《兩小兒辨日》教案

1、課題10、兩小兒辯日課時1二次備課年級六學校板橋中心學校備課人蔡宏教學內(nèi)容分析兩小兒辯日選自列子·湯問。講述的是孔子在路上遇到兩個小孩兒在爭論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近。雙方各持己見，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，同時也體現(xiàn)了孔子實事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊含著道理引人思考。學習時：讓學生感知文言文的語言特點，了解古人的思想；理解故事的內(nèi)容，引導學生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。教學目標1、引導學生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背

2、誦課文。3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學態(tài)度。4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。教學重點難點教學重點：指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。教具學具準備教師準備：孔子的資料及太陽變化的資料。學生準備：觀察不同時間太陽形狀和大小的變化。搜集孔子的資料。教學設計思路含教法設計、學法指導 學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。要多讀精講，讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語文的積累

3、，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。教學本課我從以下環(huán)節(jié)指導學生學習：1、學習生字、新詞，指導讀通讀順課文，初步理解文章內(nèi)容，師生共同探討學習文言文的方法。2.用以前學過的方法理解課文內(nèi)容，并進行質(zhì)疑。3.感悟文章中蘊含的道理，學習孔子“知之為知之，不知為不知”的學習態(tài)度和兩小兒的探索精神。4.背誦全文。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與教師活動學生活動設計意圖二次備課一、設疑自探二、解疑合探三、質(zhì)疑再探四、拓展運用談自己的感受1、 揭示單元主題2、 學習單元導讀，明確學習要求3、談話引入新課：今天我們學習的兩小兒辯日是一篇古文。4、板書課題：10、兩小兒辯日質(zhì)疑課題一、出示學習目標（小黑板）1、學生自讀課文，把課文讀正確

4、，讀通順，學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。2、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學態(tài)度。4、學生復述故事，老師根據(jù)學生復述的狀況進行即席點撥。5、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。二、出示自學要求：（小黑板）1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。2、檢查學習效果并品讀課文。（1）在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。（2）由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由

5、說得有理有據(jù)，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。（3）指導學生反復品讀。3、開展“辯斗”。激烈的“辯斗”馬上就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習。請兩學生上臺當兩小兒進行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出兩小兒辯日。4、理性看待“孔子不能決”。（1）兩小兒的觀點，孔子贊成誰？反對誰？學生讀課文中的句子。（2）介紹孔子，引導學生談論對“孔子不能決”的看法。（3）針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。1、有感情地朗讀課文。 2、學生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題，并引導學生自主解決疑問。1、讀了兩小兒辯日這篇課文，你喜歡這

6、兩小兒嗎？為什么？你想對孔子說些什么？2、結(jié)合實際寫一寫自己的感想。3、自編題：你想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容？引導學生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）1、 齊讀單元主題2、 齊讀單元導讀3、齊讀課題，理解“辯”爭辯、辯論，“日”太陽。4、學生質(zhì)疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢？1、自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方2、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。3、復述故事，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。4、反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀背誦的效果。 1、小組合作

7、，弄清“辯斗”的觀點及理由。（1）學生分別匯報兩小兒觀點和理由（2）分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由（3）學生反復品讀2、理解“辯斗”的意思。（爭辯、辯論、辯駁）3、學生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。（兩小兒各自的觀點及理由）4、小組合作展開“辯斗”。兩學生上臺當兩小兒進行“辯斗”1、讀課文2、提出疑問1、談感受2、結(jié)合實際寫一寫自己的感想。先讓學生齊讀課題，然后通過對“辯”和“日”字的理解，引導學生理解課題，提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么？”，讓學生帶著問題去學習，能激發(fā)學生學習的興趣。古文的學習，先要讀通、讀順、讀熟，再求解、翻譯?！白x書百遍其義自現(xiàn)”。由于有注釋的助本篇古文學生基本上

