初三上冊(cè)歷史教案設(shè)計(jì)【三篇】

1、初三上冊(cè)歷史教案設(shè)計(jì)【三篇】人類(lèi)的形成目標(biāo) 知識(shí)與能力： 了解人類(lèi)形成的歷史， 包括人類(lèi)出現(xiàn) 的概況、氏族社會(huì)形成的原因及特點(diǎn)、原始社會(huì)的解體等。過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、小組討論，整合教材引導(dǎo)學(xué)生 思考探究人類(lèi)起源的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀 察和分析歷史問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)分析氏族社會(huì)的產(chǎn)生和原始社會(huì) 解體等問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)文化的 進(jìn)步是人類(lèi)社會(huì)前進(jìn)的根本動(dòng)力。 重難點(diǎn) 重 點(diǎn)：氏族社會(huì) 的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用難 點(diǎn)：人類(lèi)是怎樣由古猿進(jìn)化而來(lái) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，提示目標(biāo)（2分鐘）1）、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)舊課，2）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2、 （教師解讀）1、要求學(xué)生了解人類(lèi)從古猿到人的演變歷程， 明白火的 使用、直立行走和制造并使用工具對(duì)人產(chǎn)生的作用，同時(shí)掌 握氏族社會(huì)的特征。2、引導(dǎo)學(xué)生討論， 用辯論的方式探討父系氏族取代母系 氏族的必然性。3、通過(guò)對(duì)人類(lèi)起源的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育， 培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的歷史觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類(lèi)自身的認(rèn) 識(shí)。二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（8分鐘左右）1）顯示自學(xué)提綱：1、現(xiàn)代人類(lèi)是從哪一洲發(fā)展而來(lái)？ 南方古猿屬于什么人？人類(lèi)距今約多少萬(wàn)年形成？2、中國(guó)人類(lèi)學(xué)家把“完全形成的人”分為哪四個(gè)進(jìn)化階 段？中國(guó)元謀人和北京人屬于哪一階段？人種的差異在哪一 階段出現(xiàn)？3、世界上的人類(lèi)分為哪三大人種？人

3、種的差異是什么原 因影響的？4、母系、父系社會(huì)各有什么特征？2）、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時(shí)，對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批 注，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行探究。3）、教師檢查學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并適當(dāng)點(diǎn)撥。三. 、合作探究，建構(gòu)知識(shí)（15-20分鐘）1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題在組內(nèi)互相交流。 組內(nèi)也解決不了的問(wèn)題記好，到質(zhì)疑時(shí)提出，聽(tīng)其他學(xué)習(xí)小 組或教師講解。2、師生互探。對(duì)自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決 不了的問(wèn)題進(jìn)行展示、糾錯(cuò)和點(diǎn)撥。3、教學(xué)內(nèi)容：（一）人類(lèi)的出現(xiàn)1 “完全形成的人”現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活 在哪兒？“完全形成的人”又分為哪幾個(gè)階段？結(jié)合中國(guó)的 歷史，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，中

4、國(guó)的古人類(lèi)有哪些，他們分別 屬于哪個(gè)階段。2人種的差異 現(xiàn)代人種何時(shí)出現(xiàn)？世界上的人類(lèi)有哪 些人種？（二）氏族社會(huì)1.母系氏族社會(huì)（原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn)）2.父系氏族社會(huì)（原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)分離，出現(xiàn)手工業(yè) 和商品生產(chǎn)）人類(lèi)早期為什么要過(guò)群居生活？為什么最早出現(xiàn)的氏族社會(huì)是母系氏族社會(huì)？那么父系氏族社會(huì)又是怎樣出現(xiàn)的？有什么特點(diǎn)？ 私有制和階級(jí)的出現(xiàn)，標(biāo)志著原始社會(huì)逐漸解體，人類(lèi) 社會(huì)開(kāi)始進(jìn)入階級(jí)社會(huì)。 奴隸社會(huì)是人類(lèi)歷第一個(gè)階級(jí)社會(huì)。4.課后小結(jié)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解了人類(lèi)的形成、氏族 社會(huì)的發(fā)展。5、學(xué)生熟記本課知識(shí)點(diǎn)：朗讀或默記：35分鐘四、鞏固新知，學(xué)會(huì)運(yùn)用（13分鐘）1、教師多媒體出示訓(xùn)

5、練題、 提高題（基礎(chǔ)訓(xùn)練1課）學(xué)生當(dāng)堂回答，及時(shí)鞏固新知識(shí)。2.布置課堂作業(yè)： 基礎(chǔ)訓(xùn)練第1課部分重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué) 生當(dāng)堂完成。3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。4.自主學(xué)習(xí)第2課：自主備課記錄自主備課記錄教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)記錄板書(shū)設(shè)計(jì)第1課 人類(lèi)的形成一、人類(lèi)的出現(xiàn)1“完全形成的人”2人種的差異二 氏族社會(huì)1.母系氏族社會(huì)（原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn)）2.父系氏族社會(huì)（原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)分離，出現(xiàn)手工業(yè) 和商品生產(chǎn)）教學(xué)反思大河流域目標(biāo) 知識(shí)與能力： 了解大河流域人類(lèi)文明的歷史， 包括 埃及、巴比倫、印度等文明古國(guó)的相關(guān)歷史知識(shí)。過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、小組討論，整合教材引導(dǎo)學(xué)生 思

