二氧化硫說課稿

1、二氧化硫說課稿 西安慶華中學(xué) 仝鵬【設(shè)計理念】現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個運(yùn)動的“過程”。學(xué)生掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究、分析、選擇、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神甚至正確世界觀逐步形成的過程，因此，教師、不只為學(xué)生的一陣子著想，而要為學(xué)生的一輩子著想、，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，富有個性的學(xué)習(xí)。本著這種觀點，我進(jìn)行了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。 【教材分析】1.教材的地位及其作用本節(jié)課是全日制普通高級中學(xué)教科書（試驗修訂本必修）第一冊第六章第二節(jié)的內(nèi)容，教參建議安排一學(xué)時來完成教學(xué)。 教材從“二氧化硫有哪些性質(zhì)和用途”、“它對人類有危害嗎”這

2、兩個問題開始，引出本節(jié)的主要內(nèi)容，并依次介紹了二氧化硫的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途，二氧化硫的污染等知識，知識編排得有條理。其中安排的“二氧化硫的用途、二氧化硫的污染”， 特別是安排的家庭小實驗測定雨水的pH等內(nèi)容，與現(xiàn)實生活環(huán)境密切聯(lián)系，需要學(xué)生主動參與探究，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力，較好地體現(xiàn)了新課程改革的精神。此外，通過本節(jié)書的知識，向上可以和第一節(jié)的硫的知識聯(lián)系，向下可以和第三節(jié)的硫酸的知識和第四節(jié)的環(huán)境保護(hù)的知識聯(lián)系，有助于形成以化合價為主線的硫及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)，和整章書知識的系統(tǒng)化，同時，可以鞏固和提高對氧化還原反應(yīng)

3、知識的認(rèn)識。 本節(jié)內(nèi)容是本章的一個重點，也是高中化學(xué)的重點之一。是高中教材中詳細(xì)講述集氧化性、還原性于一身的酸性氧化物。并且此部分很多內(nèi)容與日常生活、環(huán)境問題有密切的關(guān)系,能培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識與社會責(zé)任感。2.教學(xué)目標(biāo)分析 依據(jù)教學(xué)大綱、教材特點和學(xué)生的實際情況，結(jié)合布魯姆目標(biāo)分類理論確立如下教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：使學(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。使學(xué)生掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。使學(xué)生了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮：Γ岣攮h(huán)境保護(hù)意識。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的基本技能和設(shè)計實驗、觀察實驗、分析實驗的能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識，指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素化合物知識的方法，提高對元素化合物知識的理解和運(yùn)用能

4、力。培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識化害為利的科學(xué)思想。情感目標(biāo)：通過化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生以實驗事實為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求實，勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。通過對二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮：Φ膶W(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感和使命感，做珍愛家園地球的主人。3.教學(xué)重點、難點結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，這種觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，是形成科學(xué)方法的基礎(chǔ)。據(jù)此確立本節(jié)重點是二氧化硫的化學(xué)性質(zhì),教學(xué)難點是二氧化硫的氧化性和還原性。 重點: 二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。 難點: 二氧化硫的氧化性和還原性?！緦W(xué)情分析】 此教學(xué)是針對一般高中的學(xué)生而設(shè)計，在多年來的課堂教學(xué)

5、中我堅持以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)過程，所以學(xué)生形成了一定的探究習(xí)慣。他們對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實驗興趣濃厚，有探求欲、表現(xiàn)欲和成就欲。學(xué)生具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力。此內(nèi)容之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)和元素周期律等知識，這些內(nèi)容對SO2知識的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用。并且學(xué)生已經(jīng)知道硫與氧氣反應(yīng)可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)?！窘谭ǚ治觥拷虒W(xué)方法的選擇，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教師自身素質(zhì)等三方面的因素來考慮。其原則是：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法、重在啟發(fā)。本節(jié)內(nèi)容是典型的元素化合物知識，根據(jù)以上學(xué)情及元素化合物知識的教學(xué)特點，為了更好的突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知

