移動(dòng)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述

1、基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述 2016.11.19基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)探究摘要：隨著移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展以及全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念的不斷深入，移動(dòng)學(xué)習(xí)正成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。而微信作為新興的受大眾歡迎的網(wǎng)絡(luò)通訊軟件，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)新的交流平臺(tái)。本文梳理了近幾年基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)空間建構(gòu)研究，微信支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究以及展望未來(lái)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)等等。關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；移動(dòng)技術(shù)；微信；學(xué)習(xí)資源；資源設(shè)計(jì)一移動(dòng)學(xué)習(xí)與微信的興起移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向

2、交流。隨著智能終端與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件和平臺(tái)的研究 不斷推動(dòng)著移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的創(chuàng)新和進(jìn)步。微信（Wechat）是一款具有通信、社交和平臺(tái)化功能的移動(dòng)軟件，已經(jīng)成為一種重要的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)入口。微信的通信功能和社交功能的實(shí)現(xiàn)提升了用戶間的互動(dòng)交流，平臺(tái)化功能則提供了一種新型的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方式。作為一種專(zhuān)注移動(dòng)端功能的軟件，微信為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了新的平臺(tái)和應(yīng)用創(chuàng)新空間。微信的實(shí)時(shí)通信和良好的使用體驗(yàn)使學(xué)生群體具有較高的使用率和 黏著度，多種互動(dòng)模式使信息交互靈活多樣，新型的平臺(tái)支持使移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)更加便捷高效。移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)（e-Learning）發(fā)展相結(jié)合產(chǎn)生的一種新型

3、數(shù)字化學(xué)習(xí)形式。歐洲和美國(guó)一般以m-Learning或m-Education來(lái)指稱(chēng)，而我國(guó)一般表述為移動(dòng)學(xué)習(xí)或移動(dòng)教育。1移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵：第一，學(xué)習(xí)形式是移動(dòng)便捷的。移動(dòng)學(xué)習(xí)是借助于一些便捷式移動(dòng)設(shè)備，在沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)的制約下任意開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)是互動(dòng)有效的。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且通過(guò)移動(dòng)技術(shù)提供學(xué)習(xí)者與教授者之間、學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者/教授者和資源之間的有效交互。第三，實(shí)現(xiàn)方式是數(shù)字化的。移動(dòng)學(xué)習(xí)依賴于移動(dòng)通信技術(shù) 與數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與教育服務(wù)信息的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)化傳輸 ，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)備的數(shù)字化和學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化。第四，學(xué)習(xí)活動(dòng)是情景相關(guān)的。移動(dòng)

4、技術(shù)為情景學(xué)習(xí)提供了支持，移動(dòng)學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)者置身于可信的、適當(dāng)?shù)氖褂们榫?，依?jù)學(xué)習(xí)者所處情景的變化而創(chuàng)造出有意義的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，無(wú)論走到哪里 都可通過(guò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)交互和學(xué)習(xí) ，并使教與學(xué)真正突破時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)的自然、社會(huì)情景中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“活學(xué)活用”。第五，學(xué)習(xí)是因時(shí)、因地、隨需要而發(fā)生的。學(xué)習(xí)者可以靈活支配時(shí)間，把握時(shí)空，在最需要的時(shí)候獲取知識(shí)信息，滿足當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男枨?，可以利用零碎時(shí)間，在工作、生活或社交等非正式學(xué)習(xí)時(shí)間或地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谖⑿诺囊苿?dòng)學(xué)習(xí)1.交流互動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者能夠從終端設(shè)備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交等方式進(jìn)行多層次的交互與經(jīng)驗(yàn)交流，使學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感更強(qiáng)、

