努力讓學(xué)生感動(dòng)

1、努力讓學(xué)生感動(dòng)法國(guó)作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺(jué)得春暖衣厚，開(kāi)始解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣。現(xiàn)代教育要求教師不能再象以前那樣采用體罰等手段來(lái)教育學(xué)生，而是需要用教師的人格魅力來(lái)感化感動(dòng)學(xué)生，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中教育學(xué)生。一、 以對(duì)話走近學(xué)生1 課堂上的平等對(duì)話我們不難看到，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)，教師不知不覺(jué)中成為僅具有“知識(shí)傳遞功能”的人，成為知識(shí)的權(quán)威、課堂的主宰，而學(xué)生也在不知不覺(jué)中成為知識(shí)的接受容器，“唯師是從”，成為一部無(wú)個(gè)性、無(wú)自己思想的復(fù)印機(jī)和打印機(jī)。要體現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生的主體、教

2、師的主導(dǎo)的新型關(guān)系，可以在課堂中實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話。要實(shí)現(xiàn)課堂上的師生對(duì)話，首先要對(duì)教師和學(xué)生的角色進(jìn)行定位，教師和學(xué)生是一種民主式的平等的關(guān)系。老師應(yīng)以真實(shí)又真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂(lè)于和老師講心里話。同時(shí)教師不能總以成人挑剔的眼光去評(píng)判學(xué)生的勞動(dòng)結(jié)果，任何的輕視和諷刺都可能讓學(xué)生從此緊閉心靈之門，不再與老師真誠(chéng)地交流。因此，我積極支持并參與學(xué)生引發(fā)的問(wèn)題的討論，滿足學(xué)生被尊重的需要，用積極性的評(píng)價(jià)使學(xué)生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不惜鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，理解他們可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，允許、容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，“對(duì)每個(gè)積極參與的同學(xué)都畫上滿意的句號(hào)

3、”。2 課外中的心靈對(duì)話“心靈對(duì)話”，就是把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，態(tài)度親切、真誠(chéng)地和他們互相交心，架起一座師生間心靈的橋梁。這樣的對(duì)話是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，不露教育痕跡，但又切實(shí)地對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生了積極的影響。那么，課外怎樣和學(xué)生進(jìn)行“心靈對(duì)話”呢？（1） 休息日校外偶遇時(shí)的對(duì)話。有時(shí)，校外偶遇學(xué)生，這是培養(yǎng)師生感情，調(diào)節(jié)學(xué)生心理的好機(jī)會(huì)，我經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)或生活情況，鼓勵(lì)他們不僅在校做個(gè)好學(xué)生，而且在家也要做個(gè)好孩子，在社會(huì)上做個(gè)好青年。如“你去哪里？星期天過(guò)得快樂(lè)嗎？”，這樣讓學(xué)生感受到老師如父母般的關(guān)懷，內(nèi)心感到溫暖和親切。（2） 節(jié)假日的祝語(yǔ)。例如過(guò)元旦和圣誕節(jié)是老師向?qū)W生傳達(dá)感情的好機(jī)會(huì)，如

4、祝語(yǔ)“元旦快樂(lè)”、“新年新氣象，祝你新的一年取得更大進(jìn)步！”，有時(shí)老師的祝語(yǔ)就成為學(xué)生的希望和動(dòng)力。（3） 利用電話和學(xué)生的對(duì)話。由于現(xiàn)在生活水平提高了，通訊方便了，每當(dāng)晚飯后，教師可提起話筒，和學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“今天老師上的課你聽(tīng)懂了沒(méi)有？”“今天作業(yè)量多嗎？”“復(fù)習(xí)中遇到了困難沒(méi)有？”“今天班里有什么新鮮事？”等。這時(shí)，由于師生不是面對(duì)面談話，學(xué)生沒(méi)有約束感，往往會(huì)暢所欲言。不但可以從中了解到學(xué)生家庭生活，而且還能反饋班級(jí)各方面的工作情況。3 紙上的情感對(duì)話。我和班級(jí)學(xué)生建立了秘密信箱。學(xué)生和老師可以進(jìn)行零距離的對(duì)話，特別是青春發(fā)育期學(xué)生，思想波動(dòng)大，情感復(fù)雜，困惑多，但又不愿意與別人傾訴，作為

5、被學(xué)生認(rèn)知的老師，無(wú)疑可成為其交流和傾訴的對(duì)象。最主要的交流方式就是學(xué)生寫心理日記，教師能及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。通過(guò)飽含愛(ài)心、耐心和細(xì)心的“對(duì)話”去打動(dòng)學(xué)生的心弦，使校園不只是成為學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，更是師生“對(duì)話”的樂(lè)園、學(xué)生精神的家園，這是我們教育追求的一種高境界。二、 以愛(ài)心走進(jìn)學(xué)生1 以平等促進(jìn)情感的交融。在實(shí)際教育的過(guò)程中，不要習(xí)慣于單純地從成年人、教育者的角度，帶著愛(ài)之深、責(zé)之切的心理去進(jìn)行說(shuō)教、指正，要善于傾聽(tīng)，了解學(xué)生怎么想，怎么看，嘗試從學(xué)生的角度去看問(wèn)題。在日常生活中，通過(guò)一些小事讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，如在早讀或自習(xí)課上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)用品掉在地上，而你又碰巧經(jīng)

6、過(guò)時(shí)，不是旁若無(wú)人地走過(guò)去，而是幫他撿起來(lái)。那么學(xué)生覺(jué)得這個(gè)老師是容易親近的，這就拉近了與學(xué)生的距離。對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題多一點(diǎn)理解和寬容，從愛(ài)出發(fā)，了解學(xué)生真實(shí)的感情需要和豐富的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想，做一個(gè)學(xué)生值得信賴的朋友。“親其師，信其道”，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地接受老師的教育。2 以欣賞激發(fā)情感的交融。社會(huì)心理學(xué)中“阿倫森效應(yīng)”告訴我們：人們總是喜歡褒獎(jiǎng)不斷增加，批評(píng)不斷減少。任何人做事都希望得到人的贊賞。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不要吝惜對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定。今天的學(xué)生不缺自信和自傲，缺的是對(duì)自我的客觀評(píng)價(jià)。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，對(duì)尖子生采取表?yè)P(yáng)中的批評(píng)，讓他明白自己雖有成績(jī)，但還有不足，要追求全面發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)他們一定的挫折承受能力；對(duì)于雙差生實(shí)行批評(píng)中的表?yè)P(yáng)，差生易范錯(cuò)誤，范了錯(cuò)誤要讓他在接受批評(píng)時(shí)感受到老師對(duì)他的期望，找出他的發(fā)光點(diǎn)，幫助他樹立自信心。差生有了進(jìn)步要及時(shí)、大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他再接再厲。差生的表現(xiàn)易出現(xiàn)反