6、考探究，充分利用地圖和相關(guān)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思 維視角，多角度看問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)金字塔既是埃及國(guó)王奴役勞動(dòng)人民的歷史見(jiàn)證，更是古代埃及人民用智慧和力量創(chuàng)造的一大世界奇觀。 重難點(diǎn) 重 點(diǎn)：四大文明古國(guó)的文化遺存；金字塔的建造；漢謨拉比法典。難 點(diǎn)：為什么說(shuō)金字塔、漢謨拉比法典 、種姓制度等折射出上古時(shí)代的階級(jí)關(guān)系。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，提示目標(biāo)（2分鐘）1）、導(dǎo)入新課：利用課文導(dǎo)言中的獅身人面像的故事導(dǎo)入新課。2）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： （教師解讀）1、學(xué)生了解古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明特 色，掌握三大流域文明的精髓。2、大河流域是世界文明的發(fā)源地， 人類(lèi)文明具有多樣性

7、。3、世界上的文明雖然各具特色但作為創(chuàng)造文明的人，卻具有普遍的、共同的人性，以此培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立國(guó)際意識(shí)和世 界主義精神。二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（8分鐘左右）1）顯示自學(xué)提綱：1、古埃及何時(shí)出現(xiàn)奴隸制小國(guó)？何時(shí)出現(xiàn)統(tǒng)一的國(guó)家？ 國(guó)王叫什么？陵墓又叫什么？公元前6世紀(jì)被哪國(guó)所滅？2、“新月沃地”有兩條河叫什么？什么人何時(shí)在兩河流域建立奴隸制小國(guó)？公元前18世紀(jì)，是誰(shuí)統(tǒng)一了兩河流域？并頒布了哪一法典？3、古印度何時(shí)出現(xiàn)奴隸制小國(guó)？雅利安人進(jìn)入后，形成嚴(yán)格的等級(jí)制度，史稱(chēng)什么制度？每個(gè)等級(jí)名稱(chēng)叫什么？由 哪些階層組成？4、世界上四大文明古國(guó)是哪四國(guó)？各有哪些文化遺存？2）、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時(shí)，對(duì)不會(huì)

8、的問(wèn)題要做好批 注，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行探究。3）、教師檢查學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并適當(dāng)點(diǎn)撥。三. 、合作探究，建構(gòu)知識(shí)（15-20分鐘）1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題在組內(nèi)互相交流。 組內(nèi)也解決不了的問(wèn)題記好，到質(zhì)疑時(shí)提出，聽(tīng)其他學(xué)習(xí)小 組或教師講解。2、師生互探。對(duì)自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決 不了的問(wèn)題進(jìn)行展示、糾錯(cuò)和點(diǎn)撥。3、教學(xué)內(nèi)容：一、金字塔的國(guó)度利用多媒體手段，放映有關(guān)尼羅河風(fēng)光、金字塔及獅身人面像的資料，讓學(xué)生盡 可能多角度地獲得課本外的知識(shí)信息。2組織學(xué)生討論： 利用課文的“動(dòng)腦筋”， 用多媒體打出 討論題：?jiǎn)栴}一：為什么說(shuō)埃及是“尼羅河的饋贈(zèng)”？ 問(wèn)題二：金字塔是

9、通過(guò)什么方式建筑的？二、新月沃地孕育的古國(guó)：1.兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點(diǎn)？2.簡(jiǎn)單講述兩河流域人類(lèi)文明的產(chǎn)生，著重向?qū)W生介紹 蘇美爾人的城市國(guó)家和古巴比倫王國(guó)的建立。3教師重點(diǎn)從三方面講述漢謨拉比法典：三、古代印度的種姓制度：1、教師結(jié)合課本古代印度和插圖印度河流域的古 城遺址講清古代印度地理范圍，印度河流域的自然條件， 并簡(jiǎn)述古印度文明的產(chǎn)生、發(fā)展。2、種姓制度： 教師講授印度的種姓制度， 組織學(xué)生討論： 問(wèn)題一： 種姓制度是怎樣產(chǎn)生的？四個(gè)等級(jí)是否是造物 主用不同的方式創(chuàng)造的？ 問(wèn)題二： 不同等級(jí)之間的權(quán)利和義 務(wù)有什么區(qū)別？種姓制度的實(shí)質(zhì)是什么？對(duì)印度未來(lái)社會(huì)產(chǎn)

