美術(shù)教育在幼兒人格形成中的意義

1、美術(shù)教育在幼兒人格形成中的意義學(xué)前兒童美術(shù)教育是學(xué)前兒童藝術(shù)教育的重要組成部分，它包括初步的美術(shù)知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、美術(shù)作品的創(chuàng)作與欣賞等幾方面的內(nèi)容。幼兒美術(shù)教育既是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，更是一種提高幼兒審美能力和綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成幼兒優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)幼兒健人格的人文教育。人格是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及 行為的特有綜合模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別與他的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。健康人格在一個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中有著十分重要的作用，而幼兒期是人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵期和奠基期。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出要樹(shù)立正確的健康教育觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，高度重視幼兒的心理健康。幼兒健康

2、人格的典型特征可概括為：活潑開(kāi)朗、情緒穩(wěn)定;樂(lè)于和同伴交往，謙讓、富有同情心;勇敢大方、助人為樂(lè)、能與他人互助合作和分享;自信、意志堅(jiān)定;做事有目標(biāo)，自己的事情自己做，有獨(dú)立性和創(chuàng)造性等。幼兒美術(shù)活動(dòng)是幼兒心理發(fā)展的需要，任何一個(gè)心智健全的幼兒，都具有程度不等的美術(shù)創(chuàng)作的潛力，他們的作品并不是對(duì)某一事物、景象的具體完全表現(xiàn)，而是幼兒對(duì)事物形象的情感表現(xiàn)和內(nèi)心需要的一種展現(xiàn)方式，幼兒的藝術(shù)人生就是從這里開(kāi)始的。因此，我們應(yīng)以美術(shù)教育為途徑，培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性，發(fā)展健全、完善的人格。一、激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣興趣是最好的老師，幼兒只有發(fā)自內(nèi)心地感興趣，才能積極的進(jìn)行有關(guān)活動(dòng)。為兒童創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、

3、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)興趣的必要條件和前提。幼兒的美術(shù)創(chuàng)作要靠思想的啟迪與情感的激勵(lì)來(lái)喚起敞開(kāi)心靈的大門(mén)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，只要樂(lè)于動(dòng)手，只要喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)就是一個(gè)良好的開(kāi)端。成人不能有任何強(qiáng)迫性、強(qiáng)制手段。教師可采取多渠道的作畫(huà)形式，利用油畫(huà)棒、彩鉛筆、水彩筆、棉簽、毛筆等各種繪畫(huà)工具作畫(huà)，會(huì)使幼兒產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)作興趣。教師用童心去想兒童所想，用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去激活他們的他作欲望，逐步使他們頭腦中有鮮明、清晰、呼之欲出的物體景形象，從而使他們的內(nèi)心產(chǎn)生一種創(chuàng)作的沖動(dòng)。引導(dǎo)幼兒在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中盡情地玩一玩，認(rèn)真地看一看，動(dòng)手摸一摸，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，用心想一想，這些感受給幼兒留下了深刻的記憶，然后無(wú)

4、意識(shí)地用美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的自主性和創(chuàng)造性。教師可利用幼兒喜歡的歌曲、兒歌、故事等為題材引導(dǎo)幼兒作畫(huà)，讓幼兒邊唱邊畫(huà)、邊講邊畫(huà)、邊聽(tīng)邊畫(huà)，使他們情緒高漲，想畫(huà)什么就畫(huà)什么。教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要著眼于幼兒全面發(fā)展的目的，從幼兒的愛(ài)好和實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)計(jì)各種作畫(huà)的方法，使每位幼兒在原有水平上得到不同程度的發(fā)展，使幼兒受到潛移默化的藝術(shù)熏陶。二、美術(shù)教育在幼兒人格形成中的意義1、陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)積極的情緒情感生活需要藝術(shù)，有了藝術(shù)生活才變得更美好，美術(shù)教育是幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的重要手段，是陶冶幼兒情操，實(shí)施美育的重要組成部分。美術(shù)教育實(shí)際上也是一種情感教育，重視

5、幼兒的情商培養(yǎng)，是美術(shù)教育適應(yīng)教育“以人為本”的要求，也是滿足幼兒心理需要的教育。人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是產(chǎn)生情感的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)人的情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)過(guò)程有動(dòng)力作用，美術(shù)教育的形象性、直觀性最能適應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)需要，最容易使幼兒獲取情感體驗(yàn)，并使之轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)部動(dòng)力。美術(shù)教育能使幼兒增強(qiáng)對(duì)周圍事物的興趣，有利于幼兒進(jìn)行積極的觀察和體驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。美術(shù)活動(dòng)通過(guò)其獨(dú)特的構(gòu)圖、造型、色彩內(nèi)容等有機(jī)組合起來(lái)，將美好的情感付諸于美術(shù)作品中，使孩子們的情感得到升華和凈化去追求真善美。美術(shù)教育中幼兒的積極參與，有利于他們?cè)谏钪胁粩嗾{(diào)節(jié)和控制自己的情緒，促進(jìn)幼兒形成良好的心理品質(zhì)。2、發(fā)展幼兒的想象力

