活力課堂個(gè)人教學(xué)計(jì)劃

1、為深入貫徹落實(shí)活力課堂的基本理念，全力打造充滿生機(jī)活力的職業(yè)教育新型課堂教學(xué)模式，我校制定并推行了活力課堂的實(shí)施方案，旨在是計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)質(zhì)量又好又快的發(fā)展，動(dòng)態(tài)、快樂(lè)、有效的煥發(fā)師生活力。沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師；不關(guān)注學(xué)生，不熱愛(ài)學(xué)生，不善于調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、滿堂灌、灌滿堂的老師不是好老師；學(xué)生積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)、聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，死氣沉沉、缺乏生機(jī)活力的課堂是失敗的課堂。那么如何才能煥發(fā)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的生命活力呢？ 下面就結(jié)合本人的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劵盍φn堂的個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)魯迅先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)

2、有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，到實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手活躍課堂，使學(xué)生玩電腦的興趣發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣。首先，課堂教學(xué)內(nèi)容要有實(shí)用性。信息技術(shù)是一門操作性，實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)今，電腦進(jìn)入了大多數(shù)家庭，它使用的廣度和深度是任何學(xué)科不能相比的。在未來(lái)也是學(xué)生獲取知識(shí)、終身學(xué)習(xí)的最有效工具。家庭教育環(huán)境是提高學(xué)生信息技術(shù)水平的另個(gè)平臺(tái)，我采取“校家”聯(lián)合培養(yǎng)的方式，課堂選擇一些教學(xué)的內(nèi)容適合于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用，讓學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)操作的實(shí)際技能，并布置任務(wù)讓學(xué)生回到家里

3、再運(yùn)用。讓學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”，這樣通過(guò)學(xué)校學(xué)、家庭用來(lái)提高信息技術(shù)知識(shí)與能力。既符合該學(xué)科的特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求,從而能得到良好的學(xué)習(xí)效果。其次，課堂教學(xué)手段要有藝術(shù)性。教師可以利用多媒體教學(xué)軟件諸如Flash、Authorware、Powerpoint等輔助教學(xué)。利用圖形、聲效進(jìn)行直觀、形象地教學(xué)，再加上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音響效果，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍，有較高的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的由“厭學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”。學(xué)生踴躍參與課堂，課堂就充滿活力。二、利用分組互動(dòng)教學(xué) 實(shí)現(xiàn)共同提高在同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生掌握的信息技術(shù)水平都不盡相同，如果用傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)滿堂灌輸，

4、會(huì)使一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生調(diào)不起積極性，聽(tīng)得煩，另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生卻不知所云；出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“消化不了”的現(xiàn)象。對(duì)此情況我通過(guò)一段時(shí)間的了解(包括學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、個(gè)性特長(zhǎng)及家庭環(huán)境)，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的基本情況。第一步，學(xué)生分組。按照掌握電腦知識(shí)和能力優(yōu)-中-差各層水平，結(jié)合性格相近的因素將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，保證每組都有名信息技術(shù)成績(jī)好的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，以協(xié)助檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，在上課前我對(duì)小組長(zhǎng)的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，課堂上保證他們能掌握該課知識(shí)點(diǎn)。第二步，教師提問(wèn)。問(wèn)題要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)，以疑問(wèn)或懸念的形式作為課堂引入。

5、（5分鐘）第三步，學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作、觀察、分析，同時(shí)布置雙基練習(xí)題或?qū)嶒?yàn)練習(xí)題，題目一定要與本課有關(guān)，題型不能太復(fù)雜也不能太難。（20分鐘）；第四步，分組討論。（8分鐘）各小組長(zhǎng)指導(dǎo)組內(nèi)的同學(xué)學(xué)習(xí)，形成小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師要與學(xué)生互動(dòng)，最好以一個(gè)普通合作者的身份,自然地參與到各個(gè)小組中去,在一些意見(jiàn)分歧時(shí)適當(dāng)?shù)奶岢鼋ㄗh；對(duì)于本身合作學(xué)習(xí)氛圍好的小組，一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的目光都可以使學(xué)生感受鼓舞，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。最后，教師講評(píng)、總結(jié)。（7分鐘左右）。傾聽(tīng)各小組的討論的最后結(jié)果；教師介紹總結(jié)學(xué)習(xí)方法、思維方法的結(jié)合點(diǎn)；實(shí)際操作的示范及指正學(xué)

