桃花源記教學(xué)案

1、桃花源記教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：1準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。 2掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象。 3理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。 4學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫(xiě)法。5認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)積累常用文言詞語(yǔ)的用法；體會(huì)本文優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言；教學(xué)難點(diǎn)理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。 教學(xué)過(guò)程：一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)豁然開(kāi)朗（ ） 屋舍儼然（ ） 黃發(fā)垂髫（ ）詣太守 （ ） 阡陌交通（ ） 妻子邑人（ ）2、你能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)嗎？緣溪行（ ） 落英繽紛（ ） 便扶

2、向路（ ）詣太守（ ） 遂迷（ ） 欣然規(guī)往（ ）3、填空桃花源記是-代大詩(shī)人-的名作。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討（一）情境導(dǎo)入成語(yǔ)“世外桃源”也許眾所周知，因?yàn)樗鑼?xiě)的是一個(gè)沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)；人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我國(guó)田園詩(shī)派創(chuàng)始人陶淵明的桃花源記。今天，我們就隨著陶淵明的足跡去探訪桃花源。（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況1、指名簡(jiǎn)介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)（三）誦讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清老師的斷句、節(jié)奏，標(biāo)記生詞。 教師指導(dǎo)朗讀2、學(xué)生放聲自讀課文。3、學(xué)生齊讀，讀出感情和韻律。 要求：1) 基本讀準(zhǔn)斷句，注音語(yǔ)氣

3、節(jié)奏。 2）讀完后理出難解的字詞句。（四）自主學(xué)習(xí)，合作探究1、學(xué)生自主理解課文，疑難之處作下圈點(diǎn)。2、小組內(nèi)討論解決疑難。3、班上交流。疏通課文中重要、疑難的字詞句。要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握以下加點(diǎn)字的含義：（多媒體展示） 武陵人捕魚(yú)為業(yè)： 芳草鮮美：甚異之： 欲窮其林： 不足為外人道也： 乃不知有漢，無(wú)論魏晉： 黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)： 一為具言所聞： 具答之： 屋舍儼然： 阡陌交通： 率妻子邑人：咸來(lái)問(wèn)訊： 黃發(fā)垂髫：復(fù)延至其家： 處處志之： 諧太守： 尋病終： 4、找學(xué)生通譯課文，理解文章主要內(nèi)容。5、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三 鞏固練習(xí)閱讀下面語(yǔ)段，完成后面練習(xí)。 晉太元中，武陵

4、人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹， 才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。上面語(yǔ)段出自 (朝代) (作者)寫(xiě)的 ，由本文流傳下來(lái)的一個(gè)成語(yǔ)是 。寫(xiě)出描寫(xiě)桃花林的句子。 請(qǐng)寫(xiě)出描寫(xiě)桃花源內(nèi)景物的句子。 、“黃發(fā)垂髫”用的修辭手法是 “黃發(fā)”指 “垂髫”指、解釋下面加點(diǎn)的詞。緣溪行（ ） 阡陌交通（ ）芳草鮮美（ ） 有良田美池桑竹之屬（ ）4、

5、查字典，弄清下列成語(yǔ)的意思。 落英繽紛- 豁然開(kāi)朗- 恰然自樂(lè)- 世外桃源- 無(wú)人問(wèn)津-5、“見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食?！备鶕?jù)這段文字，充分發(fā)揮想象，以“奇遇”為題，作一番場(chǎng)景描寫(xiě)（300400字）6背誦課文，默寫(xiě)第二段21桃花源記 教學(xué)目標(biāo)1理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。2學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫(xiě)法。 3通過(guò)討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)本文優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言教學(xué)難點(diǎn) 理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、溫故知新檢查課文背誦情況。二、學(xué)習(xí)研討（

