初中數(shù)學教學策略

1、初中數(shù)學教學策略 一 農(nóng)村初中學生數(shù)學水平現(xiàn)狀隨著新課程改革的進行，廣大教師對新課程的理念有不同的認識，部分教師認為：素質(zhì)教育還談什么考試成績，不應該考試，素質(zhì)教育就是增加音、體、美、衛(wèi)、勞等學科。農(nóng)村小學數(shù)學教學重視算法，忽視算理；重視算得來，忽視為什么這樣算；重視考試分數(shù)，忽視能力培養(yǎng)；重視考試結(jié)果，忽視教學過程。在當前的小學數(shù)學教學中，只重知識技能而忽視情感態(tài)度價值觀，忽視過程與方法的情況普遍存在。為了應付期末質(zhì)量檢測，少數(shù)教師讓學生抄做過的數(shù)學作業(yè)35 遍。我校近幾年來招收的小學生數(shù)學畢業(yè)考試成績參差不齊，有30%左右的人不及格，有的年份達到40%。數(shù)學是初中學生歷來感到“繁”、“難”

2、和“枯燥”的學科，他們不了解初中數(shù)學課程的特點，沒有掌握初中數(shù)學知識的學習方法、學習中應注意的問題、如何進行數(shù)學思維、如何有效利用課堂時間提高效率等等，仍以小學的方式方法去學習和對待，過一段時間就感到代數(shù)概念的抽象，公式、法則、性質(zhì)的難理解、難記憶、難應用、難掌握，開始學習幾何時，這種感覺表現(xiàn)得更突出。近年來，獨生子女學生逐步增多，多數(shù)是留守學生，他們?nèi)狈Ω笎刍蚰笎?，缺乏父母的嚴格管理，他們的思想、個性、性格、愛好與過去的學生不一樣，吃苦耐勞精神不夠，缺乏勞動鍛煉，學習目的不明確，學習態(tài)度不端正。部分學生從自身家庭經(jīng)濟情況考慮，認為即使考上了，家里也沒有錢，只想混個畢業(yè)證外出打工。因此學習缺乏

3、動力，產(chǎn)生厭學情緒?？傊瑸榱似占熬拍炅x務教育，農(nóng)村初中學生生源數(shù)學水平差異很大。二 農(nóng)村初中數(shù)學教學的特點農(nóng)村初中數(shù)學教師水平與城市教師水平有一定的差距，教學研究流于形式，其敬業(yè)精神不如城市教師。教學硬件設(shè)施較城市落后，如缺少網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、電腦室等教學先進設(shè)備，還缺乏數(shù)學教學影視資料，遠程教育更是不能實現(xiàn)，教師往往是三尺講臺、一支粉筆，教學參考書也很簡略。社會上、家長心目中、上級教育行政部門看重的是向重點高中輸送了多少新生，升學放在第一位，給教師造成了較大壓力，忙于應付考試。三 農(nóng)村初中數(shù)學教學策略1樹立正確的數(shù)學教學觀九年義務教育初中數(shù)學教材“上不封頂，下要保底”，全體學生要達到課

4、標的基本要求。數(shù)學課程標準中明確指出：“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。2建立三維教學目標數(shù)學課程標準中明確指出：“義務教育階段的數(shù)學課程，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，有思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！被谶@樣的理念，數(shù)學課程應從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面確立教學目標。數(shù)學教學不僅要關(guān)注知識技能

5、，也要關(guān)注情感態(tài)度，即將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學教學不僅要關(guān)注問題解決，也要關(guān)注數(shù)學思考過程，即將結(jié)果和過程放在同等重要的位置上。3建立民主、和諧的師生關(guān)系熱愛學生是建立民主平等和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教師愛學生主要出自于對教師所從事的事業(yè)的熱愛，出自于對教育事業(yè)的責任感。聊天對話，加強情感交流，有利于建立民主、和諧的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重?！绷奶焓且环N很直接的交流方式，它的表情、動作，使得對話雙方的心靈更加直接地碰撞，學生對老師會產(chǎn)生一種親切感和仰慕感，有助于師生關(guān)系的發(fā)

6、展，也容易為雙方所接受。加強學生的交流，尤其是平時較內(nèi)向、不善言談的學生，使他們可以敞開心扉，暢所欲言。教師和學生因其角色不同，知識水平的差異，認知能力的不同，導致看人、想問題的方法不同。采用角色互換的方法，可以為雙方帶來嶄新體驗的同時，還可以在相互的交流中培養(yǎng)學生的認同意識，更能融洽雙方的關(guān)系。真誠對待學生和尊重、理解學生，教師和學生在人格上是完全平等的，必須相互尊重。教師決不能諷刺、挖苦、體罰、打罵和污辱學生；只有懂得尊重學生，才能得到學生的尊重。處于不同年齡階段的學生，具有不同的身心特點；處于同一年齡階段的學生，又具有不同的個性；在成長、發(fā)展中的青少年學生，總會有這樣或那樣的缺點，不可避

7、免地會犯這樣或那樣的錯誤，而且他們還會有許多奇怪的想法和出乎意料的行為。作為教師必須理解學生，特別是要加深對體育差生的理解，理解是溝通的橋梁。4建立合作學習、探究學習的課堂課標中明確指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。可將學生按成績搭配分成4 個大組，每個大組分成前后兩個小組，共8 個學習小組，每組68 人，每個小組確定一名組長，這樣，教師課堂提問可由組長組織，便于學生討論，探索研究。5實行分層教學教師要貫徹素質(zhì)教育的有關(guān)精神，事實上任何教師的教學都不可能整齊劃一。事實上

8、，社會需要各種各樣不同規(guī)格的人才，既需要高端技術(shù)管理人才，又需要生產(chǎn)一線的工人、農(nóng)民，還需要商人、學者、科研人員、公務員等。因此，教師要有正確的、良好的心態(tài)，對學生要實行分層教學，不能一刀切，布置的作業(yè)要有梯度，適合不同層次的學生，讓他們學有所得，學有所長。6選擇多種多樣的數(shù)學教學方式方法在傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式中，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者、學生學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。教師習慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學，學生很難有機會發(fā)表自己的見解。教師講授法則、公式、概念等直接指向結(jié)論，很少讓學生經(jīng)歷數(shù)學結(jié)論的思維過程，學生的學習方式基本是聽講模仿背誦練習再

9、現(xiàn)。教師布置的作業(yè)多是書面習題與閱讀教科書，而很少布置諸如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調(diào)查一類的實踐性作業(yè)。新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，引導和鼓勵學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究、搜集處理信息，主動建構(gòu)新知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及交流合作的能力。提高農(nóng)村初中數(shù)學教學的質(zhì)量，還需要教育行政部門嚴把小學數(shù)學教學質(zhì)量關(guān)。普及九年義務教育初中招生不進行升學考試，但應該實行升留級制度，小學三年級實行一次升留級，小學六年級實行一次升留級，否則小學學生畢業(yè)水平難以保證?，F(xiàn)在評職晉級、評優(yōu)選模也流于形式，違背了初衷，對教師應嚴格實行教學質(zhì)量與評職晉級、評優(yōu)選模掛鉤，確保數(shù)學教學質(zhì)量。選聘德才兼?zhèn)涞膬?yōu)