昌樂二中三力建設理論探索

1、昌樂二中“三力”建設理論探索 所謂“三力”是指自主管理力、自主學習力、自主生活力。它生動地表現(xiàn)在昌樂二中的辦學宗旨之中，它是“271”的支撐、保障之一，它是全校7600余名學子每日快樂、激情學習、生活的重要基礎。一、自主管理力1.自主管理力內(nèi)涵學生自主管理是學生在教師積極引導下自行發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標、形成適應社會發(fā)展和推動個體與社會發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。學生自主管理，是一個教育過程，是一個社會實踐過程，也是學校勵志教育的一種體現(xiàn)。是一種創(chuàng)新的管理模式，即把研究權和評價權都交給學生，讓學生成為教育創(chuàng)新的主體，促進學生自我設計、自我管理、自我發(fā)展，讓學生快樂

2、成長，全面協(xié)調發(fā)展。自主管理力，就是使學生在自主管理模式中形成自主管理意識和自主管理動力，堅定自主管理毅力，形成自主管理能力2.培養(yǎng)自主管理的意義學生自主管理是學生自主發(fā)展教育的一個重要的有機組成部分，需要外在的良好的環(huán)境和氛圍，需要以多樣化的健康活動為載體，需要以人性化的制度來約束，需要以全面、客觀的評價機制作保障。它是當前學校教育中一種較為可行的教育管理模式，有利于學生的終身發(fā)展，有利于國民素質的整體提高。這種教育管理的結果是，學生會從自律前提下的自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強，最終從自強走向自如，即能夠靈活自如地適應社會的發(fā)展并推動個體和社會的不斷發(fā)展。深刻體會主人翁意識，

3、管理好自己，帶好自己的團隊，提高自己的威信；3.實施自主管理的原則實施學生自主管理教育，并非是任學生自由發(fā)展，教師的引導作用不可忽視，也就是說，教師的監(jiān)控要與學生的自主管理和諧統(tǒng)一。在不超出學生當前心理承受能力、自我調節(jié)能力的范圍內(nèi)，凡事教師都要敢于“放”，在學生誤入迷途難以自拔的邊緣教師要及時“收”。教師只有收放得體，學生才能具備創(chuàng)積極性和創(chuàng)造力，才能闖出一片即有益于自己又造福社會的天空，才能形成發(fā)展自主管理力。在引導學生自主管理時，第一，需要注意自主管理不等于放手管理； 第二，自主管理不等于紀律、衛(wèi)生的自主管理；第三，自主管理不等于部分人的自主管理。自主管理是人人參與的班級自主管理，每位同

4、學都要在班級管理中確定自己的崗位，做到人人有崗，人人定崗。4.個體自主管理力的培養(yǎng)（1）和諧管理，和諧發(fā)展，打造家庭式的親情關系。（2）轉變管理思想，重視學生生命的成長和精神的打造。（3）重視學生自主管理，思路明確，大膽把管理權交給學生。（4）打造一種公平民主、團結奮進、永不服輸?shù)陌嗉壩幕梦幕I班級前進的方向。（5）落實值日班長、值周班長制度。（6）搞好值日班長的每日贈言，并精選點評，每周評選一次最佳每日贈言。（7）建立值日班長記錄本，搞好每天的總結點評。（8）建立值周班長記錄本，搞好每周總結，開好每周主題班會。（9）落實值日校長制度，提高校園自主管理水平。（10）落實值日舍長、值日廳長

5、制度，提高宿舍管理水平。（11）重視宿舍文化建設，建立宿舍公約，加強同宿舍人員感情凝聚力，營造良好的宿舍環(huán)境。（12）建立班級公約，用班規(guī)規(guī)范同學們的行為，提高班級管理的科學化、制度化、規(guī)范化。（13）組織好集體給學生過生日。（14）充分利用好書架，把書籍擺放整齊。5.打造班級自主管理的三駕馬車（1）班級行政管理小組組建行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結當天班級情況）。實行班務承包制做到人人有事干，事事有人干。（2）高效學習小組實行 AABBCC組內(nèi)分層學習模式。設立小組行政組長。人人都是學科分組長（成員分擔,團隊合作）。（3）學科高