6、一）、結(jié)合課文，討論分析，學(xué)生思考，分小組討論交流。（多媒體投影）1課文以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫(xiě)了哪些情節(jié)？ 2齊讀第1段，思考：漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？為什么會(huì)“甚異之”？這一段在全文起何作用？ 3請(qǐng)一位同學(xué)們朗讀第2段，思考：漁人是怎樣進(jìn)入桃花源的？見(jiàn)到了怎樣的景致？ 4請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第3段，思考： 桃花源的人見(jiàn)到漁人有何反應(yīng)？說(shuō)明什么？ “皆嘆惋”說(shuō)明了什么？5默讀課文最后兩段，思考： 漁人離開(kāi)桃花源后“處處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們?cè)偃ふ視r(shí)，卻“迷”、“未果”，這樣寫(xiě)的目的是什么？ 最后兩段與前又哪句話相呼應(yīng)？ 6作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會(huì)理想？能否變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

7、？7你怎樣評(píng)價(jià)作者描寫(xiě)的“世外桃源”這一理想社會(huì)？三 鞏固練習(xí)閱讀下面文字，完成下題。晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此

8、人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也”。1、如果請(qǐng)你根據(jù)上述語(yǔ)段為“桃花源”旅游開(kāi)發(fā)公司寫(xiě)一篇廣告詞，并配一段風(fēng)光錄像，你怎么設(shè)計(jì)呢？ 2、體會(huì)加點(diǎn)詞的意思，選出相同的一組( )A、初極狹，才通人 B、 欲窮其林阡陌交通，雞犬相聞 欲與天公試比高C、便舍船，從口人 D 、漁人甚異之土地平曠，屋舍儼然 或異二者之為3、翻譯下列句子。A、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。B、問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。4、有些成語(yǔ)出自選文所在的課文，請(qǐng)寫(xiě)出其中的兩個(gè)： 5、下面對(duì)選文的理解不正確的一項(xiàng)是( )A、“豁然開(kāi)朗”這一詞語(yǔ)，寫(xiě)出了漁人進(jìn)入桃花源后的感

9、受。B、選文第段主要寫(xiě)了桃花源的美好環(huán)境和桃花源人的幸福生活。C、桃花源人見(jiàn)了漁人“大驚”，說(shuō)明桃花源人一向以耕作為業(yè)，從未見(jiàn)過(guò)捕魚(yú)的人。D“設(shè)酒殺雞作食”“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”，表現(xiàn)了桃花源人的熱情好客。6、桃花源記中桃花源人為什么來(lái)到這個(gè)地方?為什么“此中人語(yǔ)云：不足為外人道也”？ 。7、作者生活在東晉末年，當(dāng)時(shí)社會(huì)政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想，對(duì)這種社會(huì)理想，你有什么看法。 21桃花源記 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。 2掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象。 3理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。 4學(xué)習(xí)文章

10、曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫(xiě)法。5認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)積累常用文言詞語(yǔ)的用法；體會(huì)本文優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。 學(xué)習(xí)過(guò)程：一、預(yù)習(xí) 自學(xué)1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)豁然開(kāi)朗（ ） 屋舍儼然（ ） 黃發(fā)垂髫（ ）詣太守 （ ） 阡陌交通（ ） 妻子邑人（ ）2、你能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)嗎？緣溪行（ ） 落英繽紛（ ） 便扶向路（ ）詣太守（ ） 遂迷（ ） 欣然規(guī)往（ ）3、填空桃花源記是-代大詩(shī)人-的名作。二、研討 學(xué)習(xí)： （一）介紹作者有關(guān)知識(shí)。（二）檢查預(yù)習(xí)情況（三）朗

