初一學(xué)生學(xué)習(xí)情況報(bào)告

1、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析報(bào)告-學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告 對(duì)所教的七年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查包括：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、學(xué)習(xí)方法：1、多讀書(shū)、注重基礎(chǔ)、完成課本習(xí)題即可：占54.2、多思考、注重理解、對(duì)所學(xué)的知識(shí)能追求根源：占15.3、多重復(fù)、經(jīng)常復(fù)習(xí)、溫故而知新：占104、只是上課聽(tīng)聽(tīng)、模仿課里的習(xí)題做一下作業(yè)即可：占21二、學(xué)習(xí)習(xí)慣：1、習(xí)慣跟老師一節(jié)一節(jié)走，完成作業(yè)即可：占662、自己先預(yù)習(xí)新知識(shí)，有超前意識(shí)：占263、注意新舊知識(shí)的聯(lián)系、自己經(jīng)常先鉆研：占10（二）分析、研究1、學(xué)習(xí)方法：1、多讀書(shū)、注重基礎(chǔ)占54.1，說(shuō)明很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)基礎(chǔ)的重視程度還是挺高的。但在學(xué)習(xí)的過(guò)

2、程中，很多同學(xué)卻不重視理解，只想著把基礎(chǔ)的題目把它做完就可以。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課本與習(xí)題兩方面都是很重要的、互不能替代的，但課本知識(shí)是本，做題的目地是為也更好地掌握課本的知識(shí)，所以我提議學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)多讀書(shū)精做題目，不應(yīng)當(dāng)多做題少讀書(shū)，當(dāng)然做題也要有一定的數(shù)量，不然也會(huì)前功盡棄。2、多思考、注重理解與多重復(fù)、溫故而知新所占的比率為較少，說(shuō)明在學(xué)生群體中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、鉆研性還是相當(dāng)欠缺的，許多同學(xué)進(jìn)入初中后還是像小學(xué)那樣很強(qiáng)的依賴心理。跟老師教學(xué)的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)。表現(xiàn)在不訂計(jì)劃、坐等上課、課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師上課的內(nèi)容不理解，課堂上不懂得記筆記，被動(dòng)學(xué)習(xí)。但對(duì)這少數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，

3、他們認(rèn)識(shí)到理解的重要性。我們知道，如果一位學(xué)生不懂思考，那么他只能做知識(shí)的奴隸，所學(xué)的知識(shí)再多也沒(méi)用，而且也不可能真正學(xué)到好的知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)重在理解，而理解只能通過(guò)思考才能實(shí)現(xiàn)，而思考的目標(biāo)就是問(wèn)題，遇到問(wèn)題不要忙于問(wèn)人，應(yīng)力求獨(dú)立思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋求問(wèn)題的正確答案。3、還有一大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)是屬于應(yīng)付式的，課隨便聽(tīng)聽(tīng)、下課習(xí)題隨便模仿書(shū)本去做一下。當(dāng)然不排除這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)的心理情緒，應(yīng)付學(xué)習(xí)，只想領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)的心理。這些學(xué)生不用說(shuō)就可以知道學(xué)習(xí)成績(jī)一定不理想，缺乏毅力與信心，能力得不到發(fā)展，最終形成惡性循環(huán)。 2、學(xué)習(xí)習(xí)慣1、 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣一節(jié)一節(jié)

4、跟老師走、一章一章地學(xué)，沒(méi)有一種提前學(xué)習(xí)的意識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)科整體性的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)：“只見(jiàn)樹(shù)林，不見(jiàn)森林”。隨著時(shí)間的推移，所要掌握的數(shù)學(xué)定義、公理、定理、推論、性質(zhì)等不斷增加，就會(huì)感到內(nèi)容繁雜，頭緒不清，遇見(jiàn)題目無(wú)從下手，成績(jī)難以提高，只會(huì)做當(dāng)節(jié)課的知識(shí)，對(duì)于一些較綜合題目無(wú)從下手。2、能先去預(yù)習(xí)的同學(xué)了大約27，其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)數(shù)據(jù)還是較高的。在現(xiàn)今的中學(xué)的學(xué)科中，客觀上科目較多、學(xué)生難以拿出一大塊時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)。主觀上大部分學(xué)生沒(méi)有一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，特別是我們學(xué)校，都是農(nóng)村的學(xué)生。當(dāng)然這些能先去預(yù)習(xí)的學(xué)生在掌握知識(shí)來(lái)說(shuō)就相對(duì)容易些，課堂上也容易理解老師所講的知識(shí)，做起作業(yè)也較快、較輕松。2、

5、 極少部分學(xué)生能注意到新舊知識(shí)間的聯(lián)系、學(xué)科間聯(lián)系。然而如果事先能去鉆研，這樣的話就不會(huì)被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且在鉆研的過(guò)程中養(yǎng)成了從多角度去思考問(wèn)題習(xí)慣，對(duì)于解題的流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性都起了很大的作用，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，這些學(xué)生的思維能力增強(qiáng)了，遇到什么問(wèn)題都能先從思維的角度去聯(lián)想、去探索。因此就使得學(xué)習(xí)變得輕松。這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也較優(yōu)秀。這也使得一部分學(xué)生在解決有關(guān)問(wèn)題的時(shí)候能從多方面、多角度去思考、去解決問(wèn)題。在解題時(shí)，那些平時(shí)注意知識(shí)間聯(lián)系，注意去思考的同學(xué)就懂得用多種方法去解決。（三）對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、不能像小學(xué)那樣具有依賴的心理，跟著老師步伐走，不預(yù)習(xí)、不做筆

