《優(yōu)化教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》數(shù)學(xué)課題中期總結(jié)報(bào)告

1、優(yōu)化教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)課題中期總結(jié)報(bào)告一、研究背景教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！睒?biāo)準(zhǔn)提倡教材的多樣性、趣味性、生活化和情境化，這是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排雖然已有一套完整的結(jié)構(gòu)體系，但由于受教材編制和篇幅的限制，使教材內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童的真實(shí)世界，缺少真正的深層次的對(duì)話、互動(dòng)與開放，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的大數(shù)學(xué)觀。另外，受傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響，在處理教材上，教師駕馭教材的能力不強(qiáng)

2、，過(guò)分地迷信教材，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)往往過(guò)細(xì)、過(guò)窄，缺乏理性思考，對(duì)教材缺乏整體感悟和把握。使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性和積極性，使課堂缺乏生命活力。因此，我們提出“優(yōu)化教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”這一課題，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，優(yōu)化教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，將教材內(nèi)容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從而達(dá)到“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的境界。二、課題研究的理論依據(jù)1、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的本質(zhì)體現(xiàn)。教師的教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺的、主動(dòng)的、自我追求

3、的基礎(chǔ)上。在教學(xué)設(shè)計(jì)上最大限度地提供學(xué)生選擇的可能，以適應(yīng)不同水平學(xué)生發(fā)展的需要。2現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)象基本上有兩類：一類是以實(shí)物存在的客觀事物和客觀環(huán)境，一類是以心理映象或符號(hào)存在的心理表象、觀念、情感、知識(shí)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等，這一類應(yīng)該是課堂教學(xué)中活動(dòng)的主要對(duì)象。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師應(yīng)該靈活地、適當(dāng)?shù)貞?yīng)用雙重編碼（語(yǔ)義編碼和形象編碼）使靜態(tài)的活動(dòng)對(duì)象動(dòng)態(tài)化、抽象的概念形象化 ，以便激發(fā)主體活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性，在對(duì)活動(dòng)對(duì)象的占有、改造過(guò)程中主動(dòng)實(shí)現(xiàn)主體素質(zhì)的發(fā)展。3建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（社會(huì)文化背景下），借助其

4、他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助（人際間的協(xié)作活動(dòng)），利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的?！扒榫场薄皡f(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu) ”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素?！耙饬x建構(gòu)”是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容、所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到較深刻的理解。這種理解即當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 三、課題研究的目標(biāo)1對(duì)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系及設(shè)計(jì)意圖作一個(gè)全面地分析和了解，在新課程理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生的發(fā)展為本，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值分析，作出合理篩選和優(yōu)化，使教材內(nèi)容更好的為教學(xué)服務(wù)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)“教材”向“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變。2

5、結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，優(yōu)化教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。將教材內(nèi)容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變。四、課題研究的主要方法1行動(dòng)研究法：通過(guò)課題組成員和一線教師的親身實(shí)踐和嘗試，探索適合學(xué)生需求的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材呈現(xiàn)方式。2對(duì)比分析法：通過(guò)新舊呈現(xiàn)方式的對(duì)比，分析各種呈現(xiàn)方式給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的效果，進(jìn)一步優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式。3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)各階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的、切實(shí)有效的教材呈現(xiàn)方式。望能為廣

6、大教師提供指導(dǎo)和借鑒。五、實(shí)施過(guò)程1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念。進(jìn)行課題研究首先需要理論的指導(dǎo)、理論的學(xué)習(xí)、理論的普及。因此，我們采用了個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)，必讀內(nèi)容與選學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的辦法組織教師定期認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)專著和文章。同時(shí)還讓教師對(duì)本課題的研究方案作深入的解讀，進(jìn)一步明確本課題實(shí)施的基本要求、基本程序及基本規(guī)律。在組織集中學(xué)理論的同時(shí)，還要求教師對(duì)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的理論著作和實(shí)際案例進(jìn)行自學(xué)，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行摘錄，并寫出心得體會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。2以活動(dòng)促提高。活動(dòng)，既為教師提供了施展

7、才華的舞臺(tái)，更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。首先，積極參加常州、金壇組織的各級(jí)各類活動(dòng)，更新了教師的觀念，開闊了教師的眼界。其次，立足課堂，積極開展課題研究活動(dòng)，以“教研”促“科研”。課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動(dòng)的進(jìn)展，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。每學(xué)期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動(dòng)，我們采取的研究方法是：全體成員以年級(jí)組為單位，對(duì)教材先進(jìn)行梳理，進(jìn)行個(gè)人備課，再在教研組內(nèi)進(jìn)行討論修改，然后立足課堂進(jìn)行實(shí)踐，集體評(píng)議時(shí)，執(zhí)教老師要按照課題思想，說(shuō)明為什么這樣上，一名老師作中心評(píng)課，其他老師再集體評(píng)議，使每次研討課都能讓課題組的所有

