古詩三首 (2)

1、 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容5 古詩三首三維目標(biāo)1.認(rèn)識本課11個(gè)生字，理解詩中新詞的意思。2. 正確、流利、有感情地朗讀三首詩。背誦三首古詩。3.通過運(yùn)用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，并用自己的話講述詩句的意思。4、通過對三首詩的學(xué)習(xí)，想象詩詞描寫的意境，體會童年生活的無邪和美好。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)收集、誦讀、積累有關(guān)寫童年趣事的詩詞。導(dǎo) 學(xué) 策 略第一課時(shí)牧童單任務(wù)：抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。板塊一、介紹詩人，激發(fā)興趣大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個(gè)人？（鐵拐李、鐘離權(quán)（漢鐘離）、呂洞賓、張果老、曹國舅、韓湘子、藍(lán)采和、

2、何仙姑.八仙，就是在民間廣泛流傳的八名得道仙真。）今天我們要學(xué)習(xí)的這首牧童相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。板塊二、初讀古詩，整體感知1自由讀古詩，讀通順，讀流利。2小組齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）3再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來

3、遮風(fēng)避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。板塊三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí)1再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）2反饋：你讀懂了什么?3根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4全班齊讀此詩。板塊四、想象畫面，體會情感1教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。2學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給同桌聽。3學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。5全班交流

4、所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）板塊五、感情朗讀，背誦古詩1自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）3伴樂，全班一起誦讀全詩。第二課時(shí)舟過安仁單任務(wù)：以讀解意，以畫悟情。板塊一、激趣導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兒童的詩-牧童，這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫兒童的詩。和牧童這一首詩有所不同的是，牧童只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？（想）那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的舟過安仁（板書課題）板塊二、自讀感知，理解詩句1自由朗讀，

5、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。（讀準(zhǔn)字音：篙、棹）2小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。3自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。4小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。 棹：船槳。 怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。 使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。5匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）板塊三、再讀感悟，以畫悟情1自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫

6、面。2小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。3請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。4請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。5匯報(bào)展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）板塊四、感情朗讀，背誦古詩1感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。3誦讀古詩。第三課時(shí)清平樂村居單任務(wù): 通過朗讀、想象等感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶板塊一、揭題，介紹詞：1、同學(xué)們，農(nóng)村生活給我們留下了

7、許多美好的印象，你能向大家介紹介紹嗎？2、南宋時(shí)期，社會動蕩，連年戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中，當(dāng)時(shí)著名的愛國詞人辛棄疾目睹著這一切，他渴望見到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來到了農(nóng)村，終于找到了他向往的地方。出示 “清平樂 村居”圖3、圖上描繪了怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎？（對照畫面學(xué)生練說）4、看著眼前的這一幕，詩人情不自禁地寫下了一首詩“清平樂 村居”。5、讀題正音?！皹贰眣uè。6、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。清平樂 村居這首詞中，“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的題目，全詞分為上闋和下闋（或上片、下片）兩部分。板塊二、初讀，整體感知：

8、過渡：清平樂 村居這首詞描繪了怎樣的景象呢？1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀課文，對照課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？2、檢查自學(xué)情況。指名讀生字。檢查課文朗讀，糾正 “媚”、“媼 ”、“剝”的讀音。3、學(xué)生再練讀課文。 4、指名讀。5、這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？6、圖文結(jié)合，同桌自由說詞意。不理解的地方，在課文旁邊作記號。板塊三、細(xì)讀，理解詞意：過渡：同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。1、自學(xué)思考：對照圖想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方？2、交流收獲。3、交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。提示： “相媚好”是說彼此之間很親熱?！拔虌嫛崩夏攴蚱??！皡且簟眳堑胤窖??！芭P剝”伏在地上剝東西。4、對照插圖自由說說整首詞意。指名學(xué)生試說，集體練說。5、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏讀好詞。板塊四、展開想象，描述詞境。過渡：這戶人家雖然住的是“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美“溪上青青草”，翁媼之間“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