5、內(nèi)容也更豐富。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，微信多維的溝通方式為拉近師生之間的距離、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提供了便利。2.信息訂閱推送在訂閱推送模式下，用戶會(huì)主動(dòng)關(guān)注某個(gè)微信號(hào)以獲得信息，而微信也會(huì)主動(dòng)將信息推送至訂閱該微信號(hào)的用戶。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行訂閱或選擇，通過(guò)此訂閱推送與公眾號(hào)建立聯(lián)系。3.對(duì)話即服務(wù)，對(duì)話即搜索在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者輸入特定的關(guān)鍵詞后，公眾平臺(tái)就會(huì)自動(dòng)回復(fù)，從而及時(shí)解答學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題。為方便學(xué)習(xí)者的使用，公眾平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的信息導(dǎo)航，將學(xué)習(xí)內(nèi)容等信息進(jìn)行分類(lèi)響應(yīng)；同時(shí)，學(xué)習(xí)者也可以將比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)問(wèn)題或情況反饋至公眾平臺(tái)的管

6、理后臺(tái)，之后，由教師對(duì)學(xué)習(xí)者提出的問(wèn)題或反饋的信息進(jìn)行個(gè)性化回復(fù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)。4.資源共享 學(xué)習(xí)者不僅可以通過(guò)公眾平臺(tái)獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以將推送內(nèi)容分享至朋友圈。利用微網(wǎng)站與微信好友建立友好聯(lián)系，微信便可成為與學(xué)習(xí)同伴分享學(xué)習(xí)內(nèi)容、推廣傳播知識(shí)的有效途徑。二基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建研究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為常用的社會(huì)化傳播方式，在線教育得到了 廣泛認(rèn)可，但實(shí)踐應(yīng)用明顯缺乏，理論研究與實(shí)踐脫節(jié)，高校向師生提供的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用非常少，提供的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源更少，移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校中的應(yīng)用明顯滯后于社會(huì)整體水平。針對(duì)這種情況，研究從社交軟件應(yīng)用發(fā)展及微信公眾平臺(tái)功能入手，基于該平臺(tái)豐富的開(kāi)放接口、

7、良好的用戶使用體驗(yàn)、龐大的用戶群體和方便的社交功能，提出了在學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，整合校內(nèi)及社會(huì)開(kāi)放資源，構(gòu)建高校移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)方案，在校內(nèi)現(xiàn)有數(shù)字教學(xué)資源整合、優(yōu)化的基礎(chǔ)上，針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤、學(xué)習(xí)資源推送、橫向答疑、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等功能，最終構(gòu)建一個(gè)泛在、強(qiáng)交互、重體驗(yàn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。2孟凡立、陳琳等認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能否給學(xué)習(xí)者提供友好的人機(jī)交互界面、快捷的訪問(wèn)方式、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源、便捷有效的交流及協(xié)作方式 ，能否滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)?；谖⑿殴娖脚_(tái)的學(xué)習(xí)建設(shè)目標(biāo)是，利用微信即時(shí)通訊、社交等自有交互功能和跨平臺(tái)特性，在整合學(xué)校現(xiàn)有各

8、類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及數(shù)字化教學(xué)支撐系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)具有豐富教學(xué)資源、教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與學(xué)有效互動(dòng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，具體功能設(shè)計(jì)有：實(shí)現(xiàn)通過(guò)社交軟件開(kāi)展移動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源適用移動(dòng)學(xué)習(xí)的整合，實(shí)現(xiàn)基于微信的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、可定制的教學(xué)空間。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的主要難點(diǎn)，集中在如何有效地將微信自有交互功能用于平臺(tái)內(nèi)師生互動(dòng)，如何實(shí)現(xiàn)微信與數(shù)字校園中各類(lèi)信息系統(tǒng)的整合，如何實(shí)現(xiàn)原有資源適用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及學(xué)習(xí)管理手段如何運(yùn)用到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中。構(gòu)建基于衛(wèi)星平臺(tái)學(xué)習(xí)跟蹤、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，具體有幾種情況 ：微信與學(xué)校用戶的實(shí)名對(duì)接，面向微信的數(shù)據(jù)整合，通過(guò)微信進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤、控制 、評(píng)價(jià)。