10、生什么影響？4.課后小結(jié)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解了世界三大文明古國(guó) 的建立、發(fā)展以及它們的文化遺存。5、學(xué)生熟記本課知識(shí)點(diǎn)：朗讀或默記：35分鐘四、鞏固新知，學(xué)會(huì)運(yùn)用（13分鐘）1、教師多媒體出示訓(xùn)練題、提高題。學(xué)生當(dāng)堂回答，及 時(shí)鞏固新知識(shí)。2.布置課堂作業(yè)： 基礎(chǔ)訓(xùn)練第2課部分重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué) 生當(dāng)堂完成。3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。4.自主學(xué)習(xí)第3課：西方文明之源 自主備課記錄 自主備課記錄教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)記錄板書(shū)設(shè)計(jì) 第2課 人類(lèi)文明的搖籃一、金字塔的國(guó)度1.尼羅河的饋贈(zèng)2.金字塔與木乃伊二、新月沃地孕育的古國(guó)1.兩河流域2.古巴比倫王國(guó)3.漢謨拉比法典三、古代印

11、度的種姓制度1.印度河、 恒河流域2.雅利安 人與種姓制度西方文明之源 西方文明之源 課時(shí) 課時(shí)（總第 課時(shí)） 科任教師 授課時(shí)間 三維 目標(biāo)1、知識(shí)與技能：使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬 文明發(fā)展的基本線索，伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度 發(fā)展，羅馬共和國(guó)和羅馬帝國(guó)的興衰2、過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、小組討論，整合教材引導(dǎo)學(xué) 生思考探究，充分利用地圖和相關(guān)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換 思維視角，多角度看問(wèn)題的能力。3、情感與價(jià)值觀： 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代希臘文明是西方文 明之源，伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，理解改 革是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要推動(dòng)力，杰出人物對(duì)歷史的發(fā)展 進(jìn)程能起到重要的推動(dòng)作用。

12、重難點(diǎn) 重 點(diǎn)：斯巴達(dá)和雅典； 全盛時(shí)期的雅典；羅馬霸權(quán)的建立。難 點(diǎn)：斯巴達(dá)和雅典的區(qū)別；羅馬和平。 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，提示目標(biāo)（2分鐘）1）、導(dǎo)入新課：提問(wèn)：世界四大文明古國(guó)有哪些？古代 亞非文明發(fā)源于哪些地區(qū)？繼亞非古代文明的興起， 西方（歐 洲）也出現(xiàn)了古代文明，西方文明又是在哪里發(fā)源的呢？導(dǎo) 入新課西方文明之源。2）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： （教師解讀）1、從正反兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)雅典的共和制度， 掌握運(yùn)用歷史 唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物與歷史事件的能力。2、讓學(xué)生搜集古希臘、 古羅馬的有關(guān)奴隸生活狀況的材 料，使他們對(duì)古希臘、古羅馬的民主生活有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。3、無(wú)論是古希臘，還是古羅馬，它們

13、都采取了積極的對(duì) 外交流政策，這是他們強(qiáng)大的重要因素，由此使學(xué)生對(duì)當(dāng)前 我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放政策形成正確的認(rèn)識(shí)二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（8分鐘左右）1）顯示自學(xué)提綱：1、希臘早期文明叫什么？由哪兩個(gè)文明組成？距今多少年左右？2、評(píng)價(jià)伯利克里？3、羅馬共和國(guó)成立于哪一年？為爭(zhēng)奪地中海霸權(quán)，同迦太基進(jìn)行了三次戰(zhàn)爭(zhēng)，史稱(chēng)什么戰(zhàn)爭(zhēng)？何時(shí)羅馬成為地中海 霸主？4、羅馬帝國(guó)何時(shí)建立？第一任皇帝是誰(shuí)？哪一年分裂？ 哪一年，西羅馬帝國(guó)滅亡？它標(biāo)志著什么歷史結(jié)束了。2）、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時(shí)，對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批 注，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行探究。3）、教師檢查學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并適當(dāng)點(diǎn)撥。三. 、合作探究，建構(gòu)知識(shí)

14、（15-20分鐘）1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題在組內(nèi)互相交流。 組內(nèi)也解決不了的問(wèn)題記好，到質(zhì)疑時(shí)提出，聽(tīng)其他學(xué)習(xí)小 組或教師講解。2、師生互探。對(duì)自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決 不了的問(wèn)題進(jìn)行展示、糾錯(cuò)和點(diǎn)撥。3、教學(xué)內(nèi)容：提問(wèn)1：希臘文明以什么為中心？與亞非 文明的中心有何不同？（一）雅典城邦的繁榮1、雅典為何工商業(yè)發(fā)達(dá)？2、雅典處于全盛時(shí)期是誰(shuí)當(dāng)政？3、雅典處于全盛時(shí)期表現(xiàn)在哪些方面？4、希臘為什么衰落？（斯巴達(dá)、雅典長(zhǎng)期爭(zhēng)霸）（二）羅馬共和國(guó)的興亡1、羅馬共和國(guó)何時(shí)建立的？羅馬共和國(guó)的行政長(zhǎng)官稱(chēng) 為什么？由什么樣的人擔(dān)任？古羅馬怎樣成為地中海上的霸主？羅馬共和國(guó)是怎樣被羅馬帝國(guó)取代的？羅馬帝國(guó)延續(xù)了約五