6、效學習研究小組實行學科班長制。每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組（負責日常搜集學習建議）。每周定期組織召開由任課教師參加的學科研究會。6.學生自主管理模式（1）學生會管理平日行政管理，常規(guī)管理，雙休管理。學生會下設主席團、秘書部、學習部、文體部、衛(wèi)生部、宣傳部、生活部、紀檢部共九個部門，各部門各盡其職，檢查平日的衛(wèi)生、紀律、兩操以及校園巡查，通過一日一表反饋給政教處，記入各班的班級量化；協(xié)調、配合學校組織各項工作；每周六晚上召開學生會值班制度，全面檢查雙休日期間的兩睡、衛(wèi)生、校園紀律、打水打飯。社團管理。學校學生會成立辯論社、書社、籃球社、乒乓球社、羽毛球社、英語角、文學社、棋社、攝

7、影社、形體社、電影社團、陽光心社、書法社、理化生實驗研究會、三國會、紅學會、西學會、小精靈詩社”等18個社團。雙休日組織豐富多彩的活動，號召同學們多加入社團參加活動，在活動中提高實踐能力，提高組織能力，提高管理能力。學生會全面負責社團活動，定期召開社團負責人會議，規(guī)范社團的管理。各班級自主管理。學生會通過每月一次召開的班級管理高層論壇和班干部培訓會，更好地把各個班級自主管理規(guī)范化。通過班級管理高層論壇，使各個班長取長補短，吸取其他班級的優(yōu)秀管理經(jīng)驗，共同討論如何調動學生的熱情，如何科學合理的管理班級。而每月一次的班干部培訓會議，讓班干部更好地充實自己，了解學生干部應具備的基本素質，學生會還邀請

8、校長對班干部進行培訓，校長的講話，使班干部們更嚴格地要求自己，更科學地管理班級，積極投身到自主管理當中。（2）班委管理目前學校班級自主管理的基本模式是常務班長總負責，值周班長負責一周，值日班長負責一天，值日班長具體負責。每學期之始常務班長根據(jù)校歷表安排好值周班長（一般為班干部），并與值周班長一起安排好值日班長，并配合班主任主持召開好周末主題班會，搞好一周總結。常務班長搞好整個班級各方面的分工及檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時通知值日班長搞好整改。值周班長組織協(xié)調好一周七個值日班長的整體安排和交接，召開下周七個值日班長會議，安排好每天的值日班長，布置一周主要工作；搞好值日班長之間的銜接，檢查好班級日志；督促值

9、周內(nèi)班級工作，填好值周記錄；與班主任及時溝通，開好周六晚班會。值日班長具體負責班級這一天的常規(guī)管理，做好每天的班級管理記錄，值日班長具體負責填寫班級日志，每月學校定期對各個班級的班級日志進行評比，公布優(yōu)秀班級日志，對優(yōu)秀的班級日志進行表彰展示。（3）小組管理學習小組。一個學習小組就是一個戰(zhàn)斗的團隊，一個好組長就是一個好團隊，要注重加強小組長建設。經(jīng)常召開小組會議，搞好小組長培訓，調動小組長積極性，讓小組長從內(nèi)心感到自己的重要和光榮；經(jīng)常在各個小組展開競爭活動，讓各個小組成員在競爭中感受團隊、集體在互幫互助中帶來的快樂；成立最佳學習小組評比委員會，定期評出最佳學習小組。宿舍管理。舍長：充分發(fā)揮舍

10、長作用。有一個好的舍長就會有一個好宿舍，八兄弟八姐妹在舍長的帶領下，團結奮進，共同提高。舍長要履行好職責，維護好職責，維護好兩睡紀律、內(nèi)務衛(wèi)生和公物愛護。廳長：每層設一個廳長，負責本層的管理，具體要求如下：監(jiān)督本層各宿舍兩睡前把垃圾都倒進垃圾桶里，禁止隨手扔垃圾。保證地面無積水，維持本層的兩睡紀律，各廳長要及時把破壞貨物、亂扔垃圾及兩睡違紀情況報政教處，負責好本層六個宿舍的管理，各成立最佳舍長評比小組，定期評出最佳舍長。7.自主管理的評價（1）班級自評最佳值日班長要求：各班成立“最佳值日班長”評比小組，把值日班長當天的班級常規(guī)情況、學習情況、班級日志、宿舍管理等量化成分數(shù)，給值日班長打分；根據(jù)