6、規(guī)律，我采取如下教法：“以問題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究法，并結(jié)合情境激趣法、隨堂實驗法、演示法、對比法、自學(xué)法、討論法等多種教學(xué)方法，營造出師生互動的和諧課堂?！緦W(xué)法分析】1.運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)元素化合物的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“二氧化硫與氧氣的反應(yīng)”時，利用氧化還原反應(yīng)理論和質(zhì)量守恒定律推寫“二氧化硫與氧氣的反應(yīng)”的化學(xué)方程式。通過分析二氧化硫中硫元素的化合價及其在硫元素所有化合價中所處的位置，推出二氧化硫具有氧化性和還原性。2.對同類知識運(yùn)用對比法，加深知識的理解和掌握。在學(xué)習(xí)“二氧化硫的漂白性”時，通過二氧化硫與氯水的漂白原理、反應(yīng)類型、穩(wěn)定性、與品紅溶液作用、與紫色石蕊試液作用、同類物質(zhì)等項

7、目的對比，加深對二氧化硫與氯水等物質(zhì)的漂白性的有關(guān)知識的理解和掌握。【教學(xué)程序】創(chuàng)設(shè)問題情景教師 展示空氣質(zhì)量日報內(nèi)容引出新課。教師 設(shè)問：二氧化硫有哪些物理性質(zhì)？問題探究1：二氧化硫的水溶性學(xué)生 觀察、思考、實驗陶行知先生指出“教學(xué)的中心是實際生活”，教師在實際生活中去選定某些典型的事實，設(shè)計出能對學(xué)生的智慧構(gòu)成挑戰(zhàn)的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲。也能使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。猜測性質(zhì) 理論分析教師 問題探究2：二氧化硫有哪些化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生 猜測：SO2的化學(xué)性質(zhì)（并講解猜測依據(jù)）教師 問題預(yù)測：學(xué)生預(yù)測,如果不完整，可以引導(dǎo)。猜測是科學(xué)認(rèn)識上的一種“智慧的火花”

8、，猜測不是無根據(jù)的臆想，是從以前獲得的知識中產(chǎn)生的一種“直覺”。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)個性的發(fā)展。制定實驗計劃 進(jìn)行實驗探究教師 提出探究任務(wù)：如何用實驗證明猜測的正確性呢？學(xué)生 提出實驗方案、相互交流、相互評價教師 提出自己的創(chuàng)新實驗學(xué)生 分組實驗：選取可行性、安全性、環(huán)保性、顏色直觀性、簡 捷性的最佳實驗方案 交流：學(xué)生將實驗結(jié)果對全班同學(xué)講解（相互提問、相互補(bǔ)充） 師生 深入探究：SO2的漂白性的特點學(xué)生講解相互提問相互評價，這樣的過程充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們真正成為了學(xué)習(xí)的主體。而且通過相互提問，學(xué)生能夠主動的去解決問

9、題，印象會特別的深刻，而且他們能感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣和好處。學(xué)生從“推測自主探究”親歷了科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及敢于嘗試，大膽探索的精神，體驗到個人價值及成功的艱辛與喜悅。初步學(xué)會從實驗推導(dǎo)化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。同時學(xué)生從整體上順利的把握SO2的相關(guān)知識，有利于知識的結(jié)構(gòu)化。這種探究的過程有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)射性。暢所欲言學(xué)生 討論問題：二氧化硫的用途及危害。 教師 評價：對學(xué)生討論結(jié)果給予正確評價。陶行知先生說過，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性兩者不可偏廢。將學(xué)生的自主探究與教師講述有機(jī)的結(jié)合對于知識難點的突破應(yīng)該是更有效的方法，這也是當(dāng)今教改中值得思考的問題。

10、學(xué)生 知識遷移與應(yīng)用：如何控制酸雨？ 讓學(xué)讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際的生活中，在探究酸雨的控制，改善人類生存環(huán)境的過程中，是學(xué)生感受到了個人與化學(xué)學(xué)科的價值。創(chuàng)設(shè)問題情景猜測性質(zhì)、理論分析制定實驗計劃、進(jìn)行實驗探究解決問題，此過程的設(shè)計強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，但不忽視教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用；強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智能和創(chuàng)造性思維，也重視基礎(chǔ)知識的鞏固與應(yīng)用，其實是對教師和學(xué)生提出了更高的要求。課堂小結(jié)學(xué)生小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？學(xué)會了哪些化學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法？生生交流、師生交流，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍從三個維度認(rèn)識化學(xué)。課后探究搜集二氧化硫?qū)Νh(huán)境污染的圖片或資料，撰寫一篇關(guān)于環(huán)保方面的小論文?！緞?chuàng)新設(shè)計】在高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我力求實現(xiàn):“課程的設(shè)計以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方