從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去

1、從學(xué)生中來(lái) 到學(xué)生中去 編碼 研究類型 中圖分類號(hào) 搞要 面對(duì)孩子們?cè)谡n內(nèi)課外、校內(nèi)校外絕然不同的生活態(tài)度，是培養(yǎng)“語(yǔ)言的君子”還是造就“行動(dòng)的巨人”，孰重孰輕。引起了我們當(dāng)班主任的強(qiáng)烈反思和深刻警醒。如何才能讓孩子們走出這個(gè)怪圈，真正成為言行一致的優(yōu)秀兒童呢？班級(jí)文化建設(shè)責(zé)無(wú)旁貸。我們只有做到貼近學(xué)生的生活，走近孩子們的心靈，了解他們的心聲，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題；針對(duì)這些真實(shí)的問(wèn)題，思索解決的方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中廣泛征求他們的意見(jiàn)，尊重孩子們的想法，然后制定切實(shí)可行的班級(jí)制度，讓他們自覺(jué)自愿地去遵守自己的約定，達(dá)到規(guī)范他們的行為的目的。在他們無(wú)法自控時(shí)，我們的班級(jí)、家庭、學(xué)校能形成合力幫助他們

2、自律。讓我們的班級(jí)文化建設(shè)真正做到“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”。只有這樣班級(jí)文化才能深入人心，才能得到孩子們的認(rèn)可和執(zhí)行，才能培養(yǎng)出我們希望的人才，達(dá)到我們教育的目的。 關(guān)健詞 班級(jí)文化 班級(jí)制度 優(yōu)化方法在生活中我們常會(huì)看到一個(gè)怪現(xiàn)象：在課堂上孩子們表現(xiàn)的是文明禮貌、謙虛大度、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自立自強(qiáng)、認(rèn)真完成作業(yè)、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，而在實(shí)際生活中的她們卻對(duì)父母和家人蠻橫不講道理、對(duì)身邊需要幫助的同學(xué)和他人熟視無(wú)睹、對(duì)身邊的一草一木的毫無(wú)憐愛(ài)之意和呵護(hù)之情的任意踐踏說(shuō)到班級(jí)文化建設(shè)，良好的班風(fēng)的形成，大家是講得頭頭是道，說(shuō)得是天花亂墜。的確，我們?cè)谂囵B(yǎng)“語(yǔ)言的君子”方面已經(jīng)并且還在做著不懈的努力，

3、也取得了豐碩的成果，而在塑造“行動(dòng)的巨人”上卻存在著嚴(yán)重的缺失。其實(shí)，我們每個(gè)人都很清楚地認(rèn)識(shí)到：班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)切忌只做貼上墻，擺上臺(tái)，重虛不重實(shí)的工作，“口頭高尚”只會(huì)使學(xué)生言行不一。為了把班級(jí)活動(dòng)落到實(shí)處，做到行之有效，效之有度,十幾年的班主任工作中,我是這樣想的，也是這樣做的.無(wú)論是哪種班級(jí)活動(dòng),我盡最大的努力去尊重學(xué)生的意愿，了解學(xué)生的心理需求，做到一切活動(dòng)從學(xué)生中來(lái)，又回到學(xué)生中去，充分體現(xiàn)出學(xué)生才是班級(jí)文化建設(shè)的主人。一、貼近學(xué)生的生活 發(fā)現(xiàn)班級(jí)問(wèn)題在制定班級(jí)公約之前，我先讓同學(xué)們觀察班級(jí)生活，了解大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中有哪些突出的問(wèn)題，并組織大家對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論。最后達(dá)

4、成基本的共識(shí)，我發(fā)現(xiàn)大家都對(duì)以下幾種行為不滿意：（1）不講衛(wèi)生，隨地吐痰，亂扔垃圾，不剪指甲，不洗頭洗澡；（2）懶惰，在校不做作業(yè)，在家不做家務(wù)；（3）小肚雞腸，愛(ài)斤斤計(jì)較，鬧情緒，制造矛盾；（4）只圖自己方便，不顧別人感受；（5）不尊重別人，對(duì)答錯(cuò)題，做錯(cuò)事的同學(xué)隨意嘲笑譏諷。這種貼近學(xué)生生活的班級(jí)活動(dòng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的碰撞，體驗(yàn)到班集體的溫暖，讓孩子們有感而發(fā)地發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的問(wèn)題，起到對(duì)癥下藥的作用。二、尊重學(xué)生的意愿 制訂班級(jí)公約針對(duì)孩子們發(fā)現(xiàn)并提出的班級(jí)問(wèn)題，為了幫助同學(xué)們能在生活學(xué)習(xí)中真正做到改正這些不良的行為，我引導(dǎo)他們深入分析原因，思考有效糾正的方法。 我首先讓大家分組討論

