初探數(shù)學課的前測——分數(shù)乘整數(shù)之前測

1、初探數(shù)學課的前測分數(shù)乘整數(shù)之前測日期：2011-12-05來源：  作者：東羅園小學 張敏勤字體：大 中 小 新的學期開始了，作為一名數(shù)學老師，雖然已經(jīng)工作了很多年，但是上好每一節(jié)數(shù)學課，是我的課堂教學目標。我認為所謂的上好每一節(jié)課，不僅是學生在這一節(jié)課中有哪些知識的收獲、情感的積淀，一節(jié)課師生配合的多么的默契，多么的和諧；我想還要有老師在這節(jié)課中的思考與收獲。在曾經(jīng)參見的培訓中，我接觸到了一個課前前測，對這個內(nèi)容十分感興趣，自己也想對其進行一下研究，因此，在開學初的數(shù)學課分數(shù)乘整數(shù)的課前對兩個班共4名學生進行了前測，并對其進行分析。 一、前測題目：1、1/20+1/20+

2、1/20=？                40個1/20相加2、一支鉛筆2/5元，買10支這樣的鉛筆要花多少元？3、小剛平均每分鐘行全程的2/7，3分鐘行全程的幾分之幾？ 二、前測目的：1題想考察一下學生能否利用已學的整數(shù)乘法的意義去想分數(shù)乘法意義：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。2題、3題題目類似，分數(shù)上有點變化，一個表示分量，一個表示分率，鞏固一下分數(shù)的意義、數(shù)量關(guān)系。 三、學生的選擇：本次前測共選擇了4名同學，每班2名，這4名同學都屬于中等偏弱的學生。主要是考慮看看這些同學的困難在哪里。&#

3、160;四、前測分析：前測1題：1/20+1/20+1/20=？                    40個1/20相加生1的前測分析：1/20×40是學生自己寫出來的，但是又說不出原因，直接得40/20，經(jīng)過老師的提醒，自己說出要約分，說明這個學生缺少約分意識，得數(shù)等于2/1不知道化成整數(shù)，說明分數(shù)化整數(shù)的知識不扎實。生2的前測分析：對于這道題生2是這樣說明的（有40個1/20相加，分母不變，分子是1，有40個1，說明分子是40，分母不變還是20，最后得數(shù)是40/20，約分2/1，

4、得數(shù)是2。40×1=40代表有40個1相加得出來的。）這個同學的思路很清晰，說明整數(shù)乘法的意義很牢固。 前測2題：一支鉛筆2/5元，買10支這樣的鉛筆要花多少元？生3的前測分析：這個學生是獨立完成的，開始直接寫2/5×10=4，我問她4是怎么來的，她自己寫出了計算過程，思路很清楚，在沒有學的情況下，寫的很順利，但是總有一種缺點什么的感覺。前測3題：小剛平均每分鐘行全程的2/7，3分鐘行全程的幾分之幾？    生4：這個學生寫的很快以很清楚問其說已經(jīng)進行了預(yù)習，后來問其沒預(yù)習之前是怎么想的，寫出了加法過程，說明很清楚。在學生已經(jīng)預(yù)習的基礎(chǔ)上，思考

5、：老師應(yīng)該怎樣上課，應(yīng)該把重點放在哪兒。 從學生的前測來看，學生對分數(shù)乘整數(shù)的計算上有一定的了解，但是對其意義的理解只是很膚淺的，也不會利用畫圖等方法去理解意義，在課堂上還要引導學生利用多種方法分析理解。 五、前測的困惑：在課前對學生進行前測可以使教師在課堂教學中能更有針對性、能抓準學生在學習上的困難，在課堂教學中更好的解決，但是我對前測題目如何選擇還是很困惑。 這是我第一次進行課前前測，也只有最初的雛形，還有很多的地方需要進一步深入的研究，我想只要自己堅定信念并努力堅持下去，課堂教學將會越來越精彩。任務(wù)分析時通常要完成以下幾項工作：1、通過對教材與學生的分析，確定單元或課時教學目標；2、對教學目