引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑構(gòu)建高效課堂

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑構(gòu)建高效課堂13 009801課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標， 促進學(xué)生發(fā)展的主渠道， 是學(xué)生 獲取新知，形成學(xué)習(xí)能力的主陣地。在有限的課堂時間中，只有 把學(xué)生引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的軌道上來， 充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛 力，激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性， 才能構(gòu)建出一個真正高效的課 堂。對此，筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生從自主質(zhì)疑入手，實實在在地解決 學(xué)生的疑難問題， 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 打造一個師生互動、 心靈對話的精彩舞臺， 構(gòu)建真正的、 致力于學(xué)生發(fā)展的高效課堂。一、抓住課題質(zhì)疑，找到理解課文的金鑰匙二、抓住矛盾質(zhì)疑，使學(xué)生快速而準確地理解課文 啟發(fā)學(xué)生從矛盾處提問， 對文章內(nèi)容進行深入思考， 能夠

2、使 學(xué)生快速而準確地理解課文的主旨。文章中人物的動作、神態(tài)、 語言有時會悖于常理，使人無法理解。教師在教學(xué)時，要在這些 地方多加留意，多問幾個為什么，從人物的外部表現(xiàn)分析，解讀 人物的內(nèi)心世界。如，她是我的朋友一課中有這樣一句話： 一只小手顫抖地舉起來。 人物的這一動作很反常， 教師在教學(xué)時 可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑： 他舉手時為什么“顫抖”？通過分析可以知 道，他此時心理斗爭非常激烈既想犧牲自己來挽救朋友的生 命，又害怕自己會死去。最終，他下定決心用自己的生命換回朋 友的生命。三、聯(lián)系上下文質(zhì)疑，使學(xué)生快速抓住課文的中心思想在閱讀一篇文章時，聯(lián)系上下文質(zhì)疑也至關(guān)重要。 聯(lián)系上下 文，可以引導(dǎo)學(xué)生理清

3、文章寫作脈絡(luò)，循著作者的思想軌跡去探尋作者的寫作主旨。女口，她是我的朋友一課中有這樣一段話： 過了一會兒，他突然啜泣了一下，醫(yī)生問他：“疼嗎？”他搖搖 頭。在這里，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，既然不是針刺痛了他，他怎 么會“啜泣”呢？他到底在想些什么呢？這時就可以引導(dǎo)學(xué)生 聯(lián)系上文來解讀這些問題， 從而理解孩子善良無私的心靈。 用這 樣的方法質(zhì)疑，既能拓寬學(xué)生的思路，又能使學(xué)生很快抓住課文 的中心意思。多進行這樣的訓(xùn)練，也是在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思 維能力的一個有效途徑。四、根據(jù)描寫人物動作、神情的詞句來質(zhì)疑人物的動作、神情映射出的是人物的心理活動， 往往起著提 綱挈領(lǐng)的作用，教師如果能夠針對重點句有效

4、質(zhì)疑，就等于找到 了理解課文重點的鑰匙。抓住描寫人物動作、神情的詞句，循根 溯源，探究潛藏在人物心靈深處的思想， 就可以很快領(lǐng)悟文章的 主旨。如，爭吵一課中有這樣一段話：“克萊蒂不時用眼睛 瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！苯處熢诮?學(xué)時可以在此處質(zhì)疑：他的眼里表示出來的為什么不是憤怒，而是悲哀？通過細致分析可以得出，“不是憤怒”說明他已不再生朋友的氣，“悲哀”是因為他無法理解朋友的故意挑釁，為失去了友誼而感到難過。由此可以看出，克萊蒂是一個珍惜友誼而且寬宏大量的孩子。五、從課文寫作特點入手質(zhì)疑為了能夠凸顯主題，不同的文章往往會有不相同的寫作特點，有的文章開門見山，直入主題，有的文章采用倒敘手法，強 調(diào)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有的文章曲折生動，但主題卻隱在其中，有的通過 人物語言彰顯主題，有的通過人物心理揭示主題。 教師在教學(xué)時， 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先抓住文章的寫作特點，然后從這一特點入手質(zhì)疑。 如，在教學(xué)回自己的祖國去一文時，筆者先讓學(xué)生通過朗讀 發(fā)現(xiàn)，語言描寫是文章的重點，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“回去！ 回自己的祖國去！”這句話，通過人物語言發(fā)散質(zhì)疑、提問，就 可以輕松地把握文章的主旨，理解華羅庚先生強烈的愛國精神。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，全方位拓展學(xué)生的思維空間， 不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 更重要的是給學(xué)生創(chuàng)