淺析音標(biāo)教學(xué)在任務(wù)型教學(xué)中的重要性

1、淺析音標(biāo)教學(xué)在任務(wù)型教學(xué)中的重要性摘要：在十幾年的英語教學(xué)實踐中，深感影響整個英語教學(xué)質(zhì)量的提高的關(guān)鍵的一環(huán)是大部分學(xué)生單詞讀不準(zhǔn)、記不牢、詞匯量少而造成的。究其原因是因為音標(biāo)沒有學(xué)好音標(biāo)的學(xué)習(xí)對學(xué)生掌握好英語的發(fā)音、口語和聽力有著非常重要的基礎(chǔ)性作用。本文從如何激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣和系統(tǒng)的開展任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)兩方面進行論述，特別對任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)進行了重點論述，以指導(dǎo)音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生掌握準(zhǔn)確的英語發(fā)音。 關(guān)鍵詞：音標(biāo);英語教學(xué);任務(wù)型教學(xué)音標(biāo)在英語中的作用類似于拼音在漢語學(xué)習(xí)中的作用，都是用來記錄和表示聽到的各種音素的書面符號?？吹揭魳?biāo)就可以聯(lián)想起某個相應(yīng)的音。它的作用相當(dāng)于對聲音的提示。對于

2、基本不具備語言環(huán)境的外語教學(xué)來說，音標(biāo)的學(xué)習(xí)應(yīng)該得到相當(dāng)?shù)闹匾?。一、激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣，樹立能學(xué)好音標(biāo)的信心興趣往往來源于教師生動形象的教學(xué)，信心則來自于教師給予學(xué)生的成就感。對此，我們可以采用一下教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)習(xí)音標(biāo)的信心。1、 音標(biāo)的趣味性在教音標(biāo)時，既注意趣味性，又貫以知識性。如在教æ這個音素時，可以運用這樣的順口溜： It's big and fat That's a black cat .Don't lash it It's playing its bap 2、單詞輔助音標(biāo)教學(xué)即用一些使用頻率高的單詞幫助音標(biāo)的記憶。如：根

3、據(jù)yes 記j，apple記æ ，orange記 ，good 記u .這些單詞學(xué)生都很熟悉，利用它們來記音標(biāo)較牢固。3、聯(lián)想教學(xué)部分音標(biāo)的形狀對發(fā)音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒學(xué)生舌的位置，即在上下齒之間。 象把鑷子把嘴撐起來，口腔上下張開。æ 象但簧把口腔撐起來，口要左右張開。N 聯(lián)想到用氣流把物體從鼻腔經(jīng)喉往下運送的過程，常由字母組合ng (尤其在輔音前)發(fā)出。4、英語教學(xué)中比賽的重要性比賽作為一種課堂活動方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)的積極性。可以經(jīng)常舉行小組或全班學(xué)生強記單詞比賽。如：把生詞、音標(biāo)、漢語意思（一般10個）寫在黑板上，讓學(xué)生拼讀強

4、記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多。這樣做就迫使學(xué)生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習(xí)慣，同時讓學(xué)生覺得是“在游戲中學(xué)習(xí)”。 二、系統(tǒng)地開展任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)1、先聽音，后開口，聽清發(fā)準(zhǔn)先聽音，后開口，聽清發(fā)準(zhǔn)有利于音標(biāo)教學(xué)。在許多情況下，學(xué)生語音不準(zhǔn)要歸咎于聽得不夠，或聽得不準(zhǔn)就開口了。按照目的，可以把聽分為兩種：以模仿為目的的聽和以辨音為目的的聽。在以模仿為目的的聽中，教師可以用錄音帶，也可以自己讀。要求學(xué)生靜靜的聽，并告訴學(xué)生聽完以后要模仿。在以辨音為目的的聽中，學(xué)生的注意力在于區(qū)別和比較?？梢园褍山M或多組音先后讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個音；也可以把一個音標(biāo)寫在黑板上，

5、讀一個句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含該音的詞。每次聽的時間不需太長，但聽的練習(xí)應(yīng)該經(jīng)常做。2、適當(dāng)教授發(fā)音知識中學(xué)生學(xué)英語不同于兒童學(xué)母語.應(yīng)該充分利用中學(xué)生的智力因素，以免在音標(biāo)入門階段費時太多，使學(xué)生感到枯燥。中學(xué)生對人體各部位的名稱及功能已經(jīng)有了基本了解。因此告訴他們發(fā)音的常識比盲目被動地模仿要收效大。比如發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系，唇，舌的運動軌跡，肌肉的緊張與松弛情況，聲帶的震動與否，氣流的通道是口腔還是鼻腔，聲音的長度等，都使學(xué)生具有理性認(rèn)識。在理性的指導(dǎo)下模仿是積極的，能對自己的發(fā)音進行即使的調(diào)節(jié)和校正。但是，不要把音標(biāo)課上成了語音學(xué)課。如果學(xué)生對某個音模仿很準(zhǔn)確，沒什么困難，那就不必畫蛇

