二年級下冊數(shù)學教案----第一單元信息窗1----青島版

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上信息窗一 有余數(shù)除法的認識【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學二年級下冊第一單元信息窗一。【教材簡析】有余數(shù)的除法是從平均分東西有剩余的情景中抽象出來的。在學生已初步認識有余數(shù)的除法的基礎上進行學習。掌握有余數(shù)除法的計算方法，在具體的情境中，探索有余數(shù)除法的特點，為有余數(shù)除法的筆算奠定基礎?！窘虒W目標】1、讓學生掌握有余數(shù)除法的計算方法。在具體的情境中，探索有余數(shù)除法的特點。2、讓學生在獲取知識的過程中通過積累、觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學活動，發(fā)展學生的抽象思維。能利用有余數(shù)除法解決一些簡單問題，學會與人合作，并能與他人交流、思考。3、讓

2、學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的意義和作用，激發(fā)學習數(shù)學的樂趣。在獨立思考和合作的過程中，鍛煉克服困難的意志，培養(yǎng)積極參加活動的態(tài)度和習慣?！窘虒W過程】第1課時一、導入新課。同學們喜歡野炊嗎？想幫野炊的同學解決問題嗎？野炊時大家一共帶了9個面包，要平均分給3個小朋友，每人分幾個？平均分給9個小朋友，每人分幾個？設計意圖：通過學生喜歡的野炊活動導入，學生積極性很高，注意力非常集中，調動了學生學習的自主性。激起學生學習的興趣。二、運用情景探求新知。1、 圖上這些同學出去野炊時也遇到了一些問題，想幫助他們解決嗎？你看到了哪些數(shù)學信息？你能提出什么數(shù)學問題？小組討論一下。誰來說說你們小組討論的結果

3、？學生說，師板書可能出現(xiàn)的問題。投影出示“面包”問題：9個面包現(xiàn)在要平均分給4個人，怎樣分呢? 1）四人小組用學具分，每小組選一人填寫統(tǒng)計表。2）各組代表匯報分的結果，請一個學生代表用學具演示。3）電腦演示學生匯報的結果。每人分幾個分給幾人還剩幾個331924 14）根據(jù)表格進行小結：同學們把9個面包進行了平均分后，你發(fā)現(xiàn)了什么？全班交流。5）教師小結：9個面包平均分后出現(xiàn)了兩種情況：一種是平均分后沒有剩余 ；另一種是平均分后有剩余，余下的數(shù)叫余數(shù)，這種現(xiàn)象叫有余數(shù)的除法。板書課題：有余數(shù)的除法2、 根據(jù)分的結果推導除法算式。教師板書：9÷4=2（個）1（個）結果是平均分給4個人，每

4、人分2個，還余1個。讀作：9除以4商2余1。3、 結合算式講解算式中每一部分的名稱。4、 同位互相說一說算式各個部分的名稱，讀一讀算式。設計意圖：投影片出示題目，可使學生的注意力集中到屏幕上，明確題目要求。多媒體演示每人分幾個，分給幾人，還剩幾個，使學生清楚明了地感受到平均分和剩余的過程。三、試一試。師：其他的食品怎樣平均分呢？小組的同學互相提問題、解決問題。學生口述教師課件演示。學生獨立寫出其他除法算式，教師巡視指導。全班交流自己寫的算式。設計意圖：多媒體演示可使學生清楚地觀察除法算式的書寫過程。學生通過互相提問題、解決問題，對照課件演示，再次感受平均分和剩余的過程。四、鞏固練習。1 、先擺

5、一擺，再填空。）個每個一份，分了（）份，還剩（）個？）個，平均分成份，每份（）個，還剩（）個。指名交流自己寫的算式。2、 自主練習第一題。3、 在現(xiàn)實生活中，你遇到過這樣的問題嗎？先小組說，再全班說。同位互相說說每道算式中的各部分名稱，再讀一讀算式。設計意圖：讓學生感受生活中的數(shù)學。使學生感受新學的知識在實際生活中的運用。五、總結。同學們，今天我們學習了有余數(shù)的除法，知道了平均分后剩余部分叫余數(shù)，學會了列式計算?！咀鳂I(yè)設計】1、把家里的水果平均分一分，算一算，說一說。2、18塊巧克力可以平均分給幾個人？你能說出來嗎？設計意圖：讓學生運用新學知識解決生活中的實際問題?！菊n后反思】本課教學采用情境