6、生的不規(guī)范操作；以小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，作對(duì)小組小組評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。例如在多媒體應(yīng)用教學(xué)中。我在投影上展示一張精美的電子賀卡。要求每個(gè)小組合作制作一張電子賀卡給指定的各科任老師。具體要求賀卡的主題應(yīng)表現(xiàn)出該學(xué)科特點(diǎn)，軟件不限。在課堂上我先簡(jiǎn)單介紹了可以用來(lái)制作電子賀卡的常用軟件。學(xué)生們個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出濃厚興趣，馬上在小組內(nèi)討論如何分工協(xié)作：有些負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)主題；有些負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)賀詞；有些負(fù)責(zé)查找音樂(lè)等素材。課堂氣氛很快調(diào)動(dòng)起來(lái)。大約過(guò)了二十分鐘以后，各小組的賀卡都有了雛形，僅剩各素材元素的搭配、合成。在完善作品的最后階段中各小組也加強(qiáng)了組間交流。在學(xué)生交流學(xué)習(xí)時(shí)。我也作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們按時(shí)完成任務(wù)。

7、通過(guò)分組學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但能充分地感受到同學(xué)間的友誼，而且利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識(shí)，形成“組內(nèi)互助合作，組間競(jìng)爭(zhēng)共進(jìn)”的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們溝通、合作的能力。有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)及發(fā)展。三、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)成功所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容打散分解到其精心設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)中，從而提出任務(wù)，然后讓學(xué)生在這些“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以互相交流合作、實(shí)際操作的多種學(xué)習(xí)方式來(lái)完成“任務(wù)”，使學(xué)生既學(xué)好理論知識(shí)，又掌握實(shí)際操作技能；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用信息技

8、術(shù)的能力。信息技術(shù)課是集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，同時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容更新?lián)Q代很快，也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是非常符合信息技術(shù)課的實(shí)踐性特點(diǎn)。那么我在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 一、教學(xué)內(nèi)容的安排。這個(gè)環(huán)節(jié)教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，分化成“子任務(wù)”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求有所不同，不再是以前知識(shí)點(diǎn)的灌輸,而是根據(jù)信息時(shí)代的需求及學(xué)生的接受能力，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特別是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)要與時(shí)代同步。二、教學(xué)方法的安排。這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生具體實(shí)踐操作、交流討論為主。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中提出“不同的任務(wù)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)

9、生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主地搜索有關(guān)信息，變被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地尋求知識(shí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三、教學(xué)環(huán)境的安排。這個(gè)環(huán)節(jié)穿插教學(xué)過(guò)程中和最后學(xué)生、教師的評(píng)議中。“任務(wù)”要在愉快的教學(xué)環(huán)境中完成，教師不能強(qiáng)壓式要學(xué)生完成任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理圖形、圖像、聲音、文字等多種信息的功能，設(shè)置特定的情境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。有了這樣的一個(gè)良好、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”。鞏固了信息技術(shù)知識(shí)，不斷的創(chuàng)新。 最后，教師總結(jié)，運(yùn)用音效鼓掌或贊許圖

10、片分發(fā)在各同學(xué)的操作電腦上，學(xué)生深受鼓舞，學(xué)習(xí)起來(lái)就更興致勃勃了。 通過(guò)這樣一個(gè)引導(dǎo)操作交流總結(jié)創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也經(jīng)歷了不會(huì)學(xué)會(huì)熟練鞏固提高的學(xué)習(xí)過(guò)程。如在教學(xué)用PowerPoint 2003制作電子畫(huà)冊(cè)課堂中，我首先利用投影顯示一個(gè)電子畫(huà)冊(cè)實(shí)例。要求同學(xué)們利用PowerPoint 2000在兩課時(shí)內(nèi)制作一本電子畫(huà)冊(cè)，具體要求在目錄頁(yè)中要包含每張畫(huà)面的名稱，點(diǎn)擊目錄即可鏈接到相應(yīng)的頁(yè)面中觀看圖片。每張幻燈片中包含圖片及相應(yīng)的注釋字。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：powerpoint的啟動(dòng)、powerpoint工具菜單、幻燈片制作、幻燈片切換。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)便會(huì)自主查找資料，掌握相應(yīng)內(nèi)容，遇

