“小組積分制”的嘗試

1、“小組積分制”的嘗試作者：馮志紅滎陽(yáng)市第四初級(jí)中學(xué)“小組積分制”的嘗試我市從本學(xué)期開(kāi)始，大面積實(shí)施課堂教學(xué)改革，提高課堂效率，打造高效課堂。 我校率先成為課堂教學(xué)改革的試點(diǎn)學(xué)校，我校的老師們也在滎陽(yáng)市教研員的指導(dǎo)下，率先實(shí)踐了新課改。通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，在課堂管理尤其是小組積分方面，我做了一些嘗試。一、小組積分的必要性課堂教學(xué)改革要求把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是體現(xiàn)新課標(biāo)精神、實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的有效形式。小組合作學(xué)習(xí)更能突顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在和諧競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言交流，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，集思廣益，拓寬思路，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

2、實(shí)行課堂教育改革就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和小組合作探究的能力，所以，現(xiàn)在課堂上學(xué)生的座位也和傳統(tǒng)教學(xué)的座位擺放有了很大的不同，變那種大家都面對(duì)黑板封閉式的聽(tīng)老師講，到小組同學(xué)面對(duì)面坐。這種座位的擺放有很多益處，同時(shí)也存在弊端。畢竟中學(xué)生自制能力較差，這種面對(duì)面坐，方便大家討論問(wèn)題的同時(shí)，也增大了大家說(shuō)閑話(huà)的機(jī)會(huì)。所以，必須制定一種制度制約這種座位的弊端。近年來(lái)，我校在嘗試量化管理學(xué)生，從學(xué)生發(fā)展的各個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)分，其中課堂表現(xiàn)也是考核的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容?？己说梅指叩膶W(xué)生會(huì)得到精神和物質(zhì)兩方面的獎(jiǎng)勵(lì)，而得分最低的學(xué)生會(huì)受到一定批評(píng)。為了做到真正“以生為本”、因地制宜、聯(lián)系實(shí)際實(shí)施激勵(lì)

3、性教學(xué)，所以我在教學(xué)中嘗試小組積分制的激勵(lì)策略。二、小組積分的準(zhǔn)備激勵(lì)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師潛心的研究和關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和情感因素，精心的準(zhǔn)備。有效激勵(lì)的前提是了解學(xué)生，只有了解學(xué)生，研究學(xué)生，才能科學(xué)的激勵(lì)學(xué)生。作為教師，首先要對(duì)學(xué)生十分了解，比如姓名的含義，籍貫出生，生活習(xí)慣，個(gè)性特征，行為方式，思維方法，興趣愛(ài)好夢(mèng)想，困難疑惑，情感渴盼等。通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀察了解，比較深刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好，課堂表現(xiàn)等各方面情況后，根據(jù)男女生數(shù)量、學(xué)困生學(xué)優(yōu)生、性格、交際能力、溝通能力等情況，來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組成員，基本上各個(gè)小組綜合情況相差不太大。這樣在積分時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)某一組奇好，而某一組太差的

4、情況。三、小組積分的具體措施把學(xué)生分成小組（根據(jù)班級(jí)人數(shù)，每組六人左右，我班有48人），根據(jù)小組成員的集體表現(xiàn)或個(gè)人表現(xiàn)，給予量化評(píng)價(jià)，周末算出小組成員平均得分，進(jìn)而評(píng)出周冠軍小組。周末個(gè)人得分最高的，則是周冠軍個(gè)人。同樣月末評(píng)出月冠軍小組和月冠軍個(gè)人，學(xué)期末評(píng)出學(xué)期冠軍小組和學(xué)期冠軍個(gè)人，學(xué)年末評(píng)出學(xué)年冠軍小組和學(xué)年冠軍個(gè)人，還要評(píng)定周進(jìn)步冠軍、月進(jìn)步冠軍、學(xué)期進(jìn)步冠軍和學(xué)年進(jìn)步冠軍。小組周均分=小組得分+組員個(gè)人得分和÷組員數(shù)個(gè)人周得分=小組得分+個(gè)人得分評(píng)價(jià)結(jié)果分別公布在班級(jí)光榮榜和年級(jí)公示欄上，并且用校信通發(fā)給全體家長(zhǎng)。需要解決那種靠集體的力量才能更好解決的任務(wù)時(shí)，小組的成員