6、串教學，使學生始終能夠富有興趣地參與教學活動，特別是調動了學生樂于助人的積極性后，更激發(fā)了學生的學習熱情。首先，“生活中的數(shù)學”能讓學生充分體會學習數(shù)學的意義和價值。本節(jié)課，在教學設計時遵循了這一理念，將教學活動置于一個情境中。通過回憶野營的情景、幫助野營的同學解決問題等這些來源于學生生活的經驗，使學生感到親切，從而激發(fā)了學生的學習愿望。其次，數(shù)學課程標準指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。”本節(jié)課較好地落實了這一理念。教學時，教師結合學生的實際，與

7、生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設充滿童趣的情境，引導學生在信息窗中發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。通過復習平均分導入新課，利用“分面包”的問題情景，激發(fā)學習興趣，讓學生借助學具分組探索、交流、發(fā)現(xiàn)平均分后剩余現(xiàn)象，再通過獨立操作進一步理解和鞏固，根據(jù)分的結果寫出除法算式，設計多種形式的練習加以鞏固。使學生體會解決什么樣的問題用什么樣的方法，學會自己思考問題，提高學生分析并解決問題的能力。感受數(shù)學知識學習的必要性和科學性。 第三，數(shù)學來源于生活，最終也要用于生活。本節(jié)課在作業(yè)設計上注意了這個問題。第2課時一、回顧整理。上節(jié)課你學習了哪些知識？設計意圖：學生暢所欲言，以復習喚起記憶。二、作業(yè)延續(xù)。1、 要求18塊巧克力可以

8、平均分給幾人，先要知道每人分幾塊，有很多種情況，你能列出算式嗎？學生嘗試列式18÷2=9（人）18÷3=6（人）18÷4=4（人）2（塊）18÷5=3（人）3（塊）18÷6=3（人）18÷7=2（人）4塊）2、仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、先獨立觀察，然后小組討論、交流。4、你是怎樣做出來的？以18÷7=2（人）4（塊）為例，師：“我們可以通過擺學具求出。如果不擺學具，你是怎樣想到商2的？”啟發(fā)學生說出“因為18里面最多有2個7，所以18除以7商2” 。或者說“乘法口訣二七十四，三七二十一，因為18大于14，而小于21，所以只

9、能商2。” 設計意圖：作為作業(yè)的習題，學生思考時間相對較長，思考也較充分，在此作為新課延伸，會容易啟發(fā)學生由舊知導入新知?？偨Y出學生已掌握的兩種求商方法：擺學具、用口訣。三、先擺一擺，再計算。1、 9根小棒，每兩根一份，分了（）份，還剩（）根。2、 把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，還剩（）根。學生在答題紙上填寫，教師巡視指導。指名說說試商的過程。設計意圖：加深擺學具求商的印象，理解算理。四、試一試直接用乘法口訣求商。1、 師：老師手里拿著幾個氣球？（18個），要分給幾個小朋友？（5個），平均每人分 幾個？還剩幾個？ 你能自己填一填算式嗎？（學生填答題紙，教師巡視指導。） 指名交流自己是

10、怎樣找到合適的商的。2、 找規(guī)律 通過剛才的練習，比較每道題里除數(shù)和余數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導學生發(fā)現(xiàn)余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律，同位互相說一說。集體交流。3、 小結：在有余數(shù)的除法算式里，余數(shù)都比除數(shù)小。 設計意圖：增強口訣求商的意識，并通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法算式里余數(shù)與除數(shù)的關系。五、解決問題。1、 思考：一件衣服釘幾個扣子？30個扣子可以釘多少件衣服？還剩多少個？ 集體交流，訂正。2、 自主練習4題三種杯子各能裝滿多少？各剩幾只？獨立觀察圖。說說你是怎樣理解的？3、 自主練習5題 剩下的易拉罐可以搭幾輛小車？學生觀察圖，交流自己的想法，4、 自主練習第6題每種工具都平均分給9個

11、班，怎么分？你還能提出什么數(shù)學問題？學生先獨立思考，然后小組交流，討論。設計意圖：增強學生用所學知識解決實際問題的能力?！咀鳂I(yè)設計】解決有余數(shù)除法的實際問題。【課后反思】本課教學充分利用教材提供的信息，注重了從學生的生活經驗出發(fā)，密切數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，營造愉悅的學習環(huán)境，學生學習熱情高，充分體現(xiàn)了課堂教學生活化、活動化和情感化。在教學中注重了以下兩點：1、始終把激發(fā)和保持學生學習積極性與提高學習能力放在教學首位，以學生發(fā)展為中心，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。教師成為學生發(fā)展的促進者，引導者與合作者。同時在教學中改變了學生的學習方式，采用動手操作，主動探究，合作交流的學習方式，培養(yǎng)學生動口動腦的能力和合作精神。2、在教學中教師“講” 的少，學生“說”的多，有意識地增強學生用所學知識解決實際問題的能力。我們知道真正的數(shù)學學