數(shù)據(jù)庫學生選課系統(tǒng)報告

1、word課程設計題目：學生選課系統(tǒng) 姓 名：黃 斌學 號：3專 業(yè)：計算機信息管理系 別：東華理工高職院 目 錄一：摘要二：課程設計任務的需求分析三：概念結構設計四：邏輯結構設計 五：數(shù)據(jù)庫維護 六：圖文與演示 七：收獲與總結一、摘要本文以一個具體的應用系統(tǒng)-學生選課信息系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)來說明如何利用UML和EJB組件來設計和構建分布式軟件的系統(tǒng)平臺，現(xiàn)在的信息管理系統(tǒng)軟件的開采，采用組件技術可以提高效率，信息管理系統(tǒng)的分析設計業(yè)可以采用UML來進行，兩者的結合可以極大地體改開發(fā)效率，保證系統(tǒng)開發(fā)的易維護性。隨著在校大學生人數(shù)的不斷增加，教務系統(tǒng)的數(shù)據(jù)量也不斷的上漲，運用計算機輔助選課，開發(fā)一

2、套在線選課系統(tǒng)是十分必要的，技能實時的對大量選課數(shù)據(jù)進行檢驗和統(tǒng)計，十分方便的輸出選課結果，同時也防止了人工處理時容易產(chǎn)生的錯誤。二、課程設計需求分析作為數(shù)據(jù)庫課程設計題目，鑒于設計時間有限，我們不追求大而全，只是把學生選課所涉及的核心內(nèi)容作為數(shù)據(jù)庫管理的對象來進行設計。要完成對學生選課的管理，系統(tǒng)必須管理學校的教師信息，學生選修課程的信息，學生開設所有的課程信息，學校的院系信息，專業(yè)設置信息，教師開設課程信息等。選課系統(tǒng)主要滿足三類用戶需求，這三類用戶分別是教務處的系統(tǒng)管理員，教師和學生，他們所具備有的操作權限以及操作的內(nèi)容是不同的。要求選課系統(tǒng)可以滿足以下功能：系統(tǒng)管理員能對學生信息，教師

3、信息課程信息等進行有效的管理和維護，包括增加，刪除，修改等根本的維護功能和靈活的查詢功能，教師和學生能夠?qū)€人根本信息，教授，選課所涉及的有關信息進行查詢，更新等操作。需求分析如下。1系統(tǒng)管理員 1維護學生的個人根本信息，實現(xiàn)對學生個人信息的增加，刪除更新等。學生信息包括學生的學號，姓名，性別，院系，專業(yè)，年齡， ，EMAIL，地址等。2維護教師個人信息，實現(xiàn)對教師個人信息的增加，刪除，更新等。教師信息包括教師的工號，姓名，性別，院系，職稱，年齡， ，EMAIL地址等。3維護課程信息，實現(xiàn)對課程信息的增加，刪除，修改等。課程信息包括課程號，課程名，課程性質(zhì)，學分等。2學生用戶1查詢和修改個人信

4、息，如 ，EMAIL地址等。2進行選課操作，包括 查看課程設置信息，選課，退選，查看已選課程等。3學生科查看自己當錢所選課程的信息和以前所選課程的成績信息3教師用戶 1查詢和修改個人信息，如 ，EMAIL地址等。 2課程結束后，教師對所教授的學生進行成績登記。3教師可以查看自己的教學安排，包括講授課程，學時數(shù)，以往所教授課程的學生成績等信息。教學管理的根本規(guī)定是：每門課程可以由多個教師開設不同老師開設的同門課程有不同的代碼，每個教師可以開設多門課程，每個學生可以選修多門課程，每門課程有多個學生選修，每個學生選修每門課程都會獲得一個成績。 三、 概念結構設計1抽象出系統(tǒng)的實體學生選課系統(tǒng)只要包含

5、學生、教師、課程3個實體，下列圖為三個實體的E-R圖，其中加下劃線的屬性為三個實體的主鍵。EMAILL 年齡院系專業(yè)性別姓名學號學生 圖2-1 學生實體及屬性工號教師EMALI 年齡院系職稱性別姓名圖2-2 教師實體及屬性課程號課程名學分課程性質(zhì)課程圖2-3 課程實體及2設計分E-R圖根據(jù)需求分析的結果，在學生選課系統(tǒng)中有以下關系：1學生與教師：一個教師可以教授多名學生，每個學生可以選擇多個教師的課程。所以，學生與教師之間是通過選課進行聯(lián)系的，并且兩者之間的關系是多對多的聯(lián)系。2學生與課程：一個學生可以選擇多門課程，一門課程可以對多個學生開放。因此，學生與課程之間是多對多的聯(lián)系。學生選修一門課

