加法的初步認識

1、金積中心學校集體備課教學設計課題加法的初步認識計劃課時1授課人丁海峰教學內容分析加法（第23頁第24頁的內容：加法的初步認識）完成相應的做一做及P27頁的第14題。教科書第23頁是加法的初步認識。主題圖是一個實踐活動。讓學生在折紙鶴的活動中理解加法的含義。教材還通過一個小朋友把左手的一個藍氣球和右手的3個紅氣球合并在一起的活動過程，說明求一共是多少，要用加法計算。接著讓學生自己擺學具，如擺1個圓片，再擺1個，一共是幾個？擺2個圓片，再擺2個，一共是幾個？讓學生在操作中逐步理解加法的含義，并說出加法算式。教學目標、初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。2、使學生初步體會用“數的組成”來計算

2、5以內的加法是最簡單的方法。3、通過學生操作、表達使學生經歷加法的計算過程。4、培養(yǎng)學生初步的數學交流意識。5、使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。教學重難點掌握對自己合適、喜歡的計算方法教具學具準備課件 小棒。教學設計思路教學時，教師可將第23頁上的主題圖制成電腦課件，動畫展示把兩組物體（或兩組人）合并在一起的過程。讓學生觀察，通過學生親身體驗“合并”的活動，使學生對加法的含義有了更深一層的理解。第23頁中的“做一做”要讓學生操作后再說算式。同桌的兩個同學互相當小老師?；蛘咭孕〗M為單位邊擺邊說算式后，派代表上臺演示，說算式。盡可能創(chuàng)設讓學生自主地、積極參與的活動方式。教學

3、環(huán)節(jié)教學內容與教師活動學生活動設計意圖復 備一、創(chuàng)設情境，導入新課二、合作交流，探索發(fā)現三、分層練習，辨析理解1、 電腦演示：從美麗的大森林外景到草地內景再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥并對二只小鳥加以特寫。同時還伴隨著清脆的鳥叫聲。2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？3、多媒體繼續(xù)演示：又飛來一只小鳥問：這時你又看到了什么？想到了些什么？4、“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的？（根據學生的回答，教師板書：2+1= 1、小組合作，探索多種算法問：1+2等于幾？你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組的同學們。2、全班交流算法。（對得出不同算法的小朋友給予鼓勵，并板書5）師：剛

4、才有一位小朋友是用我們學過的1和2拭目以待組成來計算的，這個辦法很好，你能用這種方法也來試著算一算嗎？ 1、“做一做”第1題學生觀察想一想說一說1、小組合作，探索多種算法2、全班交流算法。同桌互說?？磮D說圖意，全班交流。匯報算式；3+2=5 ，2+3=5激趣引入以小組合作的形式，激發(fā)學生探索知識的興趣。教學環(huán)節(jié)教學內容與教師活動學生活動設計意圖復 備四、鞏固練習五、全課總結（1）先請學生看圖說圖意，再請小朋友在全班交流。（2）學生匯報算式；3+2=5 ，2+3=5師：說說你是怎樣算的？ 觀察上面的這兩個算式，你能發(fā)現什么？2、“做一做”第2題四、完成第27頁練習三的第12題你學會了什么？ 觀察說說怎樣算的？邊擺邊列算式。獨立解答集體訂正自由說使學生初步感知：交換兩個加數的位置，和不變的規(guī)律使學生清楚地看出它們間的異同，形象直觀地感知交換兩個加數的位置和不變這一規(guī)律。板書設計加法2 + 1 = 3加號 等號2加1等于