6、和創(chuàng)造力21世紀(jì)是“創(chuàng)造的世紀(jì)”，一個(gè)人能否在未來(lái)社會(huì)取得一定的成就，和他所具備的創(chuàng)造力的大小緊密相連。美國(guó)杜克大學(xué)蒂芬·漢列尼博士研究認(rèn)為，2到6歲是創(chuàng)造發(fā)力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期若不很好的培養(yǎng)，以后就很難點(diǎn)燃創(chuàng)造力的火花了。想象是幼兒探索創(chuàng)造的前提，幼兒期(3-6歲)也是想象最為活躍的時(shí)期，想象幾乎貫穿于幼兒的各種美術(shù)活動(dòng)中。因此，美術(shù)教育由于其學(xué)科特點(diǎn)決定了它是對(duì)幼兒進(jìn)行想象力培養(yǎng)的一條重要途徑，對(duì)孩子迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒在寬松、愉快、自由的環(huán)境中，按照自己的愛(ài)好大膽創(chuàng)作、自由想象，畫(huà)出自己最喜歡、最想畫(huà)的作品，他們的作品注入了自己稚嫩而純真的內(nèi)在情

7、感，充滿了各種各樣的奇思秒想。比如我在獅子背上跳舞、魚(yú)兒游上了小樹(shù)、我長(zhǎng)得比樓房還高，教師看見(jiàn)這種作品千萬(wàn)不能否定，嘲笑幼兒，而應(yīng)滿懷愛(ài)心、富有童心，用孩子的眼光看待和評(píng)價(jià)這些作品中表現(xiàn)的稚氣的夸張和離奇表現(xiàn)，看到蘊(yùn)涵其中的孩子們的豐富的想象力和寶貴的創(chuàng)造精神。3、培養(yǎng)幼兒互助合作及與人交往的技能良好的人際關(guān)系能讓幼兒獲得和諧愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，便于幼兒在這種氛圍中獲得適當(dāng)?shù)慕巧匚?，健康快?lè)地成長(zhǎng)。美術(shù)作品很多都需要孩子們共同合作完成，例如在手工制作或大型泥塑活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒個(gè)人完成任務(wù)有一定的困難，孩子們必須既有分工又有合作，根據(jù)各人所長(zhǎng)自愿分工、協(xié)作完成。孩子們?cè)谶@種互助合作中必然要與

8、他人交往，在這種交往中體驗(yàn)人際關(guān)系，培養(yǎng)處事能力。同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒學(xué)會(huì)理解、關(guān)心他人，尊重他人勞動(dòng)成果，共同分享集體成果，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感和自豪感。4、培養(yǎng)了幼兒的自信心自信心是一種良好的心理品質(zhì)，它是以兒童良好而愉快的內(nèi)在體驗(yàn)和發(fā)展為基礎(chǔ)的。兒童在知識(shí)面、感受力、領(lǐng)悟力、想象和創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的良好發(fā)展，促進(jìn)了兒童自信心的建立，也使兒童形成了積極的情感態(tài)度。這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，歸根結(jié)底是由藝術(shù)的無(wú)錯(cuò)特點(diǎn)及它給兒童提供的巨大的想象和創(chuàng)造空間所帶來(lái)的。如在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，兒童自信心的建立表現(xiàn)在他們善于獨(dú)立思考，敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而不人云亦云，還表現(xiàn)在他們能大膽發(fā)問(wèn)，提出疑難問(wèn)題，并積極嘗試著解決和回答這些問(wèn)題。他們會(huì)為某些問(wèn)題展開(kāi)積極的思考和想象，大膽表達(dá)自己的想法，甚至爭(zhēng)論不休，面紅耳赤。他們常用的句勢(shì)有：“我認(rèn)為”，“我覺(jué)得”，“我不同意某某的觀點(diǎn)”等，這些都表現(xiàn)了孩子們的自信和積極的情感態(tài)度。人的許多優(yōu)良品質(zhì)和審美情趣、性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生態(tài)度等諸多方面在少兒期已基本形成，而美術(shù)教育還能培養(yǎng)孩子的耐心、嚴(yán)謹(jǐn)與吃苦精神。美術(shù)活動(dòng)本身就對(duì)人、對(duì)物、對(duì)自然的探究與熱愛(ài)，對(duì)美的執(zhí)著追求