11、到不懂的便會(huì)在組內(nèi)討論或者詢問(wèn)老師如何解決。第二節(jié)課后從上交的電子作業(yè)便可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)都能按要求完成任務(wù)，少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生還能延伸知識(shí)，把動(dòng)畫(huà)和聲音都應(yīng)用在里面。這次的任務(wù)設(shè)計(jì)使學(xué)生感受到該軟件的適用性、趣味性、易學(xué)性。產(chǎn)生一種想了解、學(xué)習(xí)、掌握該知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。教師在整個(gè)過(guò)程中只是給以引導(dǎo)和幫助。使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，這樣才能在應(yīng)用中有所創(chuàng)新，有所收獲?？傊?，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要不斷利用學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些可取的方法運(yùn)用于信息技術(shù)的教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性大大提高；使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，易于學(xué)生接受，讓信息技術(shù)課堂充滿生命的活

12、力。中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探【字體：小 大】作者：18號(hào) 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)： 2224 更新時(shí)間：2005-11-4 14:56:33 摘要：本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐比較詳細(xì)地闡述了中學(xué)信息技術(shù)這一新興學(xué)科的課堂教學(xué)新模式“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐”。結(jié)合實(shí)踐總結(jié)出了該教學(xué)模式在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和運(yùn)用該模式的注意事項(xiàng)。 關(guān)鍵字：信息技術(shù)、教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)化實(shí)踐。 信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，這里我主要就中學(xué)信息技術(shù)教育課堂教學(xué)方

13、法談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。 1中學(xué)信息技術(shù)教育概況 近年來(lái)，信息技術(shù)教育在廣大中小學(xué)中如雨后春筍般迅速地發(fā)展起來(lái)，并已 成為中小學(xué)一門獨(dú)立的具有知識(shí)性與技能性相結(jié)合的必修基礎(chǔ)課程。隨著教育改革逐步推進(jìn)，實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行，國(guó)家教育部已將加強(qiáng)信息技術(shù)教育作為我國(guó)教育發(fā)展綱要的一個(gè)重要內(nèi)容。但我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這一新興學(xué)科在教學(xué)研究方面明顯滯后，其突出表現(xiàn)就是還未形成適合該學(xué)科個(gè)性特點(diǎn)的基本教學(xué)模式，而沿襲其它學(xué)科的教學(xué)模式又不能適應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求，這一矛盾嚴(yán)重影響了該學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我找到了一套適合該學(xué)科教學(xué)的基本教學(xué)方式，用八個(gè)字來(lái)概括它就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)化實(shí)踐”

14、。 2“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)化實(shí)踐”基本教學(xué)模式介紹 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)化實(shí)踐”基本教學(xué)模式就是通過(guò)教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化；在營(yíng)造的模擬情景中提出任務(wù)；驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，尋找、搜索相關(guān)知識(shí)；歸納完成該任務(wù)的方法和步驟；同時(shí)通過(guò)上機(jī)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證；最后進(jìn)行小結(jié)。 該模式可以分為兩大階段： 第一階段：課外。本階段是該教學(xué)模式實(shí)施的基礎(chǔ)和前提。 它的主體是教師，而教師的主要任務(wù)就是備好課，其備課的重點(diǎn)就是要將課本中的教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化。要求教師在總體目標(biāo)的框架上，將總目標(biāo)細(xì)分成若干個(gè)小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且“任務(wù)”的分解、編排要注意分散

15、重點(diǎn)、難點(diǎn)。每個(gè)“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量，前后“任務(wù)”之間的聯(lián)系等多方面的因素，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)，從而保證課堂教學(xué)目標(biāo)順利完成。 第二階段：課內(nèi)。它是該教學(xué)模式實(shí)施的主體。 包括四個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)：教師提出本節(jié)課要完成的任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始思考。第二環(huán)節(jié)：教師根據(jù)任務(wù)的難易程度采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提示或指導(dǎo)學(xué)生尋找、搜索相關(guān)知識(shí)，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。第三環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證方法的可行性。第四環(huán)節(jié)：教師復(fù)習(xí)整理，使知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)，融會(huì)貫通，納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 3“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)化實(shí)踐”教學(xué)法的實(shí)施在傳統(tǒng)的教法中，引入有關(guān)概

16、念時(shí)，往往是按“提出概念解釋概念舉例說(shuō)明”的順序。然而，感性經(jīng)驗(yàn)在知識(shí)的形成過(guò)程中起著重要的作用。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)化實(shí)踐”教學(xué)法，是在信息技術(shù)課教學(xué)中引入新概念、新知識(shí)時(shí)，是以“布置任務(wù)介紹完成任務(wù)的方法歸納總結(jié)”的順序引入有關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成“任務(wù)”的操作過(guò)程中，獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握完成任務(wù)的方法，最后要適時(shí)地加以總結(jié)，概括其一般的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過(guò)渡。 在教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織課堂教學(xué)，是由教師提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。在完成了每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本概念、有關(guān)的方法和技能后，以上機(jī)考試或課后作業(yè)的形式，要求學(xué)生自己選擇、設(shè)計(jì)并完成一個(gè)信息

