人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《平行四邊形和梯形》聽課評課記錄

1、平行四邊形和梯形聽課評課記錄 本案設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主體參與。學(xué)中老師以飽滿的情感，生動的直觀材料為全體學(xué)生積極主動參與創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供了觀察、操作、討論的時(shí)間和空間。平行四邊形與梯形的特征的發(fā)現(xiàn)都是由學(xué)生研究、思考、歸納概括出來的，老師僅僅是設(shè)疑激疑，指點(diǎn)思路，引導(dǎo)思考，使整節(jié)課都在啟發(fā)、探索中進(jìn)行。學(xué)生學(xué)得很主動，知識和能力得到同步發(fā)展，總的來說有這樣幾個感受： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主體參與的動機(jī) 興趣是最好的老師，是推動學(xué)生探究新知識的動力。但是興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的，所以老師在上新授課之前，注意創(chuàng)設(shè)情境，用動聽的語言將學(xué)生帶入了優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境中，使學(xué)

2、生饒有興趣地進(jìn)行觀察，積極地尋找圖中的四邊形。 二、創(chuàng)設(shè)條件，提供主體參與的機(jī)會 1、遵循學(xué)生形成概念的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的心理過程一般是：動作、感知表象概念。在建立平行四邊形和梯形概念的過程中，老師選了校園圖景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、充分感知，然后動手畫出觀察到的四邊形，幫助學(xué)生形成表象。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分類，再根據(jù)四邊形的特征，認(rèn)識平行四邊形和梯形。再進(jìn)一步在老師引導(dǎo)下強(qiáng)化平行四邊形的兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行。最后，通過學(xué)生抽象概括形成規(guī)范語言。這樣即體現(xiàn)了老師主導(dǎo)作用，又將小學(xué)生置于主體地位。 2、遵循以發(fā)展思維為主線組織活動。本節(jié)課主要以發(fā)展思維組織活動，即讓學(xué)生帶著問題活動，在活動中思考。讓學(xué)生經(jīng)歷：問題探究初步結(jié)論檢驗(yàn)結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，掌握平行四邊形和梯形的概念。 三、密切數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和興趣。 老師注意從生活實(shí)際出發(fā)，借助計(jì)算機(jī)直觀形象，色彩美觀，富有動感的畫面，設(shè)計(jì)到生活中去找平行四邊形和梯形，由生活實(shí)際到四邊形和梯形的抽象過程，自然把外形是平行四邊形和梯形之間的物象與其幾何圖形聯(lián)系起來，增強(qiáng)了“平行四邊形和梯形”是源于生活的認(rèn)識。 不足的是：利用計(jì)算機(jī)出示一些生活中平行四邊形和梯形，板書太少，應(yīng)將平行四邊形和梯形的特征板書出來。 友情