8、能夠自己讀懂，當學生對個別句子的理解不到位時，教師再進行適當?shù)狞c撥。此環(huán)節(jié)的教學，教師應當相信學生，積極為學生的自主學習創(chuàng)造機會和條件學生通過小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點和理由，在反復的品讀中感受兩小兒說話有理有據(jù)?！稗q斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸；學生變被動為動，積極參與到學習活動中來，不僅有效地豐富學生的語言積累，激活思維，發(fā)展語言，同時也加深學生對文本理解和感悟。進一步理解課文評價的目的在于能夠提高學生對人物形象的整體把握能力，同時能夠提高學生對作品思想內(nèi)涵的感悟能力。寫一寫自己感受，能激發(fā)學生的思考意識和表達欲望。作業(yè)設計（可附頁）1

9、、抄寫生字。2、查閱有關(guān)資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。3、向?qū)W生推薦閱讀女媧補天、夸父逐日等文言文。4、溫故知新（1）、解釋下列加點的詞語：見兩小兒辯斗( ) 而日中時遠也( )孔子不能決也( ) 及其日中如探湯( )（2）、按要求寫句子：兩小兒辯日中兩小兒各自的觀點是： 兩小兒辯斗各自的理由是： （3）、翻譯句子：我以日始出時去人近，而日中時遠也。B、孰為汝多知乎？（4）、兩小兒辯斗表現(xiàn)了兩小兒 的精神。（5）、“孔子不能決也”說明了 板書設計10兩小兒辯日太 陽早晨 中午 一小兒 近 大 車蓋 遠 盤盂 一小兒 遠 涼 滄滄涼涼 近 探湯 熱 孔子 不能決也 實事求是教學反思檢查意

10、見 檢查人： 年 月 日課題11、飛天夢圓課時1二次備課年級六學校板橋中心學校備課人王萍 馬鳳梅教學內(nèi)容分析這是一篇略讀課文，課文敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球，遨游太空的美好夢想所進行的不斷的嘗試和不懈的追求，重點敘述了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神州五號”的發(fā)射成功，標志著我國已經(jīng)成為世界上第三大獨立掌握載人航天技術(shù)的國家，載人航天的千年夢想終于實現(xiàn)了。課文贊揚了中國航天人熱愛祖國，團結(jié)合作，默默奉獻，鍥而不舍的科學精神。課文共分三部分。第一部分（第14自然段），寫炎黃子孫為了實現(xiàn)飛離地球，遨游太空的夢想，進行了不斷的嘗試

11、。第二部分（第513自然段），寫新中國成立以后，炎黃子孫的飛天夢，一步步地實現(xiàn)了。第三部分（第14自然段），寫炎黃子孫還要實現(xiàn)更高、更遠、更絢爛的夢，登上月球，探索火星，遨游更深更遠的宇宙。教學目標1讀課文，掌握生字，積累好詞佳句。2讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，中華民族千年圓夢的經(jīng)過，從中體會中國航天人的默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，激發(fā)學生的民族自豪感。3讀課文，感悟品味作者是如何用語言表達中國人圓遨游太空之夢的決心、艱辛及喜悅之情的。教學重點難點教學重點：了解炎黃子孫的飛天夢是怎樣一步步實現(xiàn)的。教學難點：理解把夢想變成現(xiàn)實這一過程所體現(xiàn)的中國航天人的精

12、神。教具學具準備教師準備：關(guān)于我國航天工程的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、等。學生準備：課前搜集關(guān)于我國航天工程的資料。教學設計思路含教法設計、學法指導 在教學中，要以學生的發(fā)展為本，把自主學習的機會還給學生，把自主學習的時空留給學生，讓學生學會質(zhì)疑，學會解決問題。創(chuàng)設濃郁的學習氛圍，師生互動、生生互動，共同完成教與學的目標。讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，中華民族千年圓夢的經(jīng)過，從中體會中國航天人的默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，激發(fā)學生的民族自豪感。讀課文，感悟品味作者是如何用語言表達中國人圓遨游太空之夢的決心、艱辛及喜悅之情的。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與教師活動

13、學生活動設計意圖二次備課一、導入新課設疑自探二、解疑合探、三、質(zhì)疑再探四拓展伸，感受我國航天新成就師：從遠古時期“女媧補天”“嫦娥奔月”的神話，到敦煌的“飛天”壁畫，到人類真正的“航天始祖”萬戶，我們這個古老民族的飛天夢已做了幾千年。這是一個瑰麗絢爛的夢，這是一個充滿激情和想象力的夢。今天我們一起走進課文飛天夢圓，去感受這個千年的夢是怎樣圓的。（板書課題：飛天夢圓）質(zhì)疑課題一、出示學習要求；1、會認“嫦、娥、絢、穹、鍥”5個生字，讀讀記記“絢爛、壯舉、凌云壯志、積勞成疾、堅持不懈、鍥而不舍”等詞語2、了解炎黃子孫的飛天夢是怎樣變成現(xiàn)實的，從而理解我國航天人的勇于探索、鍥而不舍的科學精神。二、提