8、教師得到收獲和提高。第三，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”活動(dòng)。每學(xué)期我校都要選派一定數(shù)量的老師到外省學(xué)習(xí)、取經(jīng)，尤其是優(yōu)先安排課題組的老師參加，這也可以說(shuō)是對(duì)課題組老師的一種鼓勵(lì)吧。另一方面積極與兄弟學(xué)校加強(qiáng)溝通，增進(jìn)校際間的交流。上一學(xué)期我們分別和武進(jìn)成章小學(xué)、金壇朝陽(yáng)小學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)研討活動(dòng)。同時(shí)每學(xué)期我?？倳?huì)安排至少一次的講座。今年一月份我校邀請(qǐng)了江蘇教育主編許元新圍繞論文的撰寫作了一次生動(dòng)的講座，上學(xué)期邀請(qǐng)了汪強(qiáng)、蔣岳慶老師來(lái)校作了深入地指導(dǎo)！每一次聆聽專家的講座，都會(huì)讓老師們了解到許多先進(jìn)的理念，都會(huì)讓老師們更深入地反思自己！第四，課題組沙龍活動(dòng)。為了進(jìn)一步探討教材內(nèi)容的呈現(xiàn)策略，使我們的研究

9、工作更加切實(shí)有效，我們除了每學(xué)期一次的研討會(huì)、每月一次的研究課和理論學(xué)習(xí)外，上學(xué)期還舉行了一次課題沙龍活動(dòng)。每一位課題組成員都交流了自己研究的重點(diǎn)和收獲，同時(shí)也提出了今后研究的方向和困惑，并對(duì)本課題的研究提出了建設(shè)性的建議和意見，收到了良好的效果。3鼓勵(lì)每位課題組成員積極撰寫研究性文章。鼓勵(lì)教師在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫研究性文章，并由學(xué)校組織，擇優(yōu)參加各級(jí)各類論文的、案例的評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿。一年多來(lái)，課題組教師有數(shù)篇文章在各級(jí)各類論文評(píng)選中或各級(jí)各類雜志上獲獎(jiǎng)和發(fā)表。說(shuō)明了課題組的教師善于總結(jié)、勤于反思、樂(lè)于筆耕，這是一種非?？茖W(xué)而認(rèn)真的科研態(tài)度。六、研究成效1在呈現(xiàn)形

10、式多樣化、呈現(xiàn)內(nèi)容生活化、呈現(xiàn)方式動(dòng)態(tài)化、內(nèi)容設(shè)計(jì)彈性化等方面作了有益的探索和嘗試。2優(yōu)化了教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)，驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。于是我們采用對(duì)話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生原先感覺較模糊、抽象的問(wèn)題變得直觀形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。3轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)多種方式呈現(xiàn)教材，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生

11、自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論建立在動(dòng)態(tài)的思考之上，把抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)則建立在形象的感知之上，將教材內(nèi)容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化。大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極思考，與人合作交流等活動(dòng)，可以獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，體會(huì)數(shù)學(xué)的探索過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)和人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展。4改變了教師的教學(xué)方式，提高了教育教學(xué)水平。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究，可以使每一位課題組成員對(duì)現(xiàn)行教材的編排體

12、系和設(shè)計(jì)意圖有一個(gè)整體的把握，并從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行重組和優(yōu)化，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，同時(shí)也提高了教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學(xué)型”向“思考型”、“研究型”轉(zhuǎn)變。通過(guò)課題研究過(guò)程 ，培養(yǎng)了一批富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，富有教改意識(shí)，熱心教育科研的青年教師，他們已成為我校的科研的中堅(jiān)力量。七、研究困惑和今后努力方向1在研究中我們有這樣一種感覺：目前雖然對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的優(yōu)化，但是總覺得這種形式只是一種表面現(xiàn)象，只能對(duì)學(xué)生的視覺產(chǎn)生刺激，讓學(xué)生感覺好奇和新鮮而已，不能從根本上達(dá)到學(xué)生內(nèi)心需求，不能從更深層次上去使學(xué)生進(jìn)入一種內(nèi)在的、不由自主的學(xué)習(xí)和探究狀態(tài)。2另外，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性方面深度不夠，生活化內(nèi)容的挖掘不自然，“學(xué)校數(shù)學(xué)”與“日常數(shù)學(xué)”之間的銜接和融合不到位，今后在這方面還有待進(jìn)一步研究。3如何把數(shù)學(xué)課與信息技術(shù)整合是我們下一階段的研究目標(biāo)。課改以來(lái)，在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面我們雖然提的較多，但沒能真正落到實(shí)處。我們不難發(fā)現(xiàn)，在我們的日常教學(xué)中除了公開課、研究課、評(píng)優(yōu)課之外，有多少教師考慮到運(yùn)用電教手段？甚