6、程會有一個成績。3教師與課程：一個教師可以教授多門課程，一門課程同時也可以被多名教師教授。因此教師與課程之間的關系是多對多的聯(lián)系。根據(jù)上述分析，得到各個局部的E-R圖如下：教師學生教授選課課程學生成績圖2-4學生和教師之間的E-R圖 圖2-5學生與課程之間的E-R圖 四：邏輯結構設計邏輯結構設計就是將概念結構設計中的全局E-R圖轉(zhuǎn)換為與選用的DBMS產(chǎn)品所支持的數(shù)據(jù)模型相符合的邏輯結構。根據(jù)介紹的E-R圖向關系數(shù)據(jù)模型轉(zhuǎn)換的相關規(guī)那么，將圖2-5所示圖轉(zhuǎn)換為關系數(shù)據(jù)模型，得到學生選課系統(tǒng)的關系模式如下： 教師 工號，姓名，性別，院系，年齡，職稱， ，EMAIL為教師實體對關系模式，其中學號是學

7、生教師的關系主鍵。 學生 學號，姓名，性別，專業(yè)，院系，年齡， ，EMAIL為學生實體對應的關系模式，其中學號是學生關系的主鍵。 課程 課程號，課程名，學分，課程性質(zhì)為課程實體對應的關系模式，其中課程號是課程關系的主鍵。 選課 學號，工號，課程號，成績?yōu)槁?lián)系“選課對應的關系模式。因為選課時學生課程和教師之間的多對多聯(lián)系，因此學生，教師和課程的主屬性，以及選課聯(lián)系本省的屬性“成績，共同構成了選課關系模式的屬性其中學號，工號課程號的組合是選課關系的主鍵。五：數(shù)據(jù)庫維護1. 備份維護數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)維護包括許多內(nèi)容，包括用戶權限的設置,數(shù)據(jù)庫完整性維護，數(shù)據(jù)庫的備份，表的備份，日志備份等。這里重點介紹數(shù)據(jù)

8、庫的備份。SQL server2005提供了4種不同的備份方式，它們分別為：1） 完整備份：備份整個數(shù)據(jù)庫的所有內(nèi)容，包括事務日志。該備份類型需要比擬大的存儲空間來存儲藏份文件，備份時間也比擬長，在復原數(shù)據(jù)時，也只需要一個備份文件。2） 差異備份：它是完整備份的補充，差異備份至備份上次完整備份后更改的數(shù)據(jù)。相對完整備份來說，差異備份的數(shù)據(jù)量比完整備份小，備份的速度也比完整備份要快。因此數(shù)據(jù)庫管理員經(jīng)常采用的是一次完整性備份之后，進行屢次差異備份。在復原屢次差異備份，在復原數(shù)據(jù)時，要先復原前一次做的完整備份后再復原最后一次所做的差異備份，這樣才能讓數(shù)據(jù)庫里的數(shù)據(jù)恢復到與最后一次差異備份時的相同內(nèi)

9、容。3） 事務日志備份：事務日志備份只備份事務日志里的內(nèi)容。事務日志記錄上一次完整備份或事務日志備份后數(shù)據(jù)庫的所有變動情況，因此在做事務日志備份之前，也必須要做一次完整備份。事務日志備份在復原數(shù)據(jù)時，除了先要復原完整備份之外，還要一次復原每個事務日志備份，而不是只復原最近一個事務日志備份。4） 數(shù)據(jù)庫文件和文件組備份：如果在創(chuàng)立數(shù)據(jù)庫時，為數(shù)據(jù)庫創(chuàng)立了多個數(shù)據(jù)庫文件或文件組，可以使用該備份方式。使用文件和文件組備份方式可以只備份數(shù)據(jù)庫中的某些文件，該備份方式在數(shù)據(jù)庫文件非常龐大的時候十分有效，由于每次只備份一個或多個文件和文件組，可以分屢次來備份數(shù)據(jù)庫，防止大型數(shù)據(jù)庫備份的時間過長。另外，由于

10、文件和文件組只備份其中一個或多個數(shù)據(jù)文件，因此當數(shù)據(jù)庫里的某個或某個文件損壞時，可以只復原損壞的文件或文件的形式。六：圖文與演示七:收獲與總結 在這個星期，我們用數(shù)據(jù)庫做了一個學生選課系統(tǒng)，分別實現(xiàn)了對學生選課系統(tǒng)的學生信息，了解學生信息，學生與教師之間的聯(lián)系等幾大功能。 在這次試驗中，我們都很用心的去做這次試驗，但是，這次試驗中也出現(xiàn)了許多的問題，最大的問題就是對數(shù)據(jù)庫軟件的不熟悉，在實現(xiàn)與數(shù)據(jù)庫的連接時，經(jīng)常會出現(xiàn)一些不同的錯誤。 在這一個星期的課程試驗中，我們回憶了很多在數(shù)據(jù)庫中要用到的東西，也發(fā)現(xiàn)了我們對數(shù)據(jù)庫當中的不熟悉，這次收獲很大，看著自己做的報告，自己就會感到欣慰，欣慰的是終于把它做出來了，遺憾的是自己還有很多的缺乏，自