17、處理的相關(guān)任務(wù)，提交電子作品和說(shuō)明文檔。學(xué)生可以在課內(nèi)、課外去搜集資料、構(gòu)思設(shè)計(jì)、上機(jī)調(diào)試運(yùn)行。在選擇任務(wù)、完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力也在這一過(guò)程中得到充分體現(xiàn)。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作完成的“任務(wù)”，概括起來(lái)可以分成三類：“照貓畫(huà)虎”。僅僅在教師展示“任務(wù)”的基礎(chǔ)上做一些變換，這類學(xué)生基礎(chǔ)較差或比較懶，只能達(dá)到基本教學(xué)要求?！芭e一反三”。選擇感興趣的主題，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，能夠綜合應(yīng)用、加以變換，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。在完成自創(chuàng)“任務(wù)”過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了提高。這是大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的?！疤岣邉?chuàng)新”。選擇題目有特點(diǎn)、有創(chuàng)

18、新、有一定難度。具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，嘗試不同的解決問(wèn)題的方法。 4通過(guò)實(shí)踐，該教學(xué)模式體現(xiàn)出了以下優(yōu)勢(shì) 情景導(dǎo)向，目標(biāo)明確。通過(guò)營(yíng)造知識(shí)的應(yīng)用情景，教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，會(huì)使教學(xué)目標(biāo)具體、生動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，印象深刻，易產(chǎn)生求知欲。 符合學(xué)科特點(diǎn)。中學(xué)信息技術(shù)教育具有明顯的實(shí)踐性特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)“面向應(yīng)用，實(shí)踐為主”的指導(dǎo)思想。該模式一方面突出了完成任務(wù)的方法和步驟，為上機(jī)實(shí)踐作好了充分準(zhǔn)備；另一方面緊接著上機(jī)實(shí)踐，可以及時(shí)驗(yàn)證方法是否可行，從而使學(xué)生加深印象，減少遺忘，避免了“紙上談兵”、“無(wú)機(jī)教學(xué)”帶來(lái)的負(fù)作用。 教學(xué)控制靈活。教學(xué)內(nèi)容作了重新組織，有利于集中力量突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，靈活控制教學(xué)的

19、深度和廣度。中學(xué)信息技術(shù)教材主要注重基礎(chǔ)，面向應(yīng)用，面廣不深，教師教學(xué)自由度較大。 注重了非智力因素的培養(yǎng)。該模式可以刺激求知欲、嗇成就感，從而潛移默化地激發(fā)學(xué)生的興趣，在實(shí)踐中自覺(jué)磨練意志，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的情感。有利于發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的定向、引導(dǎo)、維持，強(qiáng)化作用。 符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。中學(xué)生精力充沛，具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，易接受新事物，具有一定的學(xué)習(xí)能力，能夠在一定范圍有組織地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。接受任務(wù)后，學(xué)生可以自主地從原有知識(shí)技能的啟發(fā)或利用軟件即時(shí)的幫助以及相關(guān)菜單，工具欄中的按鈕中經(jīng)過(guò)嘗試得到答案。在利于學(xué)生養(yǎng)成自主參與學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的習(xí)慣。 符合教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。整堂課中教師只作為組織者，提出任務(wù)后引導(dǎo)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，而學(xué)生是中心，他們圍繞任務(wù)主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。 5運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)化實(shí)踐”模式應(yīng)該注意以下幾點(diǎn) “任務(wù)”設(shè)計(jì)要恰當(dāng)，要在適當(dāng)?shù)那榫爸刑岢觥Ｒ骖欀R(shí)本身的系統(tǒng)性，把握好任務(wù)的質(zhì)量，不能不分主次，喧賓奪主。不能分得過(guò)細(xì)，避難趨易。語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，減少理解障礙。問(wèn)題情景真實(shí)、有趣味，應(yīng)在具體的情景中提出任務(wù)，不能簡(jiǎn)單地把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問(wèn)題作為任務(wù)提出。 指導(dǎo)完成任務(wù)要精簡(jiǎn)。教師盡量采用直觀的教學(xué)法。如：演示、實(shí)驗(yàn)、圖表等有效的教學(xué)方