地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1、地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用2009-05-01 11:18:07 地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用 關(guān)鍵詞：地圖、地理教學(xué)、應(yīng)用 內(nèi)容提要：本文從地理教學(xué)中應(yīng)用地圖的必要性入手，緊密結(jié)合地圖的特點，論述了應(yīng)用地圖讓學(xué)生確定地理事物的地理位置；了解地理事物的形態(tài)、分布規(guī)律和相互關(guān)系；應(yīng)用地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力；進(jìn)行愛國主義教育和國情教育；培養(yǎng) 歡迎來到論文參考中心,在您閱讀前,與您分享:路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。人的每一步行動都在書寫自己的歷史。 吉鴻昌   地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵詞：地圖、地理教學(xué)、應(yīng)用 內(nèi)容提要：本文從地理教學(xué)中應(yīng)用地圖的必要性入手，緊密結(jié)合地圖的

2、特點，論述了應(yīng)用地圖讓學(xué)生確定地理事物的地理位置；了解地理事物的形態(tài)、分布規(guī)律和相互關(guān)系；應(yīng)用地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力；進(jìn)行愛國主義教育和國情教育；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣等方面的內(nèi)容。最后就如何發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用做了說明。 正文： 地理教學(xué)的根本任務(wù)是向?qū)W生傳授自然現(xiàn)象和社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系、空間的分布規(guī)律以及人地關(guān)系方面的知識。在地理教學(xué)中應(yīng)用地圖可以幫助我們更好地完成這一任務(wù)。地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。具有空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，都可以通過地圖加以表現(xiàn)，這就決定了地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的廣泛性和不可替代性。“沒有地圖的課不能稱其為地理課”，

3、此話并不過分，因為地圖是地理教學(xué)中最普遍的教學(xué)手段，對它運用的如何直接影響教學(xué)效果的好壞，從這層意義上說，地圖在地理教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的。、在地理教學(xué)中應(yīng)用地圖的必要性 這一必要性是地理學(xué)的特點所決定的。地理學(xué)是研究自然現(xiàn)象和社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及兩者相互關(guān)系的巨系統(tǒng)，其最顯著的特點之一就是探究地理事象的地域分布規(guī)律。專家學(xué)者在揭示這些規(guī)律時，多是經(jīng)過親身的實踐，通過實地的觀察、感知和大量的研究分析才形成今天理論上的共識。這些知識對我們來說是一種間接知識，然而，它卻是我們大多數(shù)人獲取地理知識的源泉。正因為地理事象空間分布的廣泛性，使我們不可能對每一地理事象都進(jìn)行親自實踐，而地圖恰好迎合了我們的需要

4、。它把廣闊的地理空間，編縮成人們可視的二維平面；它把豐富多彩的地理環(huán)境，濃縮成人們某種需要的精美地理作品。在地理教學(xué)中教師必須以地圖為依托，只有這樣，才能將廣大地區(qū)的地理事象呈現(xiàn)出來，才能幫助學(xué)生直觀地了解廣大地域空間分布的各種事象，才能逐漸使學(xué)生腦海中形成一種地理空間概念。否則在教學(xué)中靠文字?jǐn)⑹龊涂陬^講解，只能形成一種機(jī)械的記憶，這種記憶既不容易理解，也不容易鞏固。人的思維過程一旦受到某種刺激，它就要聯(lián)想，這種聯(lián)想要有依托，而地圖就是這種依托，靠著這種依托可以把一些有關(guān)的地理事象緊密聯(lián)系在一起。所以說地圖在地理教學(xué)中是必不可少的。、地理教學(xué)中應(yīng)用地圖的實踐 巴朗斯基說；“地圖是地理學(xué)的第二語

5、言，并且應(yīng)該說它永遠(yuǎn)是更經(jīng)濟(jì)更容易理解的語言。地圖使人很容易了解許多在正文里往往必須用許多篇幅來敘述，但完全得不到充分效果的東西?！钡貓D是各種環(huán)境的圖形表達(dá)，是傳遞信息的載體。地圖在很多領(lǐng)域里得以應(yīng)用，在這里僅簡單談?wù)勊诘乩斫虒W(xué)中的應(yīng)用。 應(yīng)用地圖讓學(xué)生能確定地理事物的地理位置：地圖可以確定教師所講授的各種地理事物的地理位置，使學(xué)生獲得各種地理分布知識。例如：我們講授一個國家或地區(qū)時，首先必須運用地圖指出這個國家或地區(qū)的地理位置（經(jīng)緯度和相對位置），用以形成關(guān)于這個國家或地區(qū)的空間概念；進(jìn)而運用各種專門地圖，指出這個國家或地區(qū)的地形、氣候、河湖等自然環(huán)境各個要素，各個生產(chǎn)部門，以及各種資源和