5、：哪些是我們有信心拍胸做到的，哪些是我們短期不能做到的，哪些是我們很難做到的。大家一致認(rèn)為1、2是同學(xué)們保證能做到的，4、5需要一段時(shí)間慢慢改正，3是大家最沒(méi)有信心做到的。根據(jù)大家的意愿，也為了使班級(jí)公約不至于只成為貼上墻的一張紙，我與同學(xué)們一起商量制定了切實(shí)可行的班級(jí)公約：（1）講究個(gè)人衛(wèi)生，注重集體衛(wèi)生；（2）認(rèn)真完成作業(yè)，勤做家務(wù)活；（3）眼中有他人，心中有集體；（4）尊重自己先要學(xué)會(huì)尊重別人。這種由全體班級(jí)成員一起制定的活動(dòng)方案，容易被同學(xué)們認(rèn)可、接受，讓制度落到了實(shí)處。事實(shí)也證明，同學(xué)們也的確是說(shuō)到做到，毫無(wú)怨言，真正讓制度人性化、真實(shí)化、生活化。三、規(guī)范學(xué)生的行為 落實(shí)班級(jí)制度班級(jí)

6、制度的制定最終的目的是用來(lái)規(guī)范班級(jí)成員的行為，形成一個(gè)積極向上的集體。因此，我們的班級(jí)制度要做到來(lái)源于學(xué)生的生活，又回歸到學(xué)生的生活，讓他們既要做“語(yǔ)言的君子”，更要做“行動(dòng)的巨人”，這才是我們教育的真正目的。在制定好班級(jí)公約后，我和同學(xué)們一起商量確定了“承包”制度。讓大家自薦或選出自己信任的同學(xué)承包上述4條公約中的一條，這樣就有了4個(gè)“承包小組”，我先引導(dǎo)承包之后的小組根據(jù)本組的實(shí)際情況,積級(jí)想辦法對(duì)本組成員的行為進(jìn)行規(guī)范,各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下經(jīng)常開(kāi)小組會(huì),有的小組實(shí)行一對(duì)一的捆綁制,一榮兩榮,一損兩損;有的小組從本組中樹(shù)立榜樣來(lái)激勵(lì)組員共同進(jìn)步;有的小組成立小組積金會(huì),對(duì)本小組做得好的成

7、員進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)然后引導(dǎo)他們進(jìn)行組與組之間的比賽，看哪組做得最好，每個(gè)星期五下午舉行一次評(píng)比活動(dòng)，做到公正公開(kāi),尊重大家的選擇,對(duì)于做得好的小組及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)，一月一公示，并作為學(xué)期后同學(xué)們?cè)u(píng)先評(píng)優(yōu)的依據(jù)。這種“承包”制度針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容具體，易于操作，富有競(jìng)爭(zhēng)性，同學(xué)們個(gè)個(gè)鉚足了勁，都想為本組爭(zhēng)光添彩。四、反思學(xué)生的變化 優(yōu)化管理方法在一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的確是做到了勤奮學(xué)習(xí),勤快做事,講究衛(wèi)生,尊師愛(ài)友.整個(gè)班級(jí)富有朝氣,積極向上.可是,沒(méi)過(guò)多久,有幾位同學(xué)就老貓不死,舊性犯:通過(guò)家訪,我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在學(xué)校和在家里的表現(xiàn)完全不一樣,根據(jù)平時(shí)的觀察,又發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)課內(nèi)課外的行為也是

8、絕然不同.我意識(shí)到這種不正常的現(xiàn)象,可能是由于班級(jí)公約的管理方法有問(wèn)題,缺乏強(qiáng)度和持續(xù)性,要真正做到讓同學(xué)們從根本上去改變,讓班級(jí)公約長(zhǎng)久生效,除了對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo),還得有個(gè)合理的監(jiān)督機(jī)制,當(dāng)他們?cè)跓o(wú)法自控時(shí),有人能及時(shí)幫他們一把.于是,我通過(guò)開(kāi)班會(huì)組織大家討論,大家一致贊成成立一個(gè)監(jiān)督小組,讓小組負(fù)責(zé)這些同學(xué)的課外和校外言行的監(jiān)督和管理,與此同時(shí)我積極進(jìn)行家訪,與家長(zhǎng)真誠(chéng)地勾通,希望家校合力,共同幫助這些孩子們徹底改正不良行為.這樣做,讓孩子們覺(jué)得班級(jí)公約無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不有.這種管理方法實(shí)行后,這些孩子們的自律能力,自控能力在監(jiān)督小組和家長(zhǎng)的共同管理下有了明顯的提高,能較持久地遵守班級(jí)公約.真正讓班級(jí)公約走進(jìn)了學(xué)生的心,管住了孩子們的行.陶行知先生在“學(xué)生自治問(wèn)題之研究”一文中說(shuō)過(guò)：“有的時(shí)候，學(xué)生自己所共同立的法，比學(xué)校所立的更加近情，更加易行，而這種法律的力量，也更加深入人心。大家共同所立的法的力量，大于一人獨(dú)斷的法。”因此，在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，尤其在制定班級(jí)制度時(shí)，應(yīng)廣泛征求班級(jí)成員的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的意愿，了解學(xué)生的心聲，群策群力地把班級(jí)文化建設(shè)工作做好做實(shí)。讓班級(jí)文化從學(xué)生中來(lái)，