淺析音標教學在任務(wù)型教學中的重要性

1、淺析音標教學在任務(wù)型教學中的重要性摘要：在十幾年的英語教學實踐中，深感影響整個英語教學質(zhì)量的提高的關(guān)鍵的一環(huán)是大部分學生單詞讀不準、記不牢、詞匯量少而造成的。究其原因是因為音標沒有學好音標的學習對學生掌握好英語的發(fā)音、口語和聽力有著非常重要的基礎(chǔ)性作用。本文從如何激發(fā)學生音標學習的興趣和系統(tǒng)的開展任務(wù)型音標教學兩方面進行論述，特別對任務(wù)型音標教學進行了重點論述，以指導音標教學，使學生掌握準確的英語發(fā)音。 關(guān)鍵詞：音標;英語教學;任務(wù)型教學音標在英語中的作用類似于拼音在漢語學習中的作用，都是用來記錄和表示聽到的各種音素的書面符號?？吹揭魳司涂梢月?lián)想起某個相應(yīng)的音。它的作用相當于對聲音的提示。對于

2、基本不具備語言環(huán)境的外語教學來說，音標的學習應(yīng)該得到相當?shù)闹匾?。一、激發(fā)學生音標學習的興趣，樹立能學好音標的信心興趣往往來源于教師生動形象的教學，信心則來自于教師給予學生的成就感。對此，我們可以采用一下教學方法來激發(fā)學生興趣，樹立學習音標的信心。1、 音標的趣味性在教音標時，既注意趣味性，又貫以知識性。如在教æ這個音素時，可以運用這樣的順口溜： It's big and fat That's a black cat .Don't lash it It's playing its bap 2、單詞輔助音標教學即用一些使用頻率高的單詞幫助音標的記憶。如：根

3、據(jù)yes 記j，apple記æ ，orange記 ，good 記u .這些單詞學生都很熟悉，利用它們來記音標較牢固。3、聯(lián)想教學部分音標的形狀對發(fā)音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒學生舌的位置，即在上下齒之間。 象把鑷子把嘴撐起來，口腔上下張開。æ 象但簧把口腔撐起來，口要左右張開。N 聯(lián)想到用氣流把物體從鼻腔經(jīng)喉往下運送的過程，常由字母組合ng (尤其在輔音前)發(fā)出。4、英語教學中比賽的重要性比賽作為一種課堂活動方式有利于提高學生的學習興趣，促進學習的積極性?？梢越?jīng)常舉行小組或全班學生強記單詞比賽。如：把生詞、音標、漢語意思（一般10個）寫在黑板上，讓學生拼讀強

4、記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多。這樣做就迫使學生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習慣，同時讓學生覺得是“在游戲中學習”。 二、系統(tǒng)地開展任務(wù)型音標教學1、先聽音，后開口，聽清發(fā)準先聽音，后開口，聽清發(fā)準有利于音標教學。在許多情況下，學生語音不準要歸咎于聽得不夠，或聽得不準就開口了。按照目的，可以把聽分為兩種：以模仿為目的的聽和以辨音為目的的聽。在以模仿為目的的聽中，教師可以用錄音帶，也可以自己讀。要求學生靜靜的聽，并告訴學生聽完以后要模仿。在以辨音為目的的聽中，學生的注意力在于區(qū)別和比較?？梢园褍山M或多組音先后讀給學生聽，讓學生辨出哪一組發(fā)的是哪個音；也可以把一個音標寫在黑板上，

5、讀一個句子或一組詞，讓學生辨出含該音的詞。每次聽的時間不需太長，但聽的練習應(yīng)該經(jīng)常做。2、適當教授發(fā)音知識中學生學英語不同于兒童學母語.應(yīng)該充分利用中學生的智力因素，以免在音標入門階段費時太多，使學生感到枯燥。中學生對人體各部位的名稱及功能已經(jīng)有了基本了解。因此告訴他們發(fā)音的常識比盲目被動地模仿要收效大。比如發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系，唇，舌的運動軌跡，肌肉的緊張與松弛情況，聲帶的震動與否，氣流的通道是口腔還是鼻腔，聲音的長度等，都使學生具有理性認識。在理性的指導下模仿是積極的，能對自己的發(fā)音進行即使的調(diào)節(jié)和校正。但是，不要把音標課上成了語音學課。如果學生對某個音模仿很準確，沒什么困難，那就不必畫蛇