14、出自學要求：1、自由讀課文，讀準“嫦、娥、絢、穹、鍥”等字音，把課文讀正確、通順。2、默讀課文，理清順序：課文先講什么？再講什么？最后講什么？3、默讀課文，想一想：炎黃子孫瑰麗絢爛的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的？研讀“飛天夢圓”的過程，感悟航天精神4、小組交流：1、課文 學到這，課前提出的問題解決了嗎？2、 瀏覽課文，還有不懂得問題提出來結(jié)合資料，談一談你還知道我國航天事業(yè)上取得的哪些新成就？學生讀課題，質(zhì)疑，理解課題（這個夢就是“飛離地球，遨游太空”“圓”是圓滿，周全的意思；“圓夢”，是指實現(xiàn)夢想或理想。課題的意思是“飛天的夢想變成現(xiàn)實了”。）1、自由讀課文，讀準“嫦、娥、絢、穹、鍥”等字音，

15、把課文讀正確、通順。2、默讀課文，理清順序：課文先講什么？再講什么？最后講什么？3、交流：先寫炎黃子孫為了實現(xiàn)飛離地球，遨游太空的夢想，進行了不斷的嘗試。再寫新中國成立以后，炎黃子孫的飛天夢，一步步地實現(xiàn)了。最后寫炎黃子孫還要實現(xiàn)更高、更遠、更絢爛的夢，登上月球，探索火星，遨游更深更遠的宇宙。4、再讀課文，想一想：炎黃子孫瑰麗絢爛的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的？學生自讀課文第六、七自然段，結(jié)合課文內(nèi)容談感受，讀出“神五”升空時的壯觀，讀出對航天英雄的深情與熱愛以及對飛天夢圓的無比激動與自豪的感情。引導學生自主質(zhì)疑、自主解決問題交流資料先由神話故事激趣，調(diào)動學生主動參與課堂學習，再根據(jù)課題質(zhì)疑，學

16、生的自主學習就有了明確的方向和動力。本環(huán)節(jié)力求通過學生自主讀書，達到讀通課文，掃清字詞障礙，初步感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡，為深層的感悟打下基礎。人造地球衛(wèi)星對學生來說是比較陌生的，因此，讓學生先觀看“東方紅一號”的圖片，再引導學生讀課文，學生在充分讀書的基礎上，了解“東方紅一號”，感受到“東方紅一號”發(fā)射成功的重大意義。這個環(huán)節(jié)的設計，學生通過讀書、思考，走進課文，去感受文本中描繪的“神五”升空和返回的壯觀場面，了解“神五”飛天夢圓的偉大意義。讓學生進一步感受我國航天事業(yè)的新成就。讓學生進一步感受我國航天事業(yè)的新成就作業(yè)設計（可附頁）1、抄寫課文中的詞語和句子。2、口述炎黃子孫圓飛天夢的經(jīng)

17、過。3、辦一期有關(guān)我國航天事業(yè)成就的小報或墻報。4、寫出下列詞語的近義詞。絢爛（ ） 鄭重（ ） 蜿蜒（ ）神圣（ ） 執(zhí)著（ ） 縈繞（ ）5、詞語填空。（ ）（ ）如生 （ ）云（ ）志 積（ ）成（ ）（ ）（ ）欲聾 （ ）而（ ）舍 堅（ ）不（ ）6看課外書：少兒百科全書。板書設計11飛天夢圓 做夢：飛離地球 古人勇于實踐圓夢：默默奉獻 新中國鍥而不舍夢圓：“神舟五號”載人航天飛行成功“教學反思檢查意見 檢查人： 年 月 日課題12、種瓜得瓜課時2二次備課年級六學校板橋中心學校備課人王萍 馬鳳梅教學內(nèi)容分析種瓜得豆是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次的介紹了什么是