6、記，那么就失去了聽(tīng)課意義。（2）學(xué)習(xí)的條理性。老師在課堂上一般講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵外延，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法，而一部分學(xué)生上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)講，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記做了一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，也有晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本聽(tīng)不進(jìn)去，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。（3）忽視基礎(chǔ)。有些“自我感覺(jué)良好”的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常知道怎么做就算了，而不認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重

7、“量”輕“質(zhì)”陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。（4）學(xué)生在練習(xí)、作業(yè)上的不良習(xí)慣。主要有對(duì)答案、不相信自己結(jié)論缺乏對(duì)問(wèn)題解決的信心與決心，討論問(wèn)題不獨(dú)立思考，養(yǎng)成一促依賴的心理素質(zhì)；慢騰騰做作業(yè)，不講速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性；心思不集中；作業(yè)練習(xí)效率不高。（四）對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)1、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有不同的學(xué)法，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改進(jìn)學(xué)法是一個(gè)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)積累過(guò)程，一個(gè)人不斷接受新知識(shí)，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷地總結(jié)，才有不斷地提高。不會(huì)總結(jié)的同學(xué)，他的能力就自然不會(huì)提高，而挫折經(jīng)驗(yàn)是成功的基石，自然界適者

8、生存的生物進(jìn)化過(guò)程便是最好的例證。學(xué)習(xí)要經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的發(fā)展。通過(guò)與老師、同學(xué)平時(shí)的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，它包括：制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理復(fù)習(xí)、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容，帶有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性，要落實(shí)到位。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽(tīng)課習(xí)慣。聽(tīng)是主要的，聽(tīng)能使注意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部分聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì)，聽(tīng)的時(shí)候注意思考、分析問(wèn)題，但是光聽(tīng)不記，或光記不聽(tīng)必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記，領(lǐng)會(huì)課上老師的主要精神與意圖，五官能協(xié)調(diào)

9、活動(dòng)是最好的習(xí)慣。在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣，在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯能力，必須獨(dú)立完成?？梢耘囵B(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的責(zé)任感。在作業(yè)時(shí)要提倡效率，應(yīng)該十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時(shí)完成，疲疲憊憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中，這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是有害而無(wú)益的，抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從一年級(jí)抓起，無(wú)論從年齡增長(zhǎng)的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。2、加強(qiáng)45 分鐘課堂效益。 要使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然是通過(guò)課堂來(lái)加以引導(dǎo)加以提高，要充分利用好這塊陣地。（1）抓教材處理。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是活的，老師

10、教學(xué)的對(duì)象也是活的，都在隨著教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而變化，尤其是當(dāng)老師注重能力教學(xué)的時(shí)候，教材是反映不出來(lái)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的，無(wú)論是形成一個(gè)概念，掌握一條法則，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來(lái)培養(yǎng)和提高。通過(guò)老師的教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)。（2）抓知識(shí)形成。數(shù)學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)的形成過(guò)程容易被忽視。事實(shí)上，這些知識(shí)的形成過(guò)程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程。要讓學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)重視，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)定理的證明，往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在掌握知識(shí)的

11、過(guò)程中，就培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，要改變重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)方法，要把知識(shí)形成過(guò)程看作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)的過(guò)程。（3）抓學(xué)習(xí)節(jié)奏。數(shù)學(xué)課沒(méi)有一定的速度是無(wú)效學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力會(huì)逐步提高，讓學(xué)生形成較快節(jié)奏的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）抓問(wèn)題暴露。在數(shù)學(xué)課堂中，老師一般少不了提問(wèn)與板演，有時(shí)還伴隨著問(wèn)題討論，因此可以聽(tīng)到許多的有用信息，對(duì)于那些典型問(wèn)題，帶有普遍性的問(wèn)題都必須及時(shí)解決，不能把問(wèn)題的結(jié)癥遺留下來(lái)，甚至沉淀下來(lái)，現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)抓，遺留問(wèn)題要有針對(duì)性地補(bǔ)，

12、注重實(shí)效。（5）抓課堂練習(xí)、抓好練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、測(cè)試分析課的教學(xué)。數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時(shí)間每節(jié)課大約占1/4-1/3,超過(guò)1/3，這是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶、理解、掌握的重要手段，堅(jiān)持不懈，這既是一種速度訓(xùn)練，又是能力的檢測(cè)。學(xué)生做題是無(wú)心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識(shí)需要補(bǔ)救、鞏固、提高，哪些知識(shí)、能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用，上課應(yīng)有針對(duì)性。（6）抓解題指導(dǎo)。要合理選擇簡(jiǎn)捷運(yùn)算途徑，這不僅是迅速運(yùn)算的需要，也是運(yùn)算準(zhǔn)確性的需要，運(yùn)算的步驟越多，繁度就越大，出錯(cuò)的可能性就會(huì)增大。因而根據(jù)問(wèn)題的條件和要求合理地選擇簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑不但是提高運(yùn)算能力的關(guān)鍵，也是提高其它數(shù)學(xué)能力的有效途徑。（7）抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對(duì)能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運(yùn)用中才能培養(yǎng)和提高。3、 讓學(xué)生 體驗(yàn)成功，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，而學(xué)習(xí)興趣總是和