2．我用殘損的手掌教案

1、2.我用殘損的手掌教學(xué)目標(biāo)1.識(shí)記本課的生字詞，了解詩(shī)人及詩(shī)作背景；2.鞏固學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，有感情地朗讀詩(shī)歌；3.學(xué)習(xí)詩(shī)人把抽象的情感寄寓在具體的形象上的寫(xiě)法；4.體會(huì)詩(shī)人的情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人的情感，有感情地朗讀詩(shī)歌。教學(xué)準(zhǔn)備1.課前收集詩(shī)人及本詩(shī)的相關(guān)資料，尤其是詩(shī)的寫(xiě)作背景；2.積累生字詞；3.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，思考課后“研討與練習(xí)”中的題。教學(xué)過(guò)程（課間播放雨巷朗讀，營(yíng)造詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍）一、激情導(dǎo)入1927年，戴望舒22歲，因發(fā)表雨巷而一舉成名，在自我惆悵的叢林和寂寥的“雨巷”中“彷徨”但是，盧溝橋的炮火震動(dòng)了詩(shī)人的心靈，這位溫婉惆悵、浪漫多情的“雨巷詩(shī)人”在大

2、時(shí)代的磨練下，超越了個(gè)人的關(guān)懷，走上了一條為中國(guó)而歌唱的戰(zhàn)斗歷程。她用嘹亮深情地歌唱將這種與民族與國(guó)家休戚與共的情懷付諸筆端，寫(xiě)出了凝重而激昂的優(yōu)秀詩(shī)篇。今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)母親的戀歌。二、資料助讀戴望舒(1905-1950)，原名戴夢(mèng)鷗。生于杭州。1923年秋入上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1931年加入中國(guó)左聯(lián)。1942年，因在報(bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩(shī)歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒(méi)有屈服。我用殘損的手掌就作于那個(gè)時(shí)候。這首詩(shī)，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)母親的歌。其代表詩(shī)作還有雨巷、我的記憶，其中雨巷一詩(shī)膾炙

3、人口，詩(shī)人也因此獲得了“雨巷詩(shī)人”的桂冠。他是新詩(shī)的探索者之一，是象征派現(xiàn)代詩(shī)人。三、檢查預(yù)習(xí)1.讀準(zhǔn)字音錦幛zhàng  荇xìng藻zo  蓬蒿ho  螻lóu 蟻  憔qiáo悴cuì  蘸zhàn著灰燼jìn    蹂rÓu躪lÌn   堤d上2.找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)（錦幛）精美的幛子。比喻美麗或美好。（荇藻）生長(zhǎng)在水中的綠色植物。（蓬蒿）飛蓬和蒿子，借指野草。（螻蟻）螻蛄和螞蟻。用來(lái)代表微小的生

4、物。比喻力量薄弱或地位低微的人。（憔悴）形容人瘦弱，面色不好看。（蘇生）蘇醒。 （徹骨）透到骨頭里，喻程度深。四、整體感知1.聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)人的感情，標(biāo)示聽(tīng)頓。2.自由朗讀。3.點(diǎn)讀。五、朗讀探究1.問(wèn)題探究詩(shī)人“用殘損的手掌”“摸索”到了哪些地方？劃出詩(shī)中起修飾作用的詞語(yǔ)，看看詩(shī)人描寫(xiě)的這些對(duì)象有何特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處的情感變化。2.明確詩(shī)歌的感情基調(diào)、語(yǔ)速、重音。3.有感情地朗讀課文。六、拓展延伸詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法，聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒寫(xiě)自己對(duì)家鄉(xiāng)四季的熱愛(ài)。下面例句是寫(xiě)春天家鄉(xiāng) 的景象，讀來(lái)倍感親切。根據(jù)你的體驗(yàn)，仿寫(xiě)你的家鄉(xiāng)