主任要擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)這么多學(xué)生的活動(dòng)，注意力和學(xué)習(xí)的責(zé)任，確實(shí)很不容易。因此，制定一系列課堂管理規(guī)則，是非常必要的。規(guī)則的制定，可以使課堂更井然有序，班主任也更省時(shí)省力