《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) (4)

1、地震中的父與子教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們好！生：老師好。師：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第一篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。生：（齊讀）地震中的父與子。師：讀得很清楚，聲音還可以再響亮一點(diǎn)嗎？生：（齊讀）地震中的父與子。師：地震中的父與子，這是一場(chǎng)怎樣的地震？在這場(chǎng)地震中，父親和兒子之間又發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們把書翻開，自由地朗讀課文，尋找這兩個(gè)問題的答案。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自讀課文。）師：讓我們來交流一下，這是一場(chǎng)怎樣的地震？生：這是一場(chǎng)突如其來的大地震。師：你從哪兒知道的？生：（讀）有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。師：30萬人，不到四分鐘

2、，災(zāi)難的來臨就是這樣突如其來、傷害巨大。請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子。生再讀。師：還從哪里讀出了這是一次非常嚴(yán)重的大地震。生：（讀）那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。師：昔日是一片歡聲笑語，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比。請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)句子。生齊讀。師：周老師這里給同學(xué)們帶來了一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）這是洛杉磯大地震后拍下的照片。高高的地交橋眨眼間變成了殘?jiān)珨啾?；漂亮的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷；這個(gè)消防隊(duì)長(zhǎng)望著豪華的商業(yè)街變成了一地瓦礫，束手無策；大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望；昔日美麗的家園如今變成了這幅模樣。災(zāi)難之后的洛杉磯

3、遭到巨大的破壞，變得如此荒涼，這樣的地方就叫做（課件出示“廢墟”一詞）生：“廢墟”師：剛才我們還看到了火光沖天的（課件出示“爆炸”一詞）生：爆炸師：看到一片又一片的（課件出示“瓦礫”一詞）生：“瓦礫”師：這一課還有一個(gè)生字，我們要讀準(zhǔn)它的平舌音。（課件出示“砸”）生：砸?guī)煟荷謱W(xué)得真好，讓我們一起來讀一讀。生齊讀課件中的生字詞語。師：這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語，就在這樣的一場(chǎng)大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？生：父親安頓好受傷的妻子，然后就去一地廢墟的兒子的學(xué)校救兒子。師：結(jié)果呢？生：結(jié)果他不僅救出了兒子，還救出了兒子的14個(gè)同學(xué)。師：說得清楚明白。周老師給你一個(gè)建議，如果能夠

4、再加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因，就能完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容，誰愿意來試一試。生：有一年，美國的洛杉磯發(fā)生了大地震，有個(gè)父親安頓好自己受傷的妻子之后，就沖到了兒子的學(xué)校，從廢墟中救出了兒子和他的14個(gè)同學(xué)。師：父子倆終于又生：父子倆終于又團(tuán)聚了。師：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？生：他們父子倆是一位了不起的父子。師：是一位嗎？生：這是兩位了不起的父與子。師：他們是一對(duì)了不起的父子。再來一遍。生：這是一對(duì)了不起的父與子。師：這是一對(duì)了不起的父與子（師板書

5、）。了不起的父親，了不起的兒子。這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文112自然段，在這部分課文當(dāng)中，有許多有關(guān)父親的描寫，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從哪些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視。）師：咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？生：（讀）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。師：說說你的理由。生：因?yàn)樗麍?jiān)持了很久，我覺得他非常了不起。生：我覺得這位父親，他能為兒子付出一切，別人來勸說他，他的回答只是我一定要救出我的兒子。師：不聽別人的勸阻。還有嗎？生：我還從第3自然段看出這位父親了不起，因

6、為他想起對(duì)兒子的承諾，所以他就去兌現(xiàn)他的承諾。師：真好，同學(xué)們從這么多地方，從字里行間讀出了父親的了不起。咱們就一個(gè)一個(gè)地來交流。先來看看剛才這位同學(xué)說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說父親？生：有消防隊(duì)長(zhǎng)、警察，還有路過的人。師：路過的人、消防隊(duì)長(zhǎng)、還有警察，他們都勸了父親，說說他們分別是怎么勸的？生：（讀）有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！睅煟合狸?duì)長(zhǎng)怎么勸？生：（讀）太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。師：警察怎么勸？生：（讀）你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬

7、上回家吧。師：面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)父親的三句話都是差不多的意思。師：而且最后兩句話還生：一模一樣。師：同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問話。可是，父親說這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說。生：第一次他說“誰愿意幫助我？”有點(diǎn)懇求的心情。師：從第一句話里，你讀出了懇求。生：第二句是：“你是不是來幫助我？”我感覺這句話里有急切的感覺。師：你是怎么體會(huì)的？生：我是從他問消防隊(duì)長(zhǎng)的話中體會(huì)出再晚一點(diǎn)，兒子可能就有生命危險(xiǎn)。師：還有誰給他補(bǔ)充補(bǔ)充。生：他很想救出他的兒子，心情非常

8、急切。師：你們知道消防隊(duì)員在大地震之后是負(fù)責(zé)什么工作的嗎？生：是負(fù)責(zé)救援工作的。師：所以，見到消防隊(duì)長(zhǎng)生：他見到消防隊(duì)長(zhǎng)，以為是來幫助他救兒子的。師：他以為兒子有希望了，所以，像剛才那位同學(xué)說的那樣，他的心情是非常的生：急切。師：還有誰愿意說？生：還有就是警察的話：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！笨筛赣H的回答是：“你是不是來幫助我？”父親的回答呀，有一點(diǎn)生氣。師：有點(diǎn)生氣？快給我們說說。生：父親聽到警察的話，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家？”“你不是來幫我救兒子的嗎？”（學(xué)生的發(fā)言極富情感，引發(fā)熱烈的掌聲。）師：父親有點(diǎn)兒想不通，為什么警

9、察和消防隊(duì)長(zhǎng)都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場(chǎng)什么樣的地震？生：突如其來，傷害巨大的地震。師：所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅(jiān)持你能理解嗎？生：能。師：誰來說說？生：父親的堅(jiān)持表現(xiàn)了他對(duì)自己兒子的愛。師：同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來讀一讀。周老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問話。師：（引讀）當(dāng)有些人走上前來勸說父親，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問生：（讀）誰愿意幫助我？師：（引讀）當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問生：

10、（讀）你是不是來幫助我？師：（引讀）警察走上前來，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問道生：（讀）你是不是來幫助我？師：我想問問阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？生：因?yàn)槊總€(gè)父親都愛自己的兒子，自己的兒子被壓在廢墟下面，很可能會(huì)有生命危險(xiǎn)，每個(gè)父親都會(huì)這樣做。師：你也不會(huì)離開？生：不會(huì)。師：（走到另一生旁邊問）你為什么不離開？生：因?yàn)槊總€(gè)父親都愛自己的兒子，而且我還曾經(jīng)答應(yīng)過兒子，說不管發(fā)生什么，我總會(huì)和他在一起。師：那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句生：承諾。師：原來是這樣。我想問這位父親（師又問另一學(xué)生），你為什么不對(duì)大家說清楚呢？生：因?yàn)槲遗滤麄儾焕?/p>

11、解我救兒子的急切的心情。師：大家的心都是相通的，他們能理解。你為什么不去跟大家說清楚？生：兒子還埋在廢墟下，假如我去跟他們說清楚，就會(huì)耽誤幾分鐘，兒子就會(huì)有生命危險(xiǎn)。師：因?yàn)槲覜]有時(shí)間，我要爭(zhēng)取分分秒秒的時(shí)間去生：救兒子。師：讓我們?cè)賮碜x一讀父親的這三句話。當(dāng)有人勸他時(shí)，他是懇求地問生：誰愿意幫助我？師：消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他急切地問生：你是不是來幫助我？師：警察來勸他時(shí)，他是崩潰地問生：你是不是來幫助我？師：就是透過父親這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問話，我們真真切切地感受到這是一位生：了不起的父親。師：剛才同學(xué)們交流時(shí)還談到第12自然段里，父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起