6、主要城市的地理分布及其規(guī)律。例如，在初一地理第一冊的東南亞一章的教學(xué)中，我們就可以按如下思路進(jìn)行教學(xué)：讀東南亞地圖，讓學(xué)生說出該分區(qū)的緯度位置約為10°S28°N熱帶熱帶季風(fēng)氣候、熱帶雨林氣候水熱條件很好，成為世界上天然橡膠、油棕、椰子等熱帶經(jīng)濟(jì)作物的最大產(chǎn)地。讀東南亞主要物產(chǎn)的分布圖，了解上述熱帶經(jīng)濟(jì)作物以及主要礦產(chǎn)的分布。豐富的資源和物產(chǎn)為東南亞國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件這樣前后緊密聯(lián)系，學(xué)生就會對東南亞豐富物產(chǎn)之前因后果有了較為清晰的認(rèn)識。 地理位置對一個地區(qū)的地理特征影響很大。由于緯度位置不同，則所得到的太陽光熱便不同；由于海陸位置不同，則所受到的海洋濕潤氣流的

7、影響便不同。這對氣候、土壤、生物以及經(jīng)濟(jì)活動等都有莫大的影響。所以，使學(xué)生掌握各個國家和地區(qū)的空間概念，在地理教學(xué)中是有重大意義的。 應(yīng)用地圖讓學(xué)生了解地理事物的形態(tài)：地圖在地理教學(xué)中還可以表示各種地理事物的大小、高低、形狀等。諸如地球上各個大洲、大洋、湖泊和國家的大小、形狀；一個國家或地區(qū)的海岸線的長度和類型；任何一條河流的長度和流向；任何一條山脈的高度和走向等等。例如，在中國地形的教學(xué)中，首先借助中國分層設(shè)色地形圖，了解我國主要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍、海拔高度等，然后在圖中找出規(guī)律，得出我國地形類型豐富多樣、山區(qū)面積廣大、地勢西高東低、呈階梯狀分布的基本特征，再利用地圖

8、分析討論地形地勢對我國氣候、大河流向及水能資源的影響。推理出這種地形地勢使我國東部廣大地區(qū)深受太平洋影響，使大河滾滾東流，并使我國成為世界上水能資源最為豐富的國家。最后，將整節(jié)知識在地圖上歸納、概括、濃縮，使幾頁書的知識只成一張地圖。由此可見，應(yīng)用地圖既可使我國地形的高低起伏一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，又可以使得知識以高度的概括和濃縮，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 應(yīng)用地圖讓學(xué)生了解地理事物的分布規(guī)律和相互聯(lián)系：地圖是“地理學(xué)的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。例如講授新教材初中中國地理的“西北地區(qū)”一節(jié)內(nèi)容時，由于該區(qū)的農(nóng)牧業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

9、隨降水量的變化而變化，揭示這一規(guī)律是本節(jié)教學(xué)的重點和難點，而教材對此的闡述比較簡單，如果照本宣科，學(xué)生很難掌握。為了幫助學(xué)生充分認(rèn)識這一規(guī)律，可以讓學(xué)生先閱讀“西北地區(qū)草原和荒漠分布圖”，從圖中發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)地表植被由東向西，大體為森林草原荒漠草原荒漠。自然學(xué)生會發(fā)問，為什么該地區(qū)植被會出現(xiàn)這種變化呢？接著讓學(xué)生查“中國降水量分布圖”，從圖中看出該地區(qū)的年降水量也是自東向西依次減少，這就為本地區(qū)植被的變化找到了根源。但新的疑問又產(chǎn)生了：該地區(qū)降水量為什么變化這樣大呢？如果再指導(dǎo)學(xué)生讀“西北地區(qū)的位置和地形圖”，答案就找到了。由于該地區(qū)東西跨越的經(jīng)度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水豐富；越往