6、添足，過多地講授發(fā)音知識。3、在字母教學(xué)中貫穿音標(biāo)教學(xué)在初一入門階段，英語教師往往要對學(xué)生小學(xué)已學(xué)過的26個字母進行回顧。這時應(yīng)該從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標(biāo)，采取相對集中，難點分散的音標(biāo)教學(xué)方案，把部分音標(biāo)教學(xué)安排在字母教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字 母來，這樣克服了以往的初學(xué)者把"a ei"，讀成漢語拼音的“a-啊”。同時注重進行字母和音標(biāo)的比較，講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié)合小學(xué)所學(xué)的大部分學(xué)生熟悉的單詞，對其音標(biāo)進行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾，讓學(xué)生嘗試拼讀，使學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長、短音。4、元音音素的認(rèn)讀在教元音時首先要強調(diào)舌

7、位（尤其是前元音），使學(xué)生有意識地感到音所發(fā)部位的前，中，后，高，低之分?？谇粌?nèi)不足方寸之地要發(fā)出二十個元音，舌位稍有變化就會變成另一個音。以最難區(qū)分的i:和i 為例，初學(xué)者往往誤以為這兩個音是長短之分，其實首先是舌位高低之分。其高低相差不過一毫米左右。因此要特別仔細(xì)地體會舌位的變化。舌頭是彈性的，能伸縮的，要充分利用舌頭高低，伸縮時在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。舌頭又是可移動的，利用舌頭在發(fā)音過程中的移動，發(fā)好雙元音。其次要強調(diào)唇形（尤其是后元音）。以a:和 為例，雖然二者舌位不同，但對發(fā)音影響大的，是唇形及舌的肌肉緊張度。教元音時，還可以利用口形圖，還可以利用口腔活動模型，以加強直觀效果

8、。教師可一面指圖或模型，一面發(fā)音；也可指點教具，讓學(xué)生發(fā)音。英語元音字母和元音因素數(shù)目差別較大。在教元音時，應(yīng)把二者結(jié)合。這樣，就需要在單詞中教單音，并配合以基本讀音規(guī)則。讀音規(guī)則的教學(xué)開始時可不必教音節(jié)，開音節(jié)，閉音節(jié)等名詞術(shù)語，而以讀音模式顯示讀音規(guī)則，如：came bag day carface flag say star late cap way darkei ei a:5、輔音音素的認(rèn)讀在教輔音時首先要強調(diào)聲帶的振動與否，這是區(qū)分清濁輔音的關(guān)鍵。輔音的清濁對語義的影響甚大。例如：pig-豬 dk-鴨big-大 dg-挖可以讓學(xué)生把手放到喉部，去感覺發(fā)濁輔音時產(chǎn)生的聲帶顫振現(xiàn)象，清濁音

9、一起練習(xí)。還要注意一點的是，輔音除了摩擦音和鼻輔音以外，都不能延續(xù)。假如學(xué)生在發(fā)/t/ 時拉長了聲音，那么他一定是在后面加了元音E。輔音本來就不能單獨存在，所以輔音練習(xí)應(yīng)以音節(jié)為基本單位。對于學(xué)生很感困難的輔音連綴，因為這是只有在詞中才有的現(xiàn)象，所以解決辦法也只能通過詞的讀音練習(xí)。如采用逐步合成讀詞法：lack-black， tab-table，tar-star，ol-old 6、強化音標(biāo)教學(xué) 1)、保證時間：每個學(xué)生早上一起床必須大聲朗讀音標(biāo)，時間為15分鐘；晚上聽三遍國際音標(biāo)磁帶，委托家長督促落實并逐日簽字。 2)、配備統(tǒng)一的學(xué)習(xí)用具。每個學(xué)生備有一臺錄音機，一盒音標(biāo)磁帶，一盒課本錄音磁帶

10、，一盒空白磁帶，一本英漢小詞典。 3)、對音標(biāo)的掌握要求必須人人達標(biāo)，利用時間逐個檢查。 4)、每課結(jié)束后都布置一定的錄音作業(yè)，大力提倡學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音。老師每次逐盒聽后評出等級，并在盒內(nèi)夾一張紙條，指出其缺點和錯誤。獲得最好等級的學(xué)生錄音在班里播放。這樣，就極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的積極性。 5)、及時幫助、輔導(dǎo)差生，消除他們對音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使之盡快跟上隊伍。 6)、每學(xué)期新課之前都讓學(xué)生查詞典或查詞匯總表，讓他們自己給生詞注出音標(biāo)，并預(yù)習(xí)試讀。 經(jīng)過以上任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的拼讀能力能夠明顯提高，絕大部分學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練、正確地讀出單詞，對符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出，絲毫不感到英語難學(xué)；教師也覺得教起來得心應(yīng)手；課堂上師生配合得好，雙邊活動也較前活躍。這正是在關(guān)鍵期重視了音標(biāo)教學(xué)，狠抓了拼讀規(guī)則教學(xué)的結(jié)果。當(dāng)然，音標(biāo)的重要性是相對的，有限的。因此教學(xué)中不能喧賓奪主，不能把音標(biāo)教學(xué)課上成語音學(xué)課。參考文獻：1 杜春燕 任務(wù)型教學(xué)背景下英語語言測試初探J. 黑龍江教育,