12、來讀一讀這一句。（課件出示句子）請(qǐng)全班男同學(xué)來讀讀這句。男生讀：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。師：有哪些同學(xué)都畫下了這個(gè)句子。生：因?yàn)檫@句話最能體現(xiàn)父親了不起，父親完全是用手來挖的，而且這“挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”，讓人感到他挖的時(shí)間很長(zhǎng)，很漫長(zhǎng)。師：你讀懂了這個(gè)“挖”字，請(qǐng)你讀。生讀句子。師：還有誰對(duì)“挖”字特別有感受？生：父親當(dāng)時(shí)沒有任何工具，而且當(dāng)時(shí)也沒有任何人來幫助他，這段描寫，一是寫出時(shí)間很漫長(zhǎng)，二是寫出父親的辛苦勞累和堅(jiān)持不懈。師：體會(huì)很深刻，請(qǐng)你讀。生讀句子。師：周老師有一個(gè)問題想請(qǐng)教大家。在父親挖掘兒子的時(shí)候，可能會(huì)有哪些動(dòng)作？生

13、：他可能會(huì)掏，會(huì)搬。生：他可能還會(huì)挖，會(huì)刨。生：我認(rèn)為他可能還會(huì)扔。師：可是，這么多動(dòng)作，作者只寫了一個(gè)“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個(gè)“挖”字？生：這個(gè)“挖”字更能體現(xiàn)出父親的辛苦勞累。師：一個(gè)“挖”字堅(jiān)持了36個(gè)小時(shí)，你看出了他的勞累。生：透過“挖”字，我還看出了父親是多么真心地想救出他自己的孩子。生：透過這個(gè)“挖”字，我看到這位父親是用雙手來挖的，兩個(gè)白天，一個(gè)晚上，他一直在挖，他一邊挖一邊想，兒子不會(huì)有事，他永遠(yuǎn)跟兒子在一起。師：透過“挖”字，你看到了父親的形象，也體會(huì)到了他的內(nèi)心。是啊，一個(gè)“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)

14、持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。師：他挖了生：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。師：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫出挖了36小時(shí)呢？生：這樣寫，更能體現(xiàn)他挖了很久。師：體現(xiàn)出時(shí)間的漫長(zhǎng)。生：這樣寫更能表現(xiàn)父親的堅(jiān)持。生：通過這樣寫，我們可以看出父親的決心。師：帶著各自的體會(huì)，自由練讀，你會(huì)怎樣讀這時(shí)間的進(jìn)程？一生讀句子，很急促。師：你為什么讀得這么急促？生：我要讀出父親心里的焦急。另一生讀句子，語速緩慢。師：你為什么讀得這么緩慢低沉？）生：因?yàn)闀r(shí)間過得那樣漫長(zhǎng)，父親那樣勞累。師：都讀出了各自不同的理解，了不

15、起。還有誰來？一生讀句子，由慢到快，聲調(diào)逐漸升高。師：為什么這樣讀？生：這樣才能讀出我對(duì)父親的崇敬。師：是啊，那是怎樣的36個(gè)小時(shí)呀？生：是地震中的36個(gè)小時(shí)。師：也許會(huì)發(fā)生生：大爆炸。師：也許會(huì)發(fā)生生：塌方、余震。師：可是這位父親依然堅(jiān)持挖了生：36小時(shí)。師：讓我們讀一讀他艱難挖掘的時(shí)間的進(jìn)程，他依然堅(jiān)持挖了生：8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。師：時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅(jiān)持挖了生：8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？生：是信

16、念。生：是父親對(duì)兒子的承諾。生：是父親救出兒子的決心生：是父親對(duì)兒子深深的愛。師：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位生：了不起的父親。師：36小時(shí)過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學(xué)，讀。（出示課文片斷）全體女生讀：    他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)，讀。全體男生讀上面的語段。師：就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。全班，讀。全班學(xué)生齊讀。師：此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語。請(qǐng)同學(xué)們來看。

