2022年初中物理教學心得體會

1、高品質文檔2022年初中物理教學心得體會 自參與工作以來，我就從事做數學的教學工作，本學期由于學校的工作變動,我便開頭了學校物理的教學。如何發(fā)揮學生的最大潛能學好物理?如何進行學校物理的總復習?學校物理教學中如何把教學的側重點由老師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生樂觀性，突出學生的主體作用呢?是我始終在探究的問題?，F將我工作的點滴體會介紹如下： 一、抓好入門訓練 物理課是初二班級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新奇感。很多學生對此學科表現出極大的愛好，但這種愛好僅僅是停留在表面的一種新穎，如不準時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求老師在上序言課時，仔細設計

2、教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡潔、現象明顯的試驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理好玩，為今后的奮勉學習打下良好的開端。 二、注意試驗教學 學校物理是全部學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理試驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀看、試驗的基礎上，運用規(guī)律思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課試

3、驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的愛好和樂觀性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培育學生搜集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。就意味著學生主體性的凸顯，共性的施展，制造性的解放，老師式學生和學生式老師的消失。在物理試驗課上我是從以下幾方一直做的： 1、確保所做的試驗現象清楚，提高勝利率。課本要求的每一個演示試驗、學生試驗在課前我都要反復地做幾遍，仔細分析試驗成敗的關鍵因素，排解干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的試驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是試驗成敗的關

4、鍵因素。例如遇到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大），試驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響試驗現象。在試驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等試驗器材進行晾曬。假如天氣不佳，就要考慮用強光照耀或者用電爐烘烤。試驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個試驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排解了這些因素對試驗的影響，試驗的現象特別明顯，給學生留下的印象特別鮮亮。簡單使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。 2、利用課件把一些不易觀看到的物理現象或是物理過程呈現給學

5、生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時間特別短，學生不易觀看，課件就能夠讓學生較好地觀看這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導體簡單導電與絕緣體不簡單導電的緣由等都可以通過課件起到很好的教學效果。 3、充分利用身邊的材料改進試驗。例如“導體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學生思索設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體肯定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面肯定都不能導電嗎？馬 上就有學生說：不肯定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光

6、而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很簡單理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電力量是不同的。 4、努力提高試驗現象的可見度。例如：在演示試驗時，上升試驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的試驗現象進行放大都是提高試驗現象可見度的好方法。 三、創(chuàng)設情境，注意讓用學生已學的學問導入學習新學問。 科學探究是學生參加式的自主性學習活動。創(chuàng)設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的支配、紀律的制定、教室的布置到純正的一般話、美麗的語言和各種教學情境的預備等，

7、這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學生自由組合成小組，形成開放性結構，便于學生們溝通合作；整堂課不受約束，學生可自主學習、自由爭論、舉手發(fā)言，無須起立等等。教學科學探究：聲音的產生與傳播時，先播放各種各樣學生熟識的聲音，再引導學生通過各種途徑發(fā)出聲音，討論聲音產生的緣由。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷愛好地通過認真的觀看、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經受科學探究的過程，深刻領悟物體發(fā)聲的原理。再者多采納對比教學，歸類教學，使學生即能夠更好地把握新學問又能夠復習舊學問，更好地把握物理學問之間的聯系和區(qū)分。培育學生在學習過程中，辨別事物間更加微小的

8、差異的力量。增進學生對概念的理解和把握。實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設情境，精彩導入是課堂教學中不行忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參加進科學探究中來。所以在新課的教學中，采納以舊導新，新舊對比，即可以關心學生更系統(tǒng)，更全面地把握基礎學問，又能夠節(jié)約時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習力量也是一個很好的提高和培育。 四、老師應循序漸進，開展探究教學。教會學生學習和總結物理學科解決問題的方法。 在試驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，老師若指導過度，則學生無法實現真正意義上的自主學習和自

9、主探究；另一方面，若老師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務，兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結”。如何處理老師指導和開放式教學之間的關系呢？如何在教學過程開放的同時盡量削減探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們綻開“課題”討論，在一線不斷的教學嘗試中，集體攻關，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上“循環(huán)探究，逐步深化”。先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學的相關內容延長至課外。比如：對學生而言，可以提前布置學生先

10、預習新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶試驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內容帶至課外，課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等；對老師而言，課前仔細備課，課中專心教學，樂觀應對隨機消失的課堂狀況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于老師在新課程的實踐中不斷地完善教學，進展自我。其次教學過程中讓學生了解自己在探究活動中應當要干什么事，明確自己的目的，老師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區(qū)分于我們傳統(tǒng)試驗課中的“試驗步驟”。要有效地防止和避開學生隨便玩耍試驗器材、手足無措等現象的發(fā)生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再

11、次，在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”，大多數學生會覺得特別困難，因此而產生犯難心情。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。最終教學結束后“開展問卷調查”，準時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。 關心學生逐步提高思維力量。學校物理教材中并沒有特地的章節(jié)介紹物理學科的學習方法。但又可以說整本教科書都在敘述物理學科解決問題的方法。因為教材在敘述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過試驗討論、觀看、分析、概括總結等步驟進行的。在教學中通過對學問的學習，

12、指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的進展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，熬煉和提高自己解決問題的力量和創(chuàng)新力量。 五、加強信息反饋，準時調整教學方案。 在總復習中，要時刻留意“信息反饋”。正如掌握論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必需由某種反饋過程來供應信息，看它是否達到預定目標，最簡潔的反饋是檢驗任務的勝利或失敗?！蓖ㄟ^反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對學問理解和把握。所以我在每個階段復習教學中，除了留意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特殊重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并留意各層次的

13、學生學習狀況和把握學問的程度。要求學生對測驗狀況進行學問點、面、把握狀況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，查找存在不足的緣由。老師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，準時調整復習方案，對不足之處馬上查漏補缺。這樣才能使實際把握狀況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關懷、鼓舞，準時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分確定他們。這樣才能充分調動他們學習的樂觀性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成果。 六、指導學生記憶的方法 學校物理雖然需要留意培育思維力量，但同時也要重視記憶，不要死記硬背肯定不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進行記憶。依據艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學生進行了如下的要求：每節(jié)課要仔細聽講，加強對學問的理解，課后留出幾分鐘的時間進行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的學問進行一次回顧，再以后是一個