9、三微信支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究微信及其公眾平臺(tái)強(qiáng)大的功能特性，使其對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但通過(guò)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)：在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)界，對(duì)微信支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究相對(duì)較少；研究的重點(diǎn)主要集中在微信支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)、應(yīng)用研究。通過(guò)案例來(lái)驗(yàn)證微信對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持等方面。例如，3王萍從移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)的角度，分析了微信類(lèi)輕量級(jí)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用對(duì)教育領(lǐng)域的價(jià)值；4田嵩等以阿拉伯語(yǔ)課程為案例、以微信為移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境運(yùn)行的基礎(chǔ)，提出了一種基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模型；5孟凡立結(jié)合微信的優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)了新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)。這些研究雖然取得了良好的成效，但缺少利用微信借口的二次開(kāi)發(fā)，對(duì)微信支

10、持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究不足。微信支持的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)要點(diǎn)1.應(yīng)注重學(xué)習(xí)資源的交互設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者可能找不到所需的資源。為解決這一問(wèn)題，在設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)時(shí)，必須注重導(dǎo)航菜單設(shè)計(jì)。此外，還應(yīng)充分利用微信的互動(dòng)性，在資源設(shè)計(jì)的過(guò)程中注重提供及時(shí)的反饋和有效的幫助，以方便學(xué)習(xí)者快速解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。2.應(yīng)支持碎片化學(xué)習(xí)移動(dòng)學(xué)習(xí)這種“碎片”式的學(xué)習(xí)方式和移動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求學(xué)習(xí)資源片段“小規(guī)?；?、顆?；??；诖?，微信支持的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)應(yīng)遵循碎片化的原則，將學(xué)習(xí)資源拆分成一個(gè)個(gè)知識(shí)片段。3.應(yīng)支持以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的情景學(xué)習(xí)情景認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)要在一定的社會(huì)背

11、景中、在有意義的情景下發(fā)生才是有效的。微信支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)支持情景學(xué)習(xí)并提供真實(shí)的情景任務(wù)，以在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。三移動(dòng)學(xué)習(xí)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)總結(jié)我國(guó)未來(lái)二十年，移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展將經(jīng)歷三個(gè)階段：基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)階段、知識(shí)體系化建設(shè)階段和學(xué)習(xí)服務(wù)建設(shè)階段，每個(gè)階段間的過(guò)渡是迭代循環(huán)的過(guò)程。移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐發(fā)展需要豐富的理論研究作為支持。在過(guò)去二十年里，我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究進(jìn)展迅速，已形成自己特有的“樹(shù)形拓展”研究模式.研究者通過(guò)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)主題下各分支領(lǐng)域的深入探究，使國(guó)內(nèi)研究整體上既有橫向范圍的廣度又有縱向剖析的深度。但相比西方“環(huán)狀循環(huán)”的研究模式，我國(guó)在移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐研究領(lǐng)域仍有很大的發(fā)展

12、空間。研究者應(yīng)通過(guò)對(duì)現(xiàn)有移動(dòng)技術(shù)工具的深入理 解，將其無(wú)縫的應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，使技術(shù)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 劉像鈞，鬲淑芳.移動(dòng)學(xué)習(xí) 國(guó)外研究現(xiàn)狀之綜述J.現(xiàn)代教育技術(shù)，2004,（3）:12.2 孟凡立，陳琳.基于微信公眾平臺(tái) 的移動(dòng)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建研究，2014，（10）：42-47.3王萍.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用J.現(xiàn)代教育技術(shù),2014,(5):88-95.4田嵩,魏?jiǎn)s.混合云模式下移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)以微信公共平臺(tái)下阿拉伯語(yǔ)課程學(xué)習(xí)為例J.開(kāi)放 教育研究,2014,(6):103-110.5 孟凡立,陳琳.基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建研究J.現(xiàn)代教育技術(shù),2014,(10):19-25.6 朱學(xué)偉,朱昱,徐小麗.微信支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)研究與設(shè)計(jì)J.中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2014,(4):77-83.7 黃榮懷,Salomaa J.移動(dòng)學(xué)習(xí)理論.現(xiàn)狀.趨勢(shì)M.北京:科學(xué)出版社,2008:123-173.8 王萍.