11、值日班長得分情況，評比小組評出“周最佳值日班長”和“月最佳值日班長”；本班所有學生全部輪當一遍值日班長后，評比小組評選出本輪最佳值日班長；學期結束后，把每個同學當值日班長的分數(shù)相加，評出“學期最佳值日班長”；獲得學期最佳值日班長的同學，學校頒發(fā)證書，記入德育檔案，個人德育分加10分。最優(yōu)學習小組要求：各班成立“最優(yōu)學習小組監(jiān)督委員會”，監(jiān)督評選過程；“每日最優(yōu)學習小組”由當天值日班長評出（受監(jiān)督委員會監(jiān)督），記入班級日志；“每周最優(yōu)學習小組”由一周獲得“每日最優(yōu)學習小組”次數(shù)最多的小組當選；“每月最優(yōu)學習小組”由一月內(nèi)獲得“每日最優(yōu)學習小組”次數(shù)最多的小組當選；“每學期最優(yōu)學習小組”由一學期獲

12、得“每日最優(yōu)學習小組”次數(shù)最多的小組當選；每周最優(yōu)學習小組、每月最優(yōu)學習小組、每學期最優(yōu)學習小組的統(tǒng)計評選由監(jiān)督委員會負責；獲得學期最優(yōu)學習小組的成員統(tǒng)一照相，在宣傳欄公布，記入德育檔案，個人德育分加5分。（2）級部評選：優(yōu)秀成長日記，優(yōu)秀學習檔案要求：以級部為單位進行評選，級部成立評比小組。每班每種材料限報5人，每月的26號統(tǒng)一交至各級部?！皟?yōu)秀成長日記”“優(yōu)秀學習檔案”獲獎人數(shù)為參評人數(shù)的三分之一。每月評選一次。已獲得“優(yōu)秀成長日記”優(yōu)秀學習檔案“的同學不能重復參評。每學期期中考試后，級部將組織優(yōu)秀成長日記、優(yōu)秀學習檔案展評。（3）學校評選：自主管理星級班級要求：自主評選由學校政教處具體負

13、責?！白灾鞴芾硇羌壈嗉墶狈秩羌?、四星級、五星級三個層次，獲獎班級數(shù)根據(jù)各年級數(shù)確定?！白灾鞴芾硇羌壈嗉墶泵吭略u選一次，學期末評選出本學期“自主管理星級班級”?！白灾鞴芾硇羌壈嗉墶钡脑u選采取百分制，包括常規(guī)量化、成長日記、學習檔案、班級日志、小組建設、學生會評價六部分。具體評選辦法：1）常規(guī)量化（60%）：一月內(nèi)每日常規(guī)分數(shù)相加，政教處提供。2）成長日志：（5%）由級部提供，分別5分4分3分2分1分。3）學習檔案（5%）：由級部提供，分別5分4分3分2分1分。4）班級日志（5%）：由政教處提供，分別5分4分3分2分1分。5）小組建設（10%）：級部領導將各班級學習小組自主學習紀律情況打分量化；

14、將各班雙休日宿舍管理規(guī)定落實情況打分量化。6）學生會評價（15%）：學生會成立評比小組，將各班參加社團情況、落實學生會有關規(guī)定、參加學生會統(tǒng)一活動情況打分量化。表彰獎勵獲得月“自主管理星級班級”的班級學校發(fā)獎狀獎勵，獲得學期“自主管理星級班級”的班長，學校將授予“班級自主管理之星”榮譽稱號，頒發(fā)證書，記入德育檔案，個人德育分加10分，并給予一定的物質獎勵。靈活高效的自主管理全面提高了同學們的人際交往能力，有效提高了同學們的組織、管理及協(xié)調能力，培養(yǎng)了同學們關注團隊、關心集體的使命感和責任感，極大地調動了同學們管理、學習的積極性。靈活高效和自主管理必將培養(yǎng)出越來越多的棟梁之才。 二、自主學習力1

15、.自主學習力內(nèi)涵學習力是指一個人或一個企業(yè)、一個組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學習力是把知識資源轉化為知識資本的能力。個人的學習力，不僅包含它的知識總量，即個人學習內(nèi)容的寬廣程度和組織與個人的開放程度；也包含它的知識質量，即學習者的綜合素質、學習效率和學習品質；還包含它的學習流量，即學習的速度及吸納和擴充知識的能力；更重要的是看它的知識增量，即學習成果的創(chuàng)新程度以及學習者把知識轉化為價值的程度。學習力是由三個要素組成的。這三個要素分別是學習的動力、學習的毅力和學習的能力。學習的動力體現(xiàn)了學習的目標；學習的毅力反映了學習者的意志；學習的能力則來源于學習者掌握的知識及其在實踐中的應用。學習