18、基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號施令”“搬家”等，把較為深奧的現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給讀者，并且使之很容易被人接受。設計理念；“閱讀是學生的個性化行為”。教師要善于引導學生從書面語言中獲得信息，引導學生與本文對話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導學生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生理解和運用語言文字的能力。教學目標1、朗讀課文。了解課文介紹的科學知識。2、學習課文的表達方法，了解作者是怎樣

19、一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用的。并體會課文語言的特點。3、學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求”等詞語。教學重點難點教學重點：了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學知識。教學難點：學習說明文的表達方法及課文的語言特點教具學具準備教師準備：收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識和研究成果。學生準備：課前搜集收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識和研究成果。教學設計思路含教法設計、學法指導 “閱讀是學生的個性化行為”。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導學生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習積極

20、性，提高學生理解和運用語言文字的能力。教學時抓住以下兩點：1、課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，是學生學習說明文的比較典型的范例。教學時，教師應放手讓學生自己讀課文，理清課文的脈絡，在學生把握課文內(nèi)容的基礎上，寫出課文的提綱。2、課文運用形象生動的比喻和通俗易懂的語言把轉(zhuǎn)基因技術(shù)這種高科技知識深入淺出地介紹給學生。這種表達方式是本文的一大特點，在教學中教師不要在科學名詞術(shù)語上進行過多的解釋，只要求學生找出這樣的語言，通過朗讀、感悟，說出自己在這樣的表達方法中讀懂了什么及這樣表達的好處。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與教師活動學生活動設計意圖二次備課一、談話導入，設疑自探二、解疑合探一、三、質(zhì)疑再探四、拓展運用一復習舊知，

21、導 入新課二、解疑合探研讀“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，領(lǐng)悟表達方法三、質(zhì)疑再探四、想象筆，拓展延伸俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆?！笨墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜?！边@靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學習課文種瓜得豆，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。板書課題：種瓜得豆（齊讀課題。）一、出示學習目標：1、學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求”等詞語2、朗讀課文。了解課文介紹的科學知識。概括課文主要內(nèi)容2、學習說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序。二、出示自學要求1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里

22、有什么奧妙？2、檢查生字詞語，以及課文讀通情況。3、默讀課文，思考問題。4、交流匯報，朗讀相應的段落。（1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應用。（2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。第一部分（第1自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。第三部分（第510自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用。（3）教師結(jié)合學生的回答，列出提綱： 1、瀏覽課文質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。2、學生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑，下節(jié)課解決。1、完成小學生寫字13課。2

23、、寫出本課主要內(nèi)容。3、課下搜集航天知識資料 第二課時1、聽寫詞語：發(fā)號施令 水土不服供不應求 和平共處2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來“發(fā)號施令”？什么情況下供不應求？今天我們繼續(xù)學習課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應用。 一、出示學習目標；1、有感情的朗讀課文，了解課文介紹的科學知識。2、學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用的。并體會課文語言的特點。二、出示自學要求（小組合作學習）1、認真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？2、學生小組交流。三、研讀“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，領(lǐng)悟表達方法1、指名讀第3自然段，了解基因的作用。（1）觀察課本插圖計算機描繪的

24、基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列。（2）提問：基因有什么作用？學生畫出課文中的句子。（3）朗讀文中的句子，引導學生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用?；蚴莿又参矬w內(nèi)“發(fā)號施令”的“大管家”。2、默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。（1）學生匯報：（科學家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領(lǐng)，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。）3、領(lǐng)悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學知識的？這樣介紹有

25、什么好處？ 4、有感情朗讀體會課文的語言表達的特點。1、瀏覽課文你還有不明白的問題，請你提出來。2、學生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設想一下，用你的筆把它描繪出來。2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們聽了解這種現(xiàn)代高科技知識齊讀課題，質(zhì)疑課題1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？2、讀生字詞語及課文3、默讀課文，思考問題。（1）這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？（2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。4、交流

26、匯報，朗讀相應的段落。課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容引導學生自主質(zhì)疑、自主解決問題1、寫生字2、寫出本課主要內(nèi)容。寫在札記本上認真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？小組交流。指名讀第3自然段，了解基因的作用。觀察課本插圖朗讀文中的句子，引導學生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。（1）學生匯報：思考：轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。朗讀體會課文的語言表達的特點。引導學生自主質(zhì)疑、自主解決問題由“種瓜得豆”引出

