低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的 (2)

1、 低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的"三化"界首師范附屬小學(xué) 王運(yùn)波     發(fā)展低年級(jí)學(xué)生的智力是多途徑的。向低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行初步數(shù)學(xué)教育是發(fā)展學(xué)生思維能力的一個(gè)重要而有效的途徑。如何有效地通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)？我認(rèn)為在當(dāng)今新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)中要提倡"三化"。     一、提倡數(shù)學(xué)教學(xué)生活化     新課標(biāo)指出"要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)"。因此，提倡數(shù)學(xué)教學(xué)生活化尤為

2、重要。周?chē)h(huán)境中的形形色色物體均表現(xiàn)為一定的數(shù)量，有一定的形狀，大小也各不相同，并以一定的空間形式存在著。學(xué)生自從小起，就不可避免地要和數(shù)學(xué)打交道，積累著有關(guān)數(shù)形、時(shí)、空的表象。那我們教師如何讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。     1、從熟悉的生活背景引入。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的條件之一。如，教學(xué)人教版第一冊(cè)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形時(shí)，教師可以從學(xué)生早以熟悉的紙盒、魔方、罐

3、頭桶、排球等實(shí)物引入，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察積累一些關(guān)于長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的感性材料，再?gòu)膶?shí)物抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球的圖形。這樣，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引入，學(xué)生就會(huì)很快地理解這些形體的名稱(chēng)，將抽象的概念生活化了。       2、加強(qiáng)將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的介紹。在引入新的知識(shí)點(diǎn)后，要加強(qiáng)具體實(shí)際應(yīng)用的介紹，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索新知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的習(xí)慣。如教學(xué)人教版第三冊(cè)"角的初步認(rèn)識(shí)"，練習(xí)中可以這樣設(shè)計(jì)：利用鐘面的兩根針的轉(zhuǎn)幼，形成大小不同的角；請(qǐng)學(xué)生把雨傘、折扇等實(shí)物圖中所形成角填上顏色。這樣兩組實(shí)例，

4、讓學(xué)生感受到角在生活中的存在，也自然激發(fā)了學(xué)生到生活中去尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。     3、開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)生活實(shí)踐課，創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)會(huì)。開(kāi)設(shè)生活數(shù)學(xué)系列實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，現(xiàn)已成為新課標(biāo)改革的共同取向。比如在低年級(jí)教學(xué)中開(kāi)設(shè)生活中的數(shù)字、生活中的測(cè)量，計(jì)劃購(gòu)物等生活實(shí)踐課，從而讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。     二、提倡數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化     游戲是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有力手段。它可以提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谟淇斓那榫w中，輕松、自然、饒

5、有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而取得最佳的教學(xué)效果。如教學(xué)"數(shù)的組成"可讓學(xué)生玩"配對(duì)"游戲。復(fù)習(xí)"10以?xún)?nèi)的加減"，讓學(xué)生玩"送信"游戲，這種變枯燥無(wú)味的計(jì)算題為生動(dòng)有趣的游戲，練習(xí)時(shí)學(xué)生特感興趣。課堂練習(xí)還可以設(shè)計(jì)"給大樹(shù)添綠葉"、"奪旗"、"找朋友"、"破譯密碼"等生動(dòng)有趣的游戲題，來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。因此，通過(guò)游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。三、提倡數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化事實(shí)上，低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的獲得，不

6、是通過(guò)聽(tīng)教師講解，看教師演示所能解決得了的。低年級(jí)學(xué)生要接受和轉(zhuǎn)換教師講演、演示中的信息，首先需要對(duì)這些信息有所體驗(yàn)，否則，就只能機(jī)械地記住數(shù)學(xué)知識(shí)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連結(jié)主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動(dòng)作開(kāi)始。學(xué)生操作活動(dòng)過(guò)程中，配合以詞使動(dòng)作"內(nèi)化"，從而達(dá)到"心理上進(jìn)行的、內(nèi)化了的、可逆轉(zhuǎn)的動(dòng)作"水平。因此，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初步知識(shí)，首先應(yīng)從外部形式的活動(dòng)-對(duì)物體的操作開(kāi)始，在操作和積極的探索過(guò)程中構(gòu)建起初步的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)思維能力的發(fā)展。如認(rèn)識(shí)"時(shí)鐘"教師可發(fā)給每個(gè)學(xué)生一只小的鐘面學(xué)具，讓學(xué)生按教師說(shuō)出的幾點(diǎn)鐘，在自己鐘面學(xué)具上撥出指定的時(shí)間，從而加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)與理解。學(xué)習(xí)"幾何體"可以讓學(xué)生親手制作一些幾何體，在操作活動(dòng)中，具體形象地感知和探索幾何體的特點(diǎn)。如認(rèn)識(shí)圓柱體，教師可以為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)一樣大的硬圓片紙和一張長(zhǎng)方形的顏色紙，教學(xué)生將它們粘成一個(gè)圓柱體，然后再讓學(xué)生分析討論圓柱體的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)"測(cè)量"，教師示范后可讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)測(cè)量，如用小棍量門(mén)和窗的寬度，用腳步量教室的長(zhǎng)度和寬度?？傊?，活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效