17、（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對(duì)心愛的寶貝說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。學(xué)生在音樂中寫

18、話。師：讓我們來聽一聽已經(jīng)寫完了的同學(xué)的話。請(qǐng)你動(dòng)情地讀給大家聽。生：親愛的阿曼達(dá)，你渴不渴？餓不餓？你害怕嗎？我來了，我要救你出來，一起回家。生：親愛的阿曼達(dá)，你在哪兒？如果你怕了，就想一想，我就在你身邊，我向你承諾過，無論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起的。你一定要堅(jiān)持住，爸爸馬上就來。等著我，我親愛的兒子。（掌聲）師：你的心聲一定會(huì)傳到阿曼達(dá)的耳邊。生：親愛的寶貝，你在那黑暗的廢墟中渴嗎？餓嗎？害怕嗎？如果害怕就閉上眼，想想我和你在一起時(shí)那些快樂的回憶。你一定要堅(jiān)持，你忘了我常對(duì)你說的那句話嗎？爸爸來救你了，相信爸爸，爸爸永遠(yuǎn)愛你。（掌聲）師：爸爸永遠(yuǎn)愛你！謝謝同學(xué)們深情的話語。你們的話，讓我

19、想起這樣一首詩：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛把我們環(huán)繞，這個(gè)人就是生：父親。師：這種愛就是堅(jiān)守承諾，堅(jiān)持挖掘的，如山的生：父愛。師：下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。  0地震中的父與子參賽設(shè)計(jì)與實(shí)錄江西省南昌市百花洲小學(xué)周明玉 周明玉，女，1973年12月出生，江西省南昌市百花洲小學(xué)教導(dǎo)主任，小學(xué)高級(jí)教師。先后榮獲全國課改實(shí)驗(yàn)工作優(yōu)秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱號(hào)，獲全國信息技術(shù)與課程整合教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，江西省高年級(jí)閱讀教學(xué)大賽第一名。 人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第17課

20、0;地震中的父與子第一課時(shí) 一、     教材分析 本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文地震中的父與子、“精彩極了”和“糟糕透了”，略讀課文慈母情深、學(xué)會(huì)看病。地震中的父與子講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情

21、，提高閱讀能力。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，感受父愛的偉大，并聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)情境體驗(yàn)文本，提高閱讀能力。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。 （二）從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。  （三）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 （四）有感情地朗讀課

22、文。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)  （一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。 （二）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 四、課時(shí)安排  2課時(shí) 五、教學(xué)準(zhǔn)備 （一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。 （二）教師準(zhǔn)備課件。 六、教學(xué)過程               第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入

23、0;（一）出示課題 今天我們將一塊來學(xué)習(xí)一個(gè)在地震中發(fā)生的蘊(yùn)涵著深深父愛的感人故事。（師板書課題：地震中的父與子）。齊讀課題。 （二） 初讀課文 （三）檢查生詞 （四）整體感知誰能簡(jiǎn)單概括一下課文的主要內(nèi)容？ 二、精讀悟情 （一）有一句話，有一個(gè)信念，一直支撐著父親，也支撐著兒子，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找到底是哪句話？它在課文中一共出現(xiàn)了幾次？用波浪線把它畫出來，在旁邊用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫下你的感受。（師板書：不論總） （二）就是這句話，一直支撐著父親一定要和兒子在一起，請(qǐng)大家默讀課文112自然段，看看文中哪個(gè)畫面最打動(dòng)你？ 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段 1.511自然段： （1）誰阻擋過他？是怎樣阻擋的？ （2）分角色讀課文。 （3）從父親的話語中你體會(huì)到什么？ 2.12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)，沒人再來阻擋他。” （1）從“再”字你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)511自然段） （2）比較句子1他挖了8小時(shí)，