27、一種現(xiàn)代高科技知識，這樣導課，簡潔、明了。學生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識。學習說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序，這樣有助于訓練學生語言表達的連貫性和條理性?！皩W貴有疑，疑則進也。”讓學生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學生提出的問題進行整合，通過存疑，引發(fā)學生的學習期待。溫故知新鞏固詞語葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣?！北菊n運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學中要引導學生畫出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準確性、形象性，感受說明文的表達方法此時，讓學生拿起筆設想自

28、己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。作業(yè)設計（可附頁）1、把下列詞語補充完整：（ ）不應（ ） （ ）（ ）施令 前所（ ）（ ）（ ）土不（ ） （ ）（ ）可支 和平（ ）（ ）2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：人們發(fā)現(xiàn)，在生物的每一個細胞里都有許多（ ）。這些基因是每種植物或動物的（ ），有的管（ ），有的管（ ）當然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由（ ）?？茖W家已經(jīng)摸清了一些生物體內(nèi)的（ ）。他們把一種生物里的（ ）。這樣，只要“搬到新家“的（ ）“住得慣”，發(fā)揮自己的本領(lǐng)，就會創(chuàng)造出某種（ ）。這種讓基因（ ）的技術(shù)，就叫（ ）。3、朗讀課文，摘抄

29、自己喜歡的詞語和句子。4、閱讀相關(guān)文章。板書設計12種瓜得豆基因 動植物“發(fā)號施令” “大管家”（搬） （創(chuàng)造）轉(zhuǎn)基因技術(shù)一種生物的“大管家” 另一種生物新生物教學反思檢查意見 課題13、海水為什么是藍的課時二課時二次備課年級六年級學校板橋中心學校備課人馬鳳梅、王萍教學內(nèi)容分析這是一篇精讀課文。課文講述的是印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。作者文筆生動，中心亦不難看出，但其中隱含的許多意思未必一下子都能注意到。要在朗誦中感受文章的美，在朗誦中

30、體會作者的深意，在朗誦中提高文學修養(yǎng)。文章中所涉及到的科學原理，恐怕難以解釋透徹，所以這部分雖然會成為閱讀文本的難點，利用課后自己搜尋資料的方式解決，課堂上只要明白作者的寫作目的不是為了介紹具體的科學原理，而是著重于表達認識就可以了。教學目標1、隨文會認4個字會寫4個生字，掌握“惰性氣體、愧疚”等詞。2、指導學生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。3、理解含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。教學重點難點教學重點：思考“已知”與“未知”之間的關(guān)系，讓好奇心成為學生求知的不竭動力。教學難點：指導學生學習使用在敘述、說明過程中穿插議論、闡述道理的寫作手法。教具學具準備1、學生課前搜集拉曼的資料。2

31、、海水為什么是藍色的，查閱相關(guān)資料。教學設計思路（含教法設計、學法指導）第一課時導學內(nèi)容：學習生字、新詞，指導書寫。讀熟課文，初步感知。第二課時導學內(nèi)容：1.學習課文，理解課文內(nèi)容。2. 引導學生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求勇于探索的精神。3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與教師活動學生活動設計意圖一、提問引入，揭示課題二、初讀課文，設疑自探。三、再讀課文，解疑合探四、運用拓展一、復習導入，引導設疑。二、研讀課文，合探解疑。三、細讀課文，質(zhì)疑再探。四、總結(jié)課文，拓展延伸第一課時（一）、海水是藍色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍色的

32、？（板書課題：海水為什么是藍色的） (二)、印度著名的物理學家拉曼對這個問題進行深入的研究，探明了“海水為什么是藍色的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理學獎。 （一）出示學習提示：1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。 2、把預習中劃出的不理解的詞語，借助工具書或聯(lián)系上下文去理解。交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱（huì）  疚（jiù）等。 3、看看自己還能從課文中發(fā)現(xiàn)什么問題。（10分鐘后比誰讀得好，說得準。）（二）檢測：1、我會認：忌諱 惰性 液體2、我會解：愧疚 閉目塞聽 源源不斷3、我會讀：指名讀課文。4、質(zhì)疑、提出不懂的問題。（問題預設：