10、西距海越遠(yuǎn)，水汽不易深入，因而降水逐漸減少。由此得出結(jié)論：水是西北地區(qū)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的命脈。由此可見，地圖有助于闡明地球表面各種地理事物和現(xiàn)象的分布、成因以及相互作用的規(guī)律性。 應(yīng)用地圖培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力：在地理教學(xué)中通過對地圖的觀察和分析，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力。各種地理事物是用各種地圖符號體現(xiàn)出來的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象把各種地圖符號形象化。同時，通過觀察和分析還要注意把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，找出其間的相互關(guān)系，查明其地理規(guī)律。 使用地圖發(fā)展學(xué)生的形象思維和使用一般的景觀圖片、幻燈片、電影等直觀教具有所不同。地圖在學(xué)生頭腦里形成的是概括的表象，這種表象往往會促使

11、學(xué)生產(chǎn)生直覺思維，從而進(jìn)入創(chuàng)造性的思維活動之中。例如，用中國的地形圖分析長江的水文水系特點，學(xué)生結(jié)合長江流經(jīng)地區(qū)的地形特點就會得出：在山區(qū)水流湍急，水力豐富，可以發(fā)電；在平原地區(qū)則水流平緩，可以航行，有灌溉之利等結(jié)論。這里學(xué)生絕大部分進(jìn)行的是形象思維，即憑借頭腦中的表象（高山的流水，從很高處往下流，水流很急；平地水流很緩慢）進(jìn)行思維活動，而不一定是先經(jīng)過一連串的邏輯思維，如山地地勢陡峻高差大河流水位落差大流速快水力豐富，才獲得以上認(rèn)識的。這種形象思維具有不受已形成的地理概念、規(guī)律與理論約束的特點，容易產(chǎn)生直覺，即未經(jīng)逐步分析，迅速對問題的答案作出合理的猜測、設(shè)想或忽然領(lǐng)悟的思維，也就是帕格森所

12、謂“理智的體驗”。很多事例證明，直覺在發(fā)明創(chuàng)造中有不可估量的作用。 應(yīng)用地圖對學(xué)生進(jìn)行國情教育和愛國主義教育。學(xué)生在地圖上可以看到祖國遼闊的疆域、壯麗的河山、豐富的物產(chǎn)資源、廣大的森林和草原、無數(shù)的工廠和礦山等，這些都可以激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國和保衛(wèi)祖國的熱情。又如，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察解放前中國交通運輸?shù)貓D，然后再閱讀現(xiàn)代交通運輸?shù)貓D，使學(xué)生進(jìn)一步了解到我國交通事業(yè)四十多年來的輝煌成績。同時應(yīng)指出，我國的交通運輸狀況距離現(xiàn)代化建設(shè)的需要還有較大差距，從而實事求是地闡明了國情。另外，教學(xué)過程中通過我國水資源、土地資源以及礦產(chǎn)資源的分布示意圖，結(jié)合圖表數(shù)據(jù)中的人均占有量加以講述，可增強(qiáng)學(xué)生對我

13、國自然資源的保護(hù)意識。 應(yīng)用地圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識，單純依乃賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片等電教手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是在當(dāng)前地理學(xué)科遭受巨大沖擊的情況下，借助多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就顯得更為重要了。 、對充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中作用的思考 地圖作為地理學(xué)的第二語言，是地理學(xué)中一切語言、文字或思維意識的簡化和替代者。課堂教學(xué)效果的好壞，與教師應(yīng)用地圖的方式直接相關(guān)。正確用圖，可以使學(xué)生的注意力高度集中，上課對腦、手、眼、口等齊頭并進(jìn)，這樣知識在大腦中的印象才會更深刻、更強(qiáng)烈，記憶的知識更牢靠。那么怎樣才能正確地用圖，充分發(fā)揮它們在地理教學(xué)中的作用呢？ 地理教學(xué)大綱明確指出：地理事物分布很廣，很難直接觀察，教學(xué)中必須經(jīng)常使用地圖要始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用途，使他們逐步養(yǎng)成運用地圖分析地理事物的習(xí)慣。教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生熟悉、閱讀和運用地圖的能力。熟悉地圖，就是要使學(xué)生對海洋、大陸、大洲以及各國、各重要城市、山脈、河流、湖泊等在地圖上的分布位置有清晰的概念，使學(xué)生在腦海中儲存一幅準(zhǔn)確地圖。閱讀地圖，就是要使學(xué)生能夠通過地圖上的各種符號線條、顏色、注記和