6、添足，過多地講授發(fā)音知識。3、在字母教學中貫穿音標教學在初一入門階段，英語教師往往要對學生小學已學過的26個字母進行回顧。這時應(yīng)該從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標，采取相對集中，難點分散的音標教學方案，把部分音標教學安排在字母教學當中，讓學生根據(jù)音標讀出字 母來，這樣克服了以往的初學者把"a ei"，讀成漢語拼音的“a-啊”。同時注重進行字母和音標的比較，講清字母和音標的區(qū)別，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié)合小學所學的大部分學生熟悉的單詞，對其音標進行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾，讓學生嘗試拼讀，使學生初步分清開、閉音節(jié)和長、短音。4、元音音素的認讀在教元音時首先要強調(diào)舌

7、位（尤其是前元音），使學生有意識地感到音所發(fā)部位的前，中，后，高，低之分?？谇粌?nèi)不足方寸之地要發(fā)出二十個元音，舌位稍有變化就會變成另一個音。以最難區(qū)分的i:和i 為例，初學者往往誤以為這兩個音是長短之分，其實首先是舌位高低之分。其高低相差不過一毫米左右。因此要特別仔細地體會舌位的變化。舌頭是彈性的，能伸縮的，要充分利用舌頭高低，伸縮時在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。舌頭又是可移動的，利用舌頭在發(fā)音過程中的移動，發(fā)好雙元音。其次要強調(diào)唇形（尤其是后元音）。以a:和 為例，雖然二者舌位不同，但對發(fā)音影響大的，是唇形及舌的肌肉緊張度。教元音時，還可以利用口形圖，還可以利用口腔活動模型，以加強直觀效果

8、。教師可一面指圖或模型，一面發(fā)音；也可指點教具，讓學生發(fā)音。英語元音字母和元音因素數(shù)目差別較大。在教元音時，應(yīng)把二者結(jié)合。這樣，就需要在單詞中教單音，并配合以基本讀音規(guī)則。讀音規(guī)則的教學開始時可不必教音節(jié)，開音節(jié)，閉音節(jié)等名詞術(shù)語，而以讀音模式顯示讀音規(guī)則，如：came bag day carface flag say star late cap way darkei ei a:5、輔音音素的認讀在教輔音時首先要強調(diào)聲帶的振動與否，這是區(qū)分清濁輔音的關(guān)鍵。輔音的清濁對語義的影響甚大。例如：pig-豬 dk-鴨big-大 dg-挖可以讓學生把手放到喉部，去感覺發(fā)濁輔音時產(chǎn)生的聲帶顫振現(xiàn)象，清濁音

9、一起練習。還要注意一點的是，輔音除了摩擦音和鼻輔音以外，都不能延續(xù)。假如學生在發(fā)/t/ 時拉長了聲音，那么他一定是在后面加了元音E。輔音本來就不能單獨存在，所以輔音練習應(yīng)以音節(jié)為基本單位。對于學生很感困難的輔音連綴，因為這是只有在詞中才有的現(xiàn)象，所以解決辦法也只能通過詞的讀音練習。如采用逐步合成讀詞法：lack-black， tab-table，tar-star，ol-old 6、強化音標教學 1)、保證時間：每個學生早上一起床必須大聲朗讀音標，時間為15分鐘；晚上聽三遍國際音標磁帶，委托家長督促落實并逐日簽字。 2)、配備統(tǒng)一的學習用具。每個學生備有一臺錄音機，一盒音標磁帶，一盒課本錄音磁帶

10、，一盒空白磁帶，一本英漢小詞典。 3)、對音標的掌握要求必須人人達標，利用時間逐個檢查。 4)、每課結(jié)束后都布置一定的錄音作業(yè)，大力提倡學生模仿標準讀音。老師每次逐盒聽后評出等級，并在盒內(nèi)夾一張紙條，指出其缺點和錯誤。獲得最好等級的學生錄音在班里播放。這樣，就極大地調(diào)動了學生學習國際音標的積極性。 5)、及時幫助、輔導差生，消除他們對音標學習的畏難情緒，使之盡快跟上隊伍。 6)、每學期新課之前都讓學生查詞典或查詞匯總表，讓他們自己給生詞注出音標，并預(yù)習試讀。 經(jīng)過以上任務(wù)型音標教學，學生的拼讀能力能夠明顯提高，絕大部分學生能根據(jù)音標熟練、正確地讀出單詞，對符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標就可以正確讀出，絲毫不感到英語難學；教師也覺得教起來得心應(yīng)手；課堂上師生配合得好，雙邊活動也較前活躍。這正是在關(guān)鍵期重視了音標教學，狠抓了拼讀規(guī)則教學的結(jié)果。當然，音標的重要性是相對的，有限的。因此教學中不能喧賓奪主，不能把音標教學課上成語音學課。參考文獻：1 杜春燕 任務(wù)型教學背景下英語語言測試初探J. 黑龍江教育,