33、（1）地中海、亞歐大陸、非洲大陸。（2）海水為什么是藍色的？（3）為什么說“地中海輪船上那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學獎的領(lǐng)獎臺”？）（一） 出示學習提示：1、 以小組合作的形式再讀課文，試著解決同學們剛才提出的問題。2、 讀完后，討論課文寫了一件什么事，是按什么順序?qū)懙摹＃?2分鐘后集體交流）2、引導學生交流。（按照學習提示一一檢查?？隙▽W生的學習收獲，提出新的要求。）1、引導學生把課文的主要內(nèi)容寫下來。積累本課詞語。第二課時1、引導學生說說課文的主要內(nèi)容。 2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學的好奇心，經(jīng)過科學的探索，終于探明了“海水為什么是藍的”原因，由此拉曼登上

34、了諾貝爾物理學獎的領(lǐng)獎臺。 （一）出示學習提示：默讀課文，想一想：為什么說“地中海輪船上那個男孩的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學獎的領(lǐng)獎臺”？（ 5分鐘后比誰讀書最認真。）（二）巡回了解學情。（三）引導交流，相機點撥講解。（一）出示學習提示：品讀課文，感悟好奇心在科學探究中的作用。1、從文中找出你認為給人以啟迪或教益的句子做上批注。2、為什么說“地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學獎的獎臺”？ （7分鐘后比誰體會最深刻。）（二）巡回指導，了解學情。（三）引導交流，重點品讀。1、導言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學獎有什么關(guān)系？ 2、指讀課文911自然段。3、引導理解句子：

35、那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。 （1）拉曼回答了男孩的問題為什么會“愧疚”？“他的心不禁一震”說明了什么？ （2）小結(jié)：正是由于他從男孩的問號中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，才使他在科學研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。 4、引導研讀“拉曼效應”，體會拉曼的科學研究精神。5、點撥：拉曼發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應”，為人類科學發(fā)展作出了貢獻，因此登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學家。你認為拉曼能取得這樣的研

36、究成果，最關(guān)鍵的是什么？ (關(guān)鍵是：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不斷追求、積極進取的自覺性和探索精神。) 引導學生讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實例，談談好奇心對學習的重要性。 1、齊讀課題。2、交流資料。1、按照學習提示自學課文，學習字詞，然后相互檢查學字學詞情況。2、匯報交流。3、 質(zhì)疑。1、按照學習提示，進行合作學習。2、集體匯報交流。1、把課文主要內(nèi)容寫下來。2、在積累本上抄寫本課詞語。1、說說課文的主要內(nèi)容。2、說說通過上節(jié)課的學習，還有那些不明白的地方。 1、按照學習提示默讀課文，一邊讀一邊思考問題。2、匯報交流。指名回答，其他同學可以補充或糾錯。1、

37、默讀課文，思考，進行批注。2、小組討論，探究“男孩的問號”，了解拉曼的心路。3、集體交流，理解感悟。（1）交流給人以啟迪或教益的句子，從中體會拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。（2）指名讀課文911自然段。 （3）聯(lián)系上下文談感受。 4、讀12自然段，說說拉曼研究“海水為什么是藍色的”的經(jīng)過和結(jié)果。研讀“拉曼效應”，體會拉曼的科學研究精神。5、結(jié)合課文最后一段談自己的理解和感悟。 6、齊聲朗讀課文最后一段。讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實例，談談好奇心對學習的重要性。 從海水是藍色的這一常識性的問題導出課題，引出印度物理學家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學習做好鋪墊。引

38、導學生在自主學習的過程中，學會本課字詞，讀通、讀順課文，學習質(zhì)疑問難。在學生充分自由讀文的基礎上，指導學生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學生的概括能力、思維的條理性。好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，在教學中要引導學生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。在學生研讀拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果時，通過默讀、思考，讓學生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說明科學家失去好奇心帶來的后果，讓學生進一步理解好奇心的作用，加深對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟。作

