向課堂要效率

1、向課堂要效率有些老師和家長(zhǎng)，為了孩子有個(gè)良好的將來(lái)，要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科外，還要求他們上各種補(bǔ)習(xí)班和特長(zhǎng)班，使孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，那怎樣給孩子們減負(fù)呢？讓孩子減負(fù)是多方面的，但是，作為一名小學(xué)教師讓孩子減負(fù)必須做到提高課堂效率。讓孩子在課堂上把該掌握的知識(shí)掌握好。所以我們要向課堂要效率。首先，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。那么，如何有機(jī)的結(jié)合呢？第一、它不僅只停留在讓學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解掌握，而且還讓學(xué)生在解決日常生活問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成與應(yīng)用過(guò)程；不僅發(fā)展學(xué)生合情推理能力和初步的演繹思維能力，而且注重讓學(xué)生

2、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作交流，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在關(guān)注知識(shí)與技能，過(guò)程與方法的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。對(duì)于新課改的新要求作為我們基層老師，課改的執(zhí)行者應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)呢？那就需要我們教師精心準(zhǔn)備每一堂課，把學(xué)生想到的和沒(méi)想到的都要提前預(yù)設(shè)。其次注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以整合從而提高課堂效率。在知識(shí)遷移過(guò)程中，起重要作用的是學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的概括。只有經(jīng)過(guò)概括的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能準(zhǔn)確地辨別出新舊知識(shí)間本質(zhì)上的差異或相

3、似程度。也只有經(jīng)過(guò)概括的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才具有穩(wěn)定的、清晰的概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多的知識(shí)點(diǎn)都是在原有知識(shí)點(diǎn)上構(gòu)建的，那就需要教師充分地把握教材，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)加以整合。比如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我們可以對(duì)商不變性質(zhì)和小數(shù)的基本性質(zhì)加以整合，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)加以連接。再如我們?cè)诮虒W(xué)商不變性質(zhì)時(shí)，可以把被除數(shù)不變，除數(shù)和商之間的變化規(guī)律，以及除數(shù)不變被除數(shù)和商之間的關(guān)系加以整合。使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)加以拓展，這也是五年級(jí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。再就是我們還可以把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和初中知識(shí)加以整合，這在小學(xué)幾何部分中尤為突出。比如：對(duì)頂角相等。過(guò)直線外一點(diǎn)只可以畫一條直線和已知直線平行。過(guò)直線外一點(diǎn)或直線上一點(diǎn)只可以

4、畫一條直線和已知直線垂直等。像這樣的知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中還有很多很多，那就需要老師的細(xì)心發(fā)現(xiàn)。再次要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性。學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，如果從根本上缺乏認(rèn)知內(nèi)需，學(xué)習(xí)就無(wú)法發(fā)生；但是如果沒(méi)有外在環(huán)境的刺激，學(xué)習(xí)內(nèi)需也難以自發(fā)啟動(dòng)。尤其對(duì)于心理不成熟、自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自控學(xué)習(xí)能力尚待發(fā)展的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更需要教師的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)使自己成為：1.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。雖然不控制學(xué)生

5、討論的結(jié)果，但積極參與引導(dǎo)、鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過(guò)程。2.學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。通過(guò)示范(邊講邊說(shuō)以及演示)、中介(幫助學(xué)生把新信息與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái))和指導(dǎo)(給學(xué)生提供線索和反饋)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。3.學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師要把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。營(yíng)造教學(xué)的和諧性，提高師生友好互動(dòng)的有效性。師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，都需要教師以自身積極情感來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為營(yíng)造教學(xué)的和諧性，教師在課堂教學(xué)中首先要做到對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，給與正確引導(dǎo)。在課堂中教師和學(xué)生要有及時(shí)的交流，根據(jù)學(xué)生回答的問(wèn)題推動(dòng)課堂的發(fā)展。在生活中，作為一名小學(xué)教師也要給以孩子關(guān)懷。讓孩子感覺(jué)教師和學(xué)生之間的距離是很近的。這樣才能使學(xué)生“尊其師，信其道?！币虼?，每位數(shù)學(xué)教