16、力是其三個要素的交集，只有同時具備了三要素，才能成為真正的學習力。當你有了努力的目標，你只是具備了“應學”的動力；當你具備了豐富的理論和實踐經(jīng)驗，你僅僅具有了“能學”的力量；而當你學習的意志很堅定的時候，你不過是有了“能學”的可能性。只有將三者合而為一，將三者集于一身，你才真正地擁有學習力。 自主學習力，就是學生具有了內(nèi)在的、自我的、主動的學習動力、學習毅力和學習能力。所表現(xiàn)出來的是“知學、愿學、善學”。 2.培養(yǎng)自主學習力的意義學習能力是自主學習力核心和學習目標。培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生自主學習是素質教育的要求，是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。因此，教師要創(chuàng)造條件幫助學生積極參

17、與學習，使學生樂學、愛學、善學，既能掌握學習的客觀規(guī)律，又能充分張揚學生的個性，使學生真正成為學習的主人。3.自主學習力的培養(yǎng)（1）重視新形勢下的學習管理，注意言傳身教，傾聽學生心聲，引領學生積極主動學習。（2）制定新形勢新課堂下的工作計劃，有明確的班級育人目標，明確工作措施和要求。（3）注重思想引領，通過班會等多種形式引導學生主動學習，高效學習。（4）把學習變成培訓，讓培訓成為提高班級學習力的主要方式。（5）學生人人都有成長目標。（6）指導學生用好成長日記，并經(jīng)常檢查幫助。（7）指導學生用好學習檔案，經(jīng)常檢查幫助并及時下發(fā)反饋。（8）協(xié)助任課老師抓好學生的自主學習，參與學生訓練學案和雙休日自

18、主學習的檢查。（9）帶頭并協(xié)調老師落實導師制，關注每一位學生的成長。（10）重視閱讀，協(xié)調組織開展各種讀書交流會。（11）協(xié)助組織搞好5分鐘演講，訓練學生的思維和口才。我的精彩我做主學生個人成長規(guī)劃學習檔案：每周用給自己一封信的形式進行自我總結，并進行下周自我規(guī)劃，每月用給父母一封信的形式進行自我總結并進行一月自我規(guī)劃。每天對自己進行規(guī)劃和總結的成長日記，學生利用成長日記和學習檔案進行每日、每周、每月的規(guī)劃與總結。（12）駕馭好“三駕馬車”，發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學生的自主學習力。即“高效學習小組”，“高效學習科研小組”，“行政管理小組”。讓“學習小組”成為“三位一體”的學習“動車組”。三、自主生活

19、力1.自主生活力內(nèi)涵自主生活力指人們在生活中自己照料自己的行為能力、毅力和動力。一般包括以下幾個方面：（1）在生活上能自已處理日常生活瑣事，比如說做飯吃飯，衛(wèi)生,購物，學習等等。（2）在人際關系上能處理好人事關系，獨立處理一些事務。（3）在心態(tài)上能獨自承受各種壓力。（4）在學習上能獨立思考，獨立理解。（5）學會打理生活，享受生活，從生活的大學校中進一步提高自己、完善自己。2.自主生活力培養(yǎng)的意義 改革開放已來，由于經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，再加上近年來的計劃生育，大多數(shù)家庭都是獨生子女，原本就受到父母寵愛的孩子，現(xiàn)在更加受到嬌慣，孩子的生活能力極差。尤其是受應試教育的影響，家長只

20、重視孩子的智力、分數(shù)，更加寵愛孩子，使他們成為中國現(xiàn)代家庭的“小皇帝”、“小公主”。他們生活能力低下，有的高中生還不會洗衣服。在社會生活中更是一片茫然，而一旦遇到學習上或生活上的挫折時，更沒有抗爭的能力。如果不注重對學生自主生活力的培養(yǎng)，那么，他們就很難在競爭強烈的當今社會里立足，不要說建設祖國，為國家民族做貢獻，就是自己的生存也是個問題。為此，自主生活力的培養(yǎng)是培養(yǎng)全人發(fā)展的不可忽視的內(nèi)容。3.自主生活能力的培養(yǎng) （1）正面灌輸通過主題班會、座談會、談心等形式，從正面進行灌輸教育，讓學生認識到自主生活能力的重要性和必要性。使學生形成自主生活意識。當然，培養(yǎng)孩子的生活自理能力不能過急，要循序漸進，要隨著孩子年齡的增長，逐步提出較高的、孩子力所能及的要求。2.制度約束加強制度建設，在宿舍、食堂、班級、校園管理中，注重對學生的自主生活力的培