39、業(yè)設計（可附頁）1、抄寫生字新詞。2、照樣子寫詞語不知不覺：源源不斷：暖風徐徐：3、摘抄課文中你認為給人以啟迪或教益的句子。板書設計 13、海水為什么是藍的男孩的問號-諾貝爾物理學獎“已知”中追求“未知好奇心”教學反思檢查意見 檢查人： 年 月 日課題14、童年的發(fā)現(xiàn)課時1二次備課年級六學校板橋中心學校備課人馬鳳梅、王萍教學內(nèi)容分析這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。第一部分概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)；第二部分重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程；最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。教學目標1、指導學生

40、默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。2、引導學生學會生字詞。教學重點難點教學重點：讓學生知道我發(fā)現(xiàn)什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。教學難點：我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時強烈的求知欲和豐富的想象力。教具學具準備多媒體課件教學設計思路含教 法設計、學法指導 第一課時導學內(nèi)容：學習生字、新詞，指導書寫。讀熟課文，初步感知。第二課時導學內(nèi)容：指導學生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。和同學交流生活中自己的發(fā)現(xiàn)。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與教師活動學生活動設計意圖一激趣導入，設疑初探。 二、解疑合探。 三質(zhì)

41、疑再探四、拓展練習 1、板書：“童年”，談話：童年是美好的，童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的。每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象，在我們的童年中曾有過多少的發(fā)現(xiàn)?。?2、板書：“的發(fā)現(xiàn)”，（問題預設：作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？） 2、出示“閱讀提示”。 （1）我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？ （2）“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？ （3）舉例說說對“我明白了世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的理解。3、點撥：請同學們翻開書，用自己喜歡的方式讀全文，讀準字音，讀順句子（可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，

42、可以雙人讀，個人讀）。邊讀邊思考：課文講了誰的一件什么事？ 1、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 2、小組合作學習，要求如下： （1）在課文中找出有關(guān)的句段，理解有關(guān)的句段。 （2）把發(fā)現(xiàn)的過程用幾句話概括出來。 3、再讀課文，找一找課文中有一句話說的是相同的意思，但是表達更簡潔。 母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。 4、歸納我的發(fā)現(xiàn)過程： （1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。 （2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。 （3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么

43、來的。 （4）我對“十月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)” 研讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)” 1、認真讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？你認為他是個怎樣的孩子？要求學生從課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。 2、討論：“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)？敢于提問；不斷研究；大膽想象。 3、課堂交流他是個怎樣的孩子時，可根據(jù)學生的理解，預設如下： （1）“我”是一個喜愛幻想的孩子。 “每天夜里做夢我都會飛似乎想去哪里就能飛到哪里?！?輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。然后帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。 “人是由細胞構(gòu)成的這樣推算下來，到變成人，正好

44、是十個月。” 朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意） （2）“我”是一個喜歡提問的孩子。 “那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。” “我渴望弄明白，人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征?！?你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？ （3）“我”是一個有幽默感的孩子。 “幸虧他沒有容我解釋我明白了世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。” 4、你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？ 5、談談你

45、對這句話的理解嗎？ 1 選擇覺得有趣的段落讀一讀。 2 說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。 3 總結(jié)全文：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造，研究的開始。1、齊讀課題：童年的發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑課題。2、自由讀課文，思考同學提出的問題。（1）自讀課文，要求讀得正確流利。 （2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。 （3）課文課講了一件什么事。 （4）作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？3、反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子

46、。 4、仔細地讀讀這幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。 5、找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。想象當時的情景，分角色朗讀這段話。 6、舉例說說你對這句話的理解。 7、談你對這幾句話的理解嗎？ 童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導語能喚醒學生心靈的共鳴，讓學生懷著真摯的心走近課題，質(zhì)疑課題以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。 “把握文章的主要內(nèi)容”是本單元的一個訓練重點。因此，在初讀課文時，要幫助學生理清文章的脈絡，了解課文的主要內(nèi)容。緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學生找出課文中的句子、相關(guān)的語段，通過小組合作交流，朗讀體會我的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程。教師先放手讓學生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的鋪墊，學生能夠從課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。教師以學定教，組織交流，適時引導，扣住關(guān)鍵的詞句，幫助學生理解和感悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。作業(yè)設計（可附頁）1、  詞語填空：（ ）不自（ ） 默（ ）( )聲 （ ）盡腦（ ）（ ）來（ ）去 隨(