5、一起合力完成任務(wù)。按完成任務(wù)的時(shí)間和質(zhì)量來(lái)給小組打分，如果是六個(gè)小組，則獲第一名的小組得10分，第二名的得9分，第三名的得8分，第四名的得7分，第五名的得6分，第六名的得5分；或者，不易分太細(xì)的，只給獲第一名的小組10分；或者根據(jù)所完成的數(shù)量給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。        而在解決靠個(gè)人力量能完成的任務(wù)時(shí)，學(xué)生只要認(rèn)為自己能夠完成任務(wù)的，直接站起來(lái)回答，如果回答正確，根據(jù)任務(wù)的難度系數(shù)，可以考慮給1分、2分或者3分。當(dāng)然小組積分制度也有一定的靈活性。積分不總是無(wú)限制地加分，還要適當(dāng)?shù)販p分。比如，我在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生上課做小動(dòng)作

6、、睡覺(jué)、說(shuō)閑話(huà)等行為給予適當(dāng)?shù)臏p分，來(lái)警告學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。積分是為了讓學(xué)生積極表現(xiàn)，充分張揚(yáng)個(gè)性。積分就是為了不積分，或少積分。我主要從課堂流程給大家介紹一下。1、上課時(shí)，首先抽查上一節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)對(duì)的給予加分。（每組抽一生，分?jǐn)?shù)加到人名后;若每組抽幾生，分?jǐn)?shù)加到小組上。）2、在課堂上，每一個(gè)小部分完成后，做過(guò)展示的學(xué)生，按人頭給小組積分。（在黑板上積分）如果課上有組的展示，可根據(jù)聲音、人數(shù)、動(dòng)作、效果質(zhì)量來(lái)積分。如: 在我的課上，我根據(jù)學(xué)生的聲音大小（1分）、流利程度（1分）、特色（1分）來(lái)給小組積分。不過(guò)積分還有許多不同的花樣，變化積分，學(xué)生會(huì)覺(jué)得新鮮。例如: 可以讓每組組長(zhǎng)給其它組記分

7、，每組的后面就會(huì)有幾個(gè)別人給自己的記分，一般我不用加分積總分的方式評(píng)比，我會(huì)使用得分中哪個(gè)分值最多，這個(gè)分值為這組得分。在下課時(shí)，給獲得前三組的小組記分。3、在小測(cè)試后，還可以積分。如：語(yǔ)文中的生字詞聽(tīng)寫(xiě)，全對(duì)的加2分，優(yōu)秀的加1分。但應(yīng)該及格沒(méi)及格的減分。在一單元小測(cè)試后，優(yōu)秀的加分，進(jìn)步的加分等等。（人名后加、減分）這樣，各組有各組的小組得分，各組內(nèi)的組員也有自己的得分。過(guò)一段后可以對(duì)小組的分?jǐn)?shù)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比。四、小組積分的效果原來(lái)學(xué)生的課堂表現(xiàn)由任課教師周五憑印象打個(gè)分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的考核成績(jī)完全由學(xué)生自己的努力來(lái)爭(zhēng)取。每周的統(tǒng)計(jì)記載，讓學(xué)生看到自己取得的成績(jī)、進(jìn)步和努力程度，享

8、受到成功的喜悅，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，從而在一定程度上能夠借助于榮譽(yù)感的刺激使學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣向內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力轉(zhuǎn)化。本學(xué)期開(kāi)學(xué)兩周后第一次在課堂上嘗試小組積分時(shí)，記得有學(xué)生說(shuō)了這么一句“這樣上課真帶勁！”還有一次，我下午最后一節(jié)上的課，因?yàn)榍懊娴挠懻摰R了一點(diǎn)時(shí)間，到下課鈴響時(shí)最后一個(gè)小組的題目剛開(kāi)始，正準(zhǔn)備結(jié)束上課，但學(xué)生們卻要求繼續(xù)完成任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)熱情真讓我欣慰！教師要激勵(lì)學(xué)生，讓他們大膽嘗試，敢于創(chuàng)新，不去壓抑他們，放開(kāi)手中的韁繩讓他們自由馳騁，讓他們自由呼吸新鮮空氣，享受陽(yáng)光的燦爛。積分可以讓學(xué)生進(jìn)一步的挖掘自己，只要有創(chuàng)意就能贏得肯定，得到分?jǐn)?shù)，就能給自己贏得榮譽(yù)，給小組贏得榮譽(yù)，他們也有了成就感并增強(qiáng)了集體主義觀念。自從小組積分制的實(shí)施