11、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求：1) 基本讀準(zhǔn)斷句，注音語(yǔ)氣節(jié)奏。 2）讀完后理出難解的字詞句。四）自主學(xué)習(xí)，合作探究1、自主理解課文，疑難之處作下圈點(diǎn)。2、小組內(nèi)討論解決疑難。3、班上交流。疏通課文中重要、疑難的字詞句。要求領(lǐng)會(huì)掌握以下加點(diǎn)字的含義：（多媒體展示） 武陵人捕魚(yú)為業(yè)： 芳草鮮美：甚異之： 欲窮其林： 不足為外人道也： 乃不知有漢，無(wú)論魏晉： 黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)： 一為具言所聞： 具答之： 屋舍儼然： 阡陌交通： 率妻子邑人：咸來(lái)問(wèn)訊： 黃發(fā)垂髫：復(fù)延至其家： 處處志之： 諧太守： 尋病終： 4、通譯課文，理解文章主要內(nèi)容。5、復(fù)述課文內(nèi)容，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三 鞏固練習(xí)閱讀

12、下面語(yǔ)段，完成后面練習(xí)。 晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹， 才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。上面語(yǔ)段出自 (朝代) (作者)寫(xiě)的 ，由本文流傳下來(lái)的一個(gè)成語(yǔ)是 。寫(xiě)出描寫(xiě)桃花林的句子。 請(qǐng)寫(xiě)出描寫(xiě)桃花源內(nèi)景物的句子。 、“黃發(fā)垂髫”用的修辭手法是 “黃發(fā)”指 “垂髫”指、解釋下面加點(diǎn)的詞。緣溪行（ ） 阡陌交通（ ）芳草

13、鮮美（ ） 有良田美池桑竹之屬（ ）4、查字典，弄清下列成語(yǔ)的意思。 落英繽紛- 豁然開(kāi)朗- 恰然自樂(lè)- 世外桃源- 無(wú)人問(wèn)津-5、“見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食?！备鶕?jù)這段文字，充分發(fā)揮想象，以“奇遇”為題，作一番場(chǎng)景描寫(xiě)（300400字）6背誦課文，默寫(xiě)第二段21桃花源記 學(xué)習(xí)目標(biāo)1理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。2學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫(xiě)法。 3通過(guò)討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會(huì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)本文優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言學(xué)習(xí)難點(diǎn) 理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、

14、 溫故知新背誦課文二、學(xué)習(xí) 研討（一）、結(jié)合課文，討論分析，思考，分小組討論交流。（多媒體投影）1課文以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫(xiě)了哪些情節(jié)？ 2齊讀第1段，思考：漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？為什么會(huì)“甚異之”？這一段在全文起何作用？ 3同學(xué)們朗讀第2段，思考：漁人是怎樣進(jìn)入桃花源的？見(jiàn)到了怎樣的景致？ 4同學(xué)朗讀第3段，思考： 桃花源的人見(jiàn)到漁人有何反應(yīng)？說(shuō)明什么？ “皆嘆惋”說(shuō)明了什么？ 5默讀課文最后兩段，思考： 漁人離開(kāi)桃花源后“處處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們?cè)偃ふ視r(shí)，卻“迷”、“未果”，這樣寫(xiě)的目的是什么？ 最后兩段與前又哪句話相呼應(yīng)？ 6作者在這篇文章里寄托了怎樣的社

15、會(huì)理想？能否變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？7你怎樣評(píng)價(jià)作者描寫(xiě)的“世外桃源”這一理想社會(huì)？三 鞏固練習(xí)閱讀下面文字，完成下題。晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也”。1、如果請(qǐng)你根據(jù)上述語(yǔ)段為“桃花源”旅游開(kāi)發(fā)公司寫(xiě)一篇廣告詞，并配一段風(fēng)光錄像，你怎么設(shè)計(jì)呢？ 2、體會(huì)加點(diǎn)詞的意思，選出相同的一組( )A、初極狹，才通人 B、 欲窮其林阡陌交通，雞犬相聞 欲與天公試比高C、便舍船，從口人 D 、漁人甚異之土地平曠，屋舍儼然 或異二者之為3、翻譯下列句子。A、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。B、問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。4、有些成語(yǔ)出自選文所在的課文，請(qǐng)寫(xiě)出其中的兩個(gè)： 5、下面對(duì)